2017-2018学年高中语文人教版必修一文档：第2单元 第5课 荆轲刺秦王 Word版含答案-语文备课大师.doc

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5　荆轲刺秦王

本课话题　——勇气
朗读——课文中的名段
至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
变徵之声的悲凉，让众人“涕泣”，“慷慨羽声”的激愤，让众人“瞋目”“发尽上指冠”。而“就车而去，终已不顾”，勇往直前的英雄气概跃然纸上，有力地突出了荆轲重义轻生的侠士性格和英雄气概。易水送别，渲染了一种悲凉的氛围，给人以身临其境的感觉。易水送别，送的是希望，送的更是勇气。
积累——生活中的素材
2013年4月，“无腿勇士”陈州在华山景区作励志演讲，讲述他为了梦想，不断攀登，顽强拼搏的奋斗历程。陈州6岁父母离异，8岁开始流浪，12岁从火车上摔下来失去双腿。困顿的生活和惨痛的经历曾让他一蹶不振，甚至想过自杀，但最终他选择了勇敢面对。为了维持生计，他要过饭，擦过皮鞋，卖过报纸……一次偶遇，他结识了改变其一生的师父，师父教他唱歌乞讨，他才意识到原来乞讨也可以有尊严，也可以受人尊重。2012年，从东岳泰山开始，陈州依次征服了南岳衡山、中岳嵩山、北岳恒山、西岳华山。这个无腿青年，完成了自己征服五岳的梦想。
对于一个健全人来说，爬山并非易事，何况是无腿的陈州。他用自己的双手丈量着脚下的路，凭借着自己的勇气和毅力最终爬上了五岳之巅。
背诵——相关名言警句
匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。——苏轼
勇者发怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。
——鲁迅
勇气是人类最重要的一种特质，倘若有了勇气，人类其他的特质自然也就具备了。
——丘吉尔
愚勇的人当危难未来之时，激昂急躁，情不自禁，而在危难之事临头时又销声匿迹，热血冰消。
——亚里士多德

