九根树村小学2010年度校本培训总结.doc

九根树村小学2010年度校本培训总结
校本培训，是提升教师教育教学能力的一条重要途径。本学期的校本培训工作中，我校以师德为首，将观念的转变，理念的提升贯彻于培训的全过程,不断提升教育教学理念、教育教学能力、科研意识与水平。下面将我校本年开展的校本培训工作总结如下：
一、以学习促提高，加强队伍建设。
学校领导非常重视校本培训工作，校长为第一责任人加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。学校充分利用集中学习时间，组织教师学习，提高教师素质。
1、教育教学理论的培训
学习和掌握教育教学理论，是提高教师本身素质的根本，是转变教育观念的关键，是树立正确的教育思想的基础。没有理论作指导的教学是盲目的教学，我校始终把教育教学理论的学习放在首位。我校组织教师学习教育教学理论书籍，积极举办各类专题教育理论讲座、组织集体听辅导报告、自学，开展全校性读书会活动，要求每位教师每学期读一本教育理论书籍。结合课程改革进行学习，做到有学习笔记，同时做到理论结合实际，每学期写一篇学习体会。
2、提高教师业务素质的培训：
（1）加强师德培训，认真落实《师德细则》，认真优秀教师的事迹。以高尚的职业道德教育人，以典型经验感染人，大力弘扬师德高尚的精神，开展“外塑形象，内强素质”、“学模范事迹，做优秀教师”的活动。使教师学有榜样，赶有目标。
（2）加强新时期班主任工作培训，探讨班主任工作的新途径和新方法。经常召开班主任会议，学习班主任管理方法。
（3）计算机基本知识和操作技能培训
计算机应用技术服务课堂为核心，学习计算机基本知识和操作技能，学校要求所有的教师必须会运用课件。每周一次对全校教师进行专题培训、技术指导。主要是计算机基础知识和windows基本操作，Word文字处理、表格制作、课件制作培训。同时，老师们利用课余时间自学、自练，从而使每个教师的计算机应用水平都有所提高。
(4)“一人学习，众人受益”式培训
我们有计划地安排教师外出学习，给青年教师创造机会，让他们接受高层次的培训，聆听各位专家们的报告，促使他们尽快成长。本学年我校派齐端辉老师、陈金煌老师分别参加市级班主任培训、科研培训、少先队辅导员培训、阅读教学研讨等培训，他们外出学习后，及时总结别人的优秀经验，在教研时或工作例会上进行传达，落实“一人学习，众人受益”式培训，促进教学效益的提升。
三、以教研为抓手，助推课堂质量。
在教培训内容上，我校力求做到全面、丰富、翔实。具体有各科课程标准的学习、“教材分析”光盘的学习、教学案例的观看、网上自学等。在培训形式上力求多样化，贴近教师工作实际。
    1、互教互学
    为确保平时教师的课堂教学质量和效益，校长和教务主任不定期进班听课，以掌握教师课堂教学的真实情况，做到对每位教师的教学能力、教学水平、课改新理念的落实情况做到胸中有数，为学校教学管理的科学性、实效性提供保证。继续开展教师相互听课活动，要求一学期教师相互听课不少于10节，校长、青年教师不少于１０节，教导主任不少于１５节。每次课要做记录并写出听课小结。加强教学常规培训，备、讲、批、辅等教学环节岗位培训，面对学科实际和特点，进行研讨和交流。让教师在参与“校本培训”的过程中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为。
    2、培训格局
    本学期我们立足学校、教师实际，开展形式多样的校本培训活动，特别是针对目前我校是单班年级，研究力量单薄，我们将对原有的培训格局进行重新调整，分为语文组和数学组，以组为单位把备课、听课、上课、评课、反馈、总结落到实处，不走过场，把每一次“公开课”当作提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。每次“公开课”各教研组全体教师都要全程参与，真实评价，提出有建设性的意见，提高活动的含金量。我们还要把教师参与培训活动的情况列入教师的年度考核。
    3、搭建教师成长平台
本学年，我们针对各学科课程的实施难点和存在的主要问题，组织教师开展“优化课堂作业”教学专题研讨活动。
“课堂要留有学生练习的时间。”在随堂听课中发现，我校教师（特别是语文教师）课堂让学生作业的时间较少，经常出现学生刚开始写话训练，下课铃声响起，写话的环节就大打折扣了。而数学老师基本能保证课堂练习时间，但练习内容随意性大，没有梯度。为此，我们开展了《在数学课堂作业设计要注意哪些问题》《 让“作业”和“教学”和谐共舞》等专题培训，针对公开课《珍珠鸟》、《面积和面积单位》《与象共舞》《扁鹊治病》来共同研究“优化课堂作业”。确立了“分层次设置作业、设计多样化作业”为导向，不断提升课堂作业的有效性。
课堂作业设计有效与否，从两个角度去考查：其一，作业题是否紧扣本堂课的教学目标。就作业功能来看，“检测、巩固、反馈”等功能的实现是基于教学目标的，任何游离于本堂课教学目标之外的作业，只能成为“教练分离”的批判对象。反过来说，一道优秀的作业设计能促进教学目标的达成，两者相辅相成。如数学作业设计中，让学生明确自己所要达成的目标，即让学生懂得完成了这道作业题我还有哪些不足。应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。其二，作业题是否体现能力的提高。即我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”。如语文作业，通过它我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感知理解，是把握关键性词语的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力，减少并杜绝非语文的作业设计。此外，要求教师在教学中学会变通，把作业通过丰富多彩的形式表现出来，以激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情，从而达到巩固知识的目的。　
一学年来，我们在“课堂作业设计”中寻寻觅觅。虽然我校教师在作业设计是还存在很多的问题，但老师们都有了“量体裁衣”意识，在作业形式上追求活泼多样，在内容上体现个性创新，课堂作业效率也有了明显提高。同时也加强学生思维能力、解决问题等能力的训练，让不同层次的学生从课堂作业中找到学习的乐趣,感受成功的喜悦。
四、今后校本培训设想
今后，我校将继续加强校本培训工作， 一是今后开展的培训更具有针对性，利于教师个人专业成长；二是开展课例研讨，以拓展课例研讨促进课堂教学和教师专业发展的功能。三是以课题研究来促校本培训，在实践中不断发展，在实践中不断创新。
借用杨澜的一句话：“无论我怎么跑，我都赛不过刘翔，但是没有人可以阻止我前进的脚步。”我们不会停止追逐的脚步，我们全体老师都会朝着实现校本培训工作目标的方向，而作出不懈的努力。
白杨坪乡九根树村小学
2011年6月