基于真实情境的高中生物课程资源开发.pdf
《基于真实情境的高中生物课程资源开发.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于真实情境的高中生物课程资源开发.pdf(2页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、60和有游2 0 2 3 年第0 7 期教育艺术研究基于真实情境的生物课程资源开发李兵生物学科与生活关联性较强,高中生物教材的编著也因此融入了更多的真实情境。基于此,教师在高中生物课堂教学环节,应为学生创设真实情境,以此启发学生学习生物知识。一、真实情境下的“情境问题链”教学高中阶段对学生开展生物教学指导,教师要注意结合学生熟悉的场景为学生创设学习情境,提高学生对生物知识的理解能力。教师可以结合学生已有认知,逐层递进,通过为学生构建真实情境的方式,逐步向学生提出生物问题,形成“情境问题链”的教学模式,启发学生学习,循序渐进地帮助学生学习生物知识。在对学生创设“情境问题链”的过程中,教师可以结合
2、教材中的内容为学生生成教学情境,减弱生物知识学习难度,提高学生的生物理解能力。以高中生物神经调节与体液调节这一课教学为例,教师可以在结合生活的基础上,由浅入深地对学生提出问题,如教师可以先对学生提出几乎人人都经历过的发烧问题,发烧最初是体温变化,然后食欲减退、全身无力。教师也可以对学生提出“坐过山车”的问题,在坐过山车的过程中,已经知道是安全的,可在头朝下的时候,人们还是会感到惊恐,这就与神经调节相关。教师通过与生活相关的内容为学生导入本知识点的学习主题,让学生懂得内环境稳态的意义,再逐步为学生导入身体如何进行体温调节的过程。由于激素调整等于体液调整,如在CO2浓度较高的环境中,兔子的呼吸会加
3、强加快,这反映了CO2能够对呼吸运动形成促进,而体液能够确保体内的CO2进行运输,而且,在生命活动的调整中,很多非激素类调整因子也能起到重要作用。然后,教师可以带领学生再次回到发烧及坐过山车现象本身,并以此启发学生思考,由于影响到内环境稳态而产生的病症及情况还有哪些,培养学生自主分析、理解问题的能力,真正实现为学生构建“情境问题链”开展教学的目的。二、真实情境下的“开放性实证”教学生物是一门实践性较强的课程内容,通过结合生活的模式不断演绎知识情境,或结合与生活相关的实验内容理解生物知识,能够提高学生对生物知识的学习能力。教师也要注意通过生活化的生物知识教学,对学生开展探究性较强的生物实验,提高
4、学生对生物知识的自主探究精神,提高学生的生物学习动手能力,让学生通过实践性的方式提高对生物知识的理解能力。教师通过对学生提出开放性的、生活化的问题启发学生学习理论知识,再以实践操作的方式进行生物实验,最后可以鼓励学生在课堂之外的生活中对实验内容进行进一步印证,促进提高学生的生物知识综合学习素养。以高中生物探究酶的最适温度这一课教学为例,教师可以对学生开展开放性的实验教学,并鼓励学生对实验过程进行深度探究,总结实验失败或成功的因素,若实验失败,应对过往不科学的实验内容进行改进,让学生能够通过不断总结失败的实验过程,从失败中不断汲取经验,提高自身的实验能力;让学生通过实验探究更好地理解相关酶的最适
5、合温度的理论内涵,促使学生的生物知识理解能力可以获得突破性提升;帮助学生进行实验学习,为学生构建高效率、高质量的学习空间。高中生物学习的一个重要内容是“新陈代谢与酶”,学生通过实验学习对酶的活性及相关特征开展探究。教师为学生创设真实的情境以帮助学生顺利开展实验,使学生能够对影响酶活性的因素进行自主探索,并了解到催化淀粉水解在不同温度情况下产生的不同状态。让学生准备1 支试管、1 个试管架、一把试管刷、2 支刻度吸管、2台恒温水箱、1 个塑料烧杯、1 支铅笔蒸管水、卢戈氏碘液、0.15淀粉酶溶液、1%淀粉溶液。在准备好实验用品后,教师带领学生开展开放性的生物实验。可以先将2 个温水箱打开,将温度
6、调节好,并配置好卢戈氏碘液及淀粉酶溶液,通过观察实验过程,发现在不同温度下,淀粉酶的活性具有一定差异,在最适合的温度淀粉酶高的情况下,酶的温度会随着温度升高而逐步消失,若低于最适合的温度,淀粉酶的活性不能全部释放。引导学生通过实验发现,淀粉酶在6 0 的情况下,具有最高的活性,在2 的情况下具有最低的活性,而一旦温度高于9 6,淀粉酶则会完全丧失活性。教师通过为学生营造真实情境,指导学生开展开放性的自主实验,帮助学生理解酶的最适温度相关知识内容。三、真实情境下的“问题解决”在高中生物课堂教学环节,对学生开展生物知识教学指导,要注意为学生创设真实的学习情境,并在情境中对学生提出问题,鼓励学生思考
7、解决问题的方法,以帮助学生更好地理解生物知识。创设学习情境要注意情境的完整性,将情境创设融入到导课环节、课堂学习环节及总结阶段,可以创设同一真实情境,也可以通过不同的真实情境启发学生学习。教师课前导入创设情境应秉承真实的原则,保证情境具有较强的问题性、科学性及原则性,还要注意在课前导入环节为学生播放与生活相关的动态视频,减弱生物知识的学习难度。教师通过为学生创设真实的情境,帮助学生确定每堂课的学习基调,促使学生能够顺利进入到学习状态。在课堂学习环节,教师要结合情境内容对学生开展教学指导,提出相关的问题,为学生指明思考方向,帮助学生高效学习生物知识。而在总结阶段,要结合真实2023年第0 7 期
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 真实 情境 高中生物 课程 资源 开发
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。