[知识·梳理]
第1步||读准字音——千言万语总关音
樊於期(　　)　戮没(　　)　揕其胸(　　)
偏袒(　　) 　扼腕(　　) 拊心(　　)
自刎(　　) 　收盛(　　) 以药淬之(　　)
濡缕(　　) 　忤视(　　) 变徵(　　)
瞋目(　　) 　厚遗(　　) 卒起不意(　　)
夏无且(　　) 被八创(　　) 箕踞(　　)(　　)
【答案】　wū　lù　zhèn　tǎn　è　fǔ　wěn　chénɡ　cuì　rú　wǔ　zhǐ　chēn　wèi　cù　jū　chuānɡ　jī　jù
第2步||识记通假——奥妙无穷方块字
1．今日往而不反者(　　　　)
2．燕王诚振怖大王之威(　　　　)
3．卒起不意，尽失其度(　　　　)
【答案】　1.“反”通“返”　2.“振”通“震”　3.“卒”通“猝”，突然
第3步||一词多义——看我七十二变
1．穷
2．还
3．顾
4．引
5．就
6．兵
7．见
8．发
9．诚
10．以
【答案】　1.形容词，走投无路，陷入困境　动词，尽，完结　2.动词，环绕　动词，回来　动词，回转，掉转　动词，归还　3.动词，看，回头看　连词，不过、只是　动词，拜访　4.动词，指身子向上起　动词，举起　5.动词，成功　动词，登上，坐上　6.名词，兵器、武器　名词，士兵、武士　名词，军队　7.介词，被　通“现”，显露　动词，接见　8.动词，打开　动词，出发　名词，头发　9.副词，如果真的　副词，的确，确实　10.连词，表目的，来　介词，用　介词，按照　介词，因为
第4步||词类活用——词性变异含义迥
1．函封之 (　　　　)_________________________
2．进兵北略地 (　　　　)_________________________
3．发尽上指冠 (　　　　)_________________________
4．箕踞以骂曰 (　　　　)_________________________
5．又前而为歌曰 (　　　　)_________________________
6．皆白衣冠以送之 (　　　　)_________________________
7．乃朝服，设九宾 (　　　　)_________________________
8．使使以闻大王 (　　　　)_________________________
9．其人居远未来 (　　　　)_________________________
10．秦武阳色变振恐，群臣怪之 (　　　　)_________________________
11．顷之未发，太子迟之 (　　　　)_________________________
【答案】　1.名词作状语　用匣子　2.名词作状语　向北
3．名词作状语　向上　4.名词作状语　像箕那样　5.名词作动词　走上前　6.名词作动词　穿着白衣，戴着白帽　7.名词作动词　穿着朝服　8.动词的使动用法　使……闻　9.形容词作名词　远方　10.形容词的意动用法　以……为怪　11.形容词的意动用法　以……为迟
第5步||古今异义——词语的昨天和今天
1．樊将军以穷困来归丹
古义： 　
今义：物质上不富有。
2．可以解燕国之患
古义： 　
今义：可能，能够。
3．樊於期偏袒扼腕而进
古义： 　
今义：袒护双方中的一方。
4．终已不顾
古义： 　
今义：不考虑，不顾及。
5．诸郎中执兵
古义： 　
今义：指中医医生。
6．复为慷慨羽声
古义： 　
今义：大方，不吝啬。
7．愿大王少假借之
古义： 　
今义：利用某种名义、力量等来达到目的。
8．事所以不成者
古义： 　
今义：连词，表结果。
9．将军岂有意乎
古义： 　
今义：故意。
10．今行而无信，则秦未可亲也
古义： 　
今义：不讲诚信，无信用。
【答案】　1.不得志，走投无路。　2.可以用来。　3.袒露一只臂膀。　4.不回头。　5.宫廷的侍卫。　6.声调激愤。　7.宽容、原谅。　8.……的原因。　9.有心意。　10．没有信物。
第6步||文言句式——特殊句式多留意
1．此臣日夜切齿拊心也。(　　　　)
译文：　 　
2．今日往而不反者，竖子也！(　　　　)
译文：　 　
3．父母宗族，皆为戮没。(　　　　)
译文：　 　
4．而燕国见陵之耻除矣。(　　　　)
译文：　 　
5．太子及宾客知其事者。(　　　　)
译文：　 　
6．群臣侍殿上者。(　　　　)
译文：　 　
7．燕王拜送于庭。(　　　　)
译文：　 　
8．与燕督亢之地图献秦王。(　　　　)
译文：　 　
【答案】　1.判断句　这是我日日夜夜咬牙切齿、搥胸痛恨所考虑的。
2．判断句　现在去了而不能好好回来复命的，那是没用的人！
3．被动句　父亲、母亲和同族的人都被杀死或没入宫中为奴婢。
4．被动句　并且燕国被欺侮的耻辱也洗雪了。
5．定语后置句　太子和他的宾客中知道内情的人。
6．定语后置句　站在殿上陪侍君主的臣子们。
7．状语后置句　燕王在朝廷上行了礼送出来。
8．省略句　和燕国督亢一带的地图献(给)秦王。
[常识·速览]

魏晋小说的先导者——刘向
简介　刘向(约前77—前6)，又名刘更生，字子政，西汉沛县人。楚元王刘交四世孙。宣帝时为谏大夫。元帝时，任宗正。后因反对宦官而下狱。成帝即位后，得任光禄大夫，改名为“向”。西汉著名的经学家、目录学家、文学家。
他在前人基础上辑录一部“楚辞体”的诗歌总集《楚辞》。辑录群书时发现了六种记录纵横家的写本，编订了我国第一部国别体史书《战国策》。

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹后来逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱，君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

《战国策》
《战国策》是中国古代的一部历史学名著。它是一部国别体史书(《国语》是第一部)，又称《国策》。由西汉刘向所整理编写。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，分为12策，33卷，共497篇。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和言行策略，也可说是纵横家的实战演习手册。这部书有文辞之胜，在我国古典文学史上亦占有重要地位。本书亦展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。

