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小学四年级下册数学知识树

生活中的数据知识结构图

分数加法思维导图
发布日期：2010年8月17日浏览次数：54

小数思维导图

百分率思维导图

除法思维导图

面积单位思维导图

数学四年级下册教材使用经验报告

作者：--冯丽莎…    文章来源：本站原创    点击数： 1205    更新时间：2007-9-4

辽宁省抚顺市实验小学校
本册教材根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和要求编写，体现了《义务教育数学课程标准实验教科书·数学》第二学段教材编写的指导思想、基本框架和呈现形式。下面结合本册教材的学习内容，作一些具体说明。

一、教材的主要内容

（一）“数与代数”领域
1.第一单元“小数的认识和加减法”。在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。结合具体情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。
2.第三单元“小数乘法”。结合具体情景，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。
3.第五单元“小数除法”。本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。结合具体情景，经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识。初步了解循环小数，运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。
4.第七单元“认识方程”。结合生活情景，使学生初步了解可以用字母表示数；通过直观教具，初步了解方程；通过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程。
（二）“空间与图形”领域
1.第二单元“认识图形”。通过分类活动，梳理已学过的一些图形；通过对三角形分类，了解各类三角形的特点；通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边；进一步认识平行四边形，了解梯形的特征；会运用学过的图形设计一些简单的图案。
2.第四单元“观察物体”。能辨认从高低、远近不同观察点拍摄到的图片及其先后顺序；通过实际观察，使学生体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同；能辨认从不同位置拍摄的图片及其先后顺序。
（三）“统计与概率”领域
第六单元“游戏公平”。通过游戏，使学生初步体验等可能性以及游戏规则的公平性。能设计公平、简单的游戏规则。
（四）“综合应用”领域
本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“数图形中的学问”“激情奥运”,“图形中的规律”三个专题活动，让学生综合应用所学的知识解决实际问题。
（五）整理与复习
包括整理与复习（一）、整理与复习（二）、总复习

二、教材的编写特色与可行性

（一）      以注重学生的活动为主体，开展新知的学习
教材在呈现时新知识，十分重视学生的活动，例如在“认识图形”这一单元，探索与发现（二），组织小组活动，通过“摆一摆”活动，对于能和不能摆成三角形三边的长度，都填入表中，比较它们之间的关系，发现三角形任意两边的和大于第三边。这样安排，让学生在活动中学数学，在活动中得到发展。
（二）降低知识的难度，突出知识的重点
例如小数乘法意义，过去的教材一般把这部分拆分为小数小数乘以整数，小数乘以小数两部分，新教材删去了小数乘以小数的小数乘法意义，只学习小数乘以整数，降低了学习的难度，突出了小数乘法意义。
（三） 教材重视探究学习与实践活动等学习方式，鼓励独立思考，强调解决实际问题，克服课本中心和知识中心倾向，不单纯强调获取间接经验。
从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
（四）     在实践中应用数学，渗透数学思想。
“实践与综合应用”是数学课程内容标准的四个领域之一，本册教材安排了“数图形中的学问”、“激情奥运”、“图形中的规律”三个专题性的活动。“激情奥运”是综合利用所学的知识，解决有关举重、跳水、篮球、田径体育比赛项目中的数学问题；数图形中的学问，围绕数图形，培养学生的有序思维；图形中的规律，通过用小棒摆图形，从中发现规律，让学生在具体操作活动中体验探索的过程和方法。
（五）教材图文并茂，大量实物彩色图片将数学知识直观的展示出来，而不只是缺乏生气的抽象数字符号。
（六）注重培养学生学习数学的良好情感。
小学生以形象思维为主，因此在编写教材时，仍然注意教材内容呈现形式的多样化。本册教材运用了图画、故事、表格、文字等多种形式。直观形象，图文并茂，生动有趣地呈现教材，提高学生学习数学的兴趣。教材还采用游戏的形式，引导学生发现规律，如通过“天平游戏”发现等式性质；通过“猜数游戏”学习用方程解决问题；通过掷骰子、转转盘、抛瓶盖等游戏，体会游戏的公平性；教材还安排了“数学万花筒”、“你知道吗”等小栏目，培养学生学习数学的良好情感，扩大学生的知识面。
（七）教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养，特别注重考虑了观察能力有步骤、有计划的发展。例如第四单元的观察物体活动主要定位在对观察物体的初步体验、扩展学生的观察物体的内容和方法，并促进他们能动地观察上。
（八）、教材内容的组织合理恰当，选材生动有趣，循序渐进，有利于学生学习；教材内容还注意与其他学科的横向联系，注意与其他学科的配合、协调。
（九）、教材能根据学生的年龄特点和认知特点，确定陈述和表达的方式，编排循序渐进的教学内容和活动设计内容。

三、现阶段存在的现象。

1、各学校重视程度不平衡，许多学校高度重视课改工作，配备了教学业务能力强，教科研水平高的骨干教师队伍。但由于有些学校对教学重视程度还不够。
2、教师之间存在不平衡，优秀的教师少，优质的课堂教学偏少，有不少教师仍停留在理论层面上，嘴上讲的多，很难付诸于行动，“穿新鞋走老路”的课堂教学现象较为严重。
3、教师教学的难度大，主要是教材与原来有很大不同，教师难以把握教材编写意图给教学带来困难。

四、对教材的几点建议：
（一）更合理安排教学内容
小数乘法，小数除法，解方程问题，都是在人教版教材六年至五年级学习的，现在将这部分的知识四年级下学期讲，学生的整体接受能力比较差，对这部分的知识掌握的欠佳。
（二）明确一些概念性的知识，如：第七单元中，什么是方程，教材明确的给出概念，但什么是方程的解，什么是解方程书中并没有出现，这就对教师平时的教学产生了难度，如此重要的概念教还是不教，教到什么程度。
（三）适当的增加课后的习题。尤其是各章重点和难点部分更应该有典型题来做练习。