建构主义下的反思性作业设计探究.pdf
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1、文理导航Liberal Arts Guidance2023 年第 24 期渊总第 492 期冤No.24,2023Serial No.492文理导航 2023.8专题研究揖摘要铱反思性学习是学生通过自我监控尧自我反思袁认识学习过程的一种思维方式袁也是出现问题及时反思尧及时调节袁以达到学习目标的一种方式遥反思性作业作为反思性学习环节中的一部分袁能够充分延续学习过程袁让反思过程充分外显袁从而更好地使学生建立尧调整知识结构袁以达到优质学习效果遥本文从建构主义知识观出发袁围绕反思性作业的设计开展尝试与实践袁并提出了相关建议遥揖关键词铱建构主义曰反思性学习曰作业设计反思性学习是学生通过自我监控尧自我反思
2、袁认识学习过程的一种思维方式曰是出现问题及时反思尧及时调节袁以达到学习目标的一种学习方式遥 目前的课堂教学中袁 反思性学习的形式越来越受到教师青睐袁这得益于教师的学生观发生了改变袁能够基于学生立场进行教学活动遥 课堂中袁学生在教师的引导与组织下充分地进行讨论与思辨袁 产生对知识建构尧学习过程尧思维方式的反思与调整袁但这样的反思过程在课后并不能很好地延续下去袁一是脱离了教师的要求与监管袁学生缺乏主动反思的习惯曰二是学生缺乏在反思中建构知识的能力袁面对错误喜欢推翻重来或另起炉灶袁而不擅长追本溯源袁诊断自己思考过程中的错误遥 从建构主义的观点来看院学生在下一次进行新知识的建构时袁需要对原有知识内容进
3、行搜索与提取袁与新接受的知识之间建立一定的联系袁通过同化与顺应建构新知识遥 由此可见袁对原有知识的认知发展不充分袁会对下次提取的效果有所影响袁从而影响到下一次学习遥 为了弥补反思性学习的中断袁笔者将研究的目光对准了课后的重要环节要要要作业遥作业袁作为学习过程中的一个重要环节袁对学生的思维发展起着重要的作用遥江苏省特级教师许卫兵认为院要以野大学习观冶来看待作业袁改变过去课堂学习与课后作业分割的观点袁将作业与课堂学习都视为学习的过程袁以达到作业提高思维能力的目的遥 在当今的作业设计中袁教师习惯依赖教辅资料袁更关注结果的对错袁忽视了思考的过程曰更关注知识和技能的反复操练和机械记忆袁而忽视了作业作为一
4、种反思手段对学生起到的本源价值遥 新颁布的叶义务教育数学课程标准渊2022 年版冤曳在课程理念中提出院野教师要采用多元的评价主体和多样的评价方式袁鼓励学生自我监控学习的过程和结果遥 冶而以往唯知识论的评价内容尧唯目的论的评价方式袁难以起到野自我监控冶的效果遥据以上两点现状的分析袁 笔者根据平时的经验与学生的兴趣袁 开展了三种类型的反思性作业设计与尝试遥一尧指向错误思考过程的反思性作业错误资源对学生来说袁 是最有价值的资源之一遥学生对自己的反思首先从外界对他指出的错误开始袁由此袁 每个学生都有自己独特而又宝贵的错误资源遥面对这些错误资源袁教师常常采用集体讲评尧集体订正尧面批订正等方式袁这样的方式
5、对于学生原始错误的过程尧错误的原因关注较少袁而学生的整个解决过陈 恒(江苏省海安市城南实验小学 江苏 海安 226600)建构主义下的反思性作业设计探究4文理导航Liberal Arts GuidanceNo.24,2023Serial No.4922023 年第 24 期渊总第 492 期冤文理导航 2023.8专题研究程并不是一无是处袁若不能对整个解决过程进行精准把脉袁养成仔细排查是哪一步出现问题的习惯袁就难以自觉地对之前的错误过程进行自我反思与自我评价袁因此袁教师要指导学生对错误思考过程进行回忆与诊断袁在实践中袁可以趣味地开展野病历单冶作业遥野病历单冶作业的设计分为三个部分院野病冶情说明
6、渊错题重现冤寅野病冶情分析渊错误原因冤寅野病冶情建议渊经验教训冤袁学生不仅要重新追溯自己错误的思考过程袁重现当时的想法袁还要对当时自己的想法进行分析与判断袁分析在哪个环节出现了问题袁最后再总结经验与教训遥 在此过程中袁学生不断地修改自己的认知结构袁从而对知识进行更加精细的处理袁改变错误的知识结构或思考习惯袁再将重新建构的知识存储于长时记忆中去袁在接下来运用旧知识尧建构新知识的过程中才可以非常熟练地对原有知识进行激活遥这样新颖的作业形式给学生带来了极大的积极性袁人人都要争做自己野错题冶的野主治医师冶袁给自己开野药方冶遥到复习阶段袁每个同学将自己的野病历单冶装订成一本野病历本冶袁每一页都是给自己的
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