[整体·感知]
本文以洗练而又生动的文字，记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程，从一个侧面反映了战国时期秦、燕之间的兼并与反兼并的斗争，再现了荆轲向秦王献图和血染秦廷的壮烈场面，表现了荆轲这一侠士敢于扶危济困、助弱御强、视死如归的崇高品质。
[文脉·梳理]

①________　②________
【答案】　①易水送别　②智勇双全
[文本·层析]
一、阅读课文第1～2自然段，回答下面的问题。
1．下列句子全都能表现荆轲具有超人的谋划才能的一组是(　　)
①微太子言，臣愿得谒之　②今行而无信，则秦未可亲也　③诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣　④秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉　⑤樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意
A．①③④　　B．②③⑤　　C．②③④　　D．③④⑤
【解析】　①表现荆轲的主动精神；④是陈述太子丹去请荆轲的原因；⑤以太子丹的不忍，侧面反衬荆轲超人的谋划才能；②③是正面表现荆轲超人的谋划才能。
【答案】　B
2．对1、2自然段内容的解说，不正确的一项是(　　)
A．秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕，在这种背景下，荆轲挺身而出，可见荆轲非常爱国。
B．课文第1自然段中“破”“虏”“收”“略”“至”等词，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。
C．荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题，并且是在太子心急如焚时才提出这个计划，可见荆轲城府很深，勇而多谋。
D．樊於期是在家境贫困时来投靠太子丹的，所以太子丹不忍心用他的头取信于秦王。
【解析】　D项，“樊将军以穷困来归丹”中的“穷困”不是家境贫困，而是处境困难。
【答案】　D
二、阅读课文第3～9自然段，回答下面的问题。
3．下列各句中，最能表现荆轲性格刚烈的一项是(　　)
A．荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期
B．荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！”
C．仆所以留者，待吾客与俱
D．于是荆轲遂就车而去，终已不顾
【解析】　B项，太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。怒叱太子，显示了刚烈的性格。A项，表现了荆轲的谋略。C项，表现了荆轲的远略。D项，表现荆轲视死如归的英雄气概。
【答案】　B
4．对本部分内容解说不正确的一项是(　　)
A．荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍生取义的精神，更使樊将军“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。
B．本部分详略得当，剪裁合理。太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”“令秦武阳为副”之所以略写，是因为不是主要情节，因而只作必要的交代。
C．易水送别中，太子及宾客“皆白衣冠以送之”，与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。
D．诀别时的音乐描写，渲染了激昂雄壮的气氛，侧面表现出荆轲慷慨赴难的思想感情。
【解析】　D项，诀别时的音乐描写，渲染的是悲壮凄伤的气氛。
【答案】　D
三、阅读课文第10～18自然段，回答下面的问题。
5．以下六个句子，编为四组，全都表现荆轲是“勇猛之士”的一组是(　　)
①因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之
②方急时，不及召下兵
③轲自知事不就，倚柱而笑
④左右乃曰：“王负剑！王负剑！”
⑤秦武阳色变振恐
⑥左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久
A．①③⑤ B．③④⑤
C．①②⑥ D．②③⑥
【解析】　②强调事情紧急；④是百官对秦王的提醒。
【答案】　A
6．下列对文章第13～18自然段内容的表述，不正确的一项是(　　)
A．这一部分主要描绘荆轲与秦王的交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。献图时，一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。
B．毫无精神准备的秦王“惊——起——绝——拔——操——急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此同时，荆轲“取——奉——发——把——持——揕”，双方展开了一场你死我活的搏斗。
C．这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。一个人，一把匕首，把偌大的秦廷搅得上下惊惶，乱成一团。
D．作者主要从正面描写了荆轲的语言、行动和神态，从而表现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品质。
【解析】　D项，作者既从正面描写了荆轲的语言、行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现，如群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，从而表现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品质。
【答案】　D
7．对本部分内容解说不正确的一项是(　　)
A．荆轲到秦国后巧用“打通关节”的办法“拜见”秦王，可见荆轲计划周密。秦王大喜，也正如荆轲事前所料。
B．献图时，年十二就杀人的秦武阳“色变振恐”，荆轲面不改色，三言两语既遮掩了秦武阳的失态，又颂扬了秦王，使秦君臣打消疑虑。与上文太子丹疑荆轲信秦武阳的情节相照应。
C．故事的高潮“廷刺秦王”部分描绘荆轲与秦王的正面交锋，写了四个场面：厚遗蒙嘉，得以引见；顾笑武阳，机智灵活；图穷匕见，惊心动魄；倚柱笑骂，视死如归。
D．“图穷而匕首见”，荆轲与秦王展开了殊死搏斗，在这紧要关头，侍医以药囊投荆轲，荆轲反被秦王“断左股”，最后受八创，完全失去战斗力。
【解析】　C项，故事的高潮“廷刺秦王”部分写了三个场面，没有“厚遗蒙嘉，得以引见”部分。
【答案】　C
[话题·互动]
话题：对荆轲刺秦王的行为，历来仁者见仁智者见智。你是如何评价这一行为的？
学生甲：荆轲刺秦王，虽是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的必然趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展进程来讲，它有着很大的局限性。
学生乙：荆轲刺秦王的举动只是逞匹夫之勇，反而加速了国家的覆亡。所以北宋苏洵在《六国论》中这样评价：“至丹以荆卿为计，始速祸焉。”
我的观点：

【参考答案】　荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。

[写法·借鉴]
1．写作特色
语言描写
本文善于运用精练传神的语言描写来刻画人物形象。例如，太子丹婉求荆轲时，荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之……”快人快语，表现出他勇而多谋、虑事周密的性格特点。准备信物，私见樊於期时，荆轲推心置腹，以诚感人，先动之以情，后晓之以义，再告之以法，使樊於期心甘情愿自刎献首。太子疑其改悔时，荆轲怒叱太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。
在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛顿时缓和，真正是化腐朽为神奇，令人不由得拍案叫绝！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话。尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心耿耿，赤诚之心，苍天可鉴！
2．写法指导
语言描写“三注意”
一是人物语言要有个性。这是语言描写最基本也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他妈的！’”
二是要写出人物说话时的神态、动作等。
三是语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。
3．迁移应用
请你运用语言描写的手法，写一段200字左右的文字。

【参考示例】　门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好！”
旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……开了窗，好通风。”
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”
那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”
“我才不瞎说呢，大家都看见了，你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”
老师说：“别吵了，还有谁看见了？”
“我……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
[素材·应用]
1．课内素材
生命的价值
国家危难，荆轲毅然不惜以生命为代价，前往刺秦。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这易水送别，送的是希望，更是勇气。
在秦王的大殿之上，当荆轲手持匕首刺向秦王的时候，我们看见昔日威严无比的一国之君，居然也失去了天子的仪态。所有的大臣更是惊慌失措，方寸大乱。荆轲一刺，刺穿了所谓天子的神话。秦王和大臣们的名字，也许在历史的风尘中渐渐地淡出人们的记忆，但荆轲一名，永载史册，万古流芳。荆轲的生命是短暂的，但他的勇气却是永垂不朽的。
【应用角度】　“生命的价值”“勇气”“选择”“人生”“英雄”“壮烈”等。
2．精彩应用
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”成为最经典的英雄赞歌，世代传唱。有无数后世的英雄就是沿着荆轲的“不归路”昂扬地向前走，再为后世留下不朽的英雄梦想！
羽声，其音怒。这激昂而愤怒的歌声，在萧瑟的秋风中回荡，在呜咽的秋水上回荡，然后如一腔热血，洒向这白衣冠群中，使在场的人们由“垂泪涕泣”变得“瞋目怒视，发上指冠”。荆轲，你这普通的血肉之躯的精神力量，竟能如此震撼人心。送行者和被送者的情绪，相互感染，如风水相激，很快推向高潮——“荆轲遂就车而去，终已不顾”。 多么刚毅，多么壮烈，即使千载之后的读者，也会为之动容。壮烈不因生命的长短而消逝，也不因生命的尊卑而改变。 当荆轲义无反顾地踏上刺秦之路，耳边响起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的歌声，这悲凉而凄美的歌声是何等的壮烈；壮烈成就了英雄的你，荆轲！
千百年来，在人们心中，你，已经是一个“义士”的化身，“侠义”之风激荡着世世代代的勇士们。于是有了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，有了“一腔热血勤珍重”的女侠秋瑾……
[佳作·领悟]
哭荆轲
①燕赵自古多慷慨悲壮之士。
②阴霾长空，看着身着素衣头戴白冠的太子丹及众宾客，你是否已隐约感到自己那一去不返的前路……呜咽咆哮着的风，高渐离那凄凉而悲伤的击筑声啊，想必使天地动容，也在为你的远行低回与垂泪……浑厚的嗓音迸发出了令人痛彻心扉的悲凉歌声，这歌声向世人也向自己诉说着什么，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。你就这样，唱着歌，登车而去，终了未曾回头。只留得幽幽歌声在易水畔回荡，回荡，穿越历史，直到今日。
③我的英雄，我的壮士，荆轲啊。
④荆轲是义。荆轲至燕，虽游于酒肆，但其为人深沉好书，胸中大志不露于言表。只因为与田光的推心置腹，就在田光的嘱咐下，将生命托予了素未谋面的燕太子丹，重情重义由此可见。
⑤明知友人的不至，会使行刺秦王的成功几率大大降低，但你仍为了平息太子丹的疑虑而毅然选择了前行。因为他的猜忌对你来说是一种极端粗暴的侮辱，它深深地刺痛了你的心。可我真的为你惋惜。有时，我真想穿越时空来到你的身边，拉住你的衣袖，抚慰你受伤的心。杀身成仁，舍生取义，明知刀山火海，你也会去。这是你响亮的回答吗？我多少次为你扼腕叹息，难道这就是壮士的命运？
⑥荆轲啊，我的英雄，我的壮士。
⑦荆轲是勇。当荆轲和秦武阳步入咸阳宫的阶梯，面对端坐在上的秦王时，秦王那严肃而又高深莫测的脸，早将秦武阳吓得浑身颤抖，脸色苍白。而你却在充满疑惑的臣子面前镇定自若，为秦武阳解围。面临着九死一生，面临着龙潭虎穴，你却还能临危不惧，化险为夷，这需要多么大的勇气和胆识啊。就算被秦王砍断了左腿，你仍奋力将手中的匕首投向秦王，生死在你眼中早已一样。这不畏死亡的前行，又需要多少勇气和魄力啊。
⑧陶潜曾含痛惋惜荆轲的武艺“惜哉剑术疏，奇功遂不成”。在那个风雨飘摇的时代，任何失误都会使人粉身碎骨。荆轲是一场叱咤的悲剧。但富贵之人、苟且之人早已湮没在历史的尘埃中，唯有那壮士的名字越过时间的流逝，熠熠生辉，激励着百代以来的仁人志士勇敢前行，那易水悲歌将永铸在我们心中。

1．学场面描写
描写送别场面，渲染悲剧氛围。第②段着力描写易水送别的悲剧场面，写长空阴霾，狂风呜咽，击筑声凄凉，歌声痛彻心扉，渲染极度悲凉的氛围，以此烘托“登车而去，终了未曾回头”的荆轲的慷慨悲壮之气。
2．学反复
为了突出情感，作者特意重复使用句子。“我的英雄，我的壮士”这样的句子重复两次，表明了作者对英雄荆轲的敬仰。
3．学人称
文章运用第二人称，便于抒情。作者高度赞美荆轲刺秦悲剧中表现出来的“义”和“勇”，为了更好地表达这种情感，文章采用第二人称，使抒情更直接、更自然、更亲切，有呼告效果，增强了感染力。
4．学中心句
段首使用中心句，内容清晰。文章主体部分的两个层次都使用了中心句，“荆轲是义”统领第一个层次，赞荆轲舍生取义的可贵品质；“荆轲是勇”统领第二个层次，赞荆轲的勇气胆识。

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