识字2教学设计.doc

识字2
教学要求：
1． 学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。
2． 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
3． 了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
教学重点、难点：
识字、写字
教学时间：
两课时
教学设计：
第一课时
一、课时目标：
1．学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，理解文中词语。
3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
二、教具准备：
挂图（或幻灯片）生字卡片
三、教学过程：
一、 导入新课
1． 同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中的桂林是什么样的？
2． 是啊，“桂林山水甲天下！”同学们想不想去亲眼看一看？
3． 今天，我们就来学习识字2。
二、 指导看图
1． 图上有哪些景物？
2． 根据学生的回答，教师依次出示相应的词语，认读。
碧水 秀峰 倒影
对歌 榕树 壮乡
象鼻 骆驼 笔架
竹伐 鸬鹚 画廊
三、 借助拼音自主识字
1． 学生打开书。
2． 用你最喜欢的读书方式，借助拼音，认读文中的生字和词语。
3． 请同桌的同学互相听一听，读音有没有错误。
4． 说一说在朗读的过程中，你觉得哪个字读起来较困难，现在你能读得准了吗？请你读给大家听一听。
5． 出示：
bi feng ying
碧 水 秀 峰 倒 影
对 歌 榕 树 壮 乡
bi luo tuo jia
象 鼻 骆 驼 笔 架Lang
竹 伐 鸬 鹚 画 廊
⑴学生自由读。
⑵这课中，我们要特别注意几个字的读音。
（强调“峰、影、廊”是后鼻音；“骆、廊”是边音。）
⑶指名读，齐读。
⑷小组组织“找朋友，你说我猜”的游戏，加强生字的读音。
⑸看图理解词意。
对歌：对方一问一答地唱歌，是一种民间的歌唱形式，多流行于我国某些少数民族地区。
壮乡：我国少数民族，主要分布在广西及云南、广东、贵州、湖南等地。
竹伐：用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具。
鸬鹚：水鸟名，俗叫“鱼鹰”，羽毛黑色，闪绿光，嘴扁而长，暗黑色，上嘴的尖端有钩，能游泳，善于捕食鱼类喉下有囊，捕的鱼就放在囊内。渔夫常用来捕鱼。
榕树：常绿乔木，树干分枝多，有气根，树冠大，叶子互生，椭圆形或卵形，黄色或赤褐色。生长在热带地方。木料可制器具，叶、气根、树皮可以入药。
⑺齐读生字词。
四、 教学字形，指导书写
1． 示生字卡片，开火车认读。
2． 出示： 碧 峰 影 鼻
3． 说一说你会记哪个字，用什么方法记的？
4． 学生描红记字。
5． 教师范写。
6． 学生写字，教师巡视指导。
五、 作业设计
1． 朗读生字以及韵文。
2． 扩词：
碧 （ ） （ ） （ ）
峰 （ ） （ ） （ ）
影 （ ） （ ） （ ）
鼻 （ ） （ ） （ ）
第二课时
一、课时目标：
1． 了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
2． 培养学生口头表达能力。
3． 指导学生写字。
二、教具准备：
挂图（或幻灯片）生字卡片
三、教学过程：
一、 复习检查
1． 抽读生字卡片。
2． 朗读课文。
二、 看图说话。
1． 看图，运用书中的词语练习说话，想象大自然的美丽。
（壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快场面；“象鼻、骆驼、笔架”的样子；想象自己在画中游的情景等等）
2． 四人小组交流，选一名说得好的代表上台说。
3． 指名说，师生共同评议。
三、 开展“我是小导游”的活动
学生准备好导游证，导游词，先在小组里进行“我是小导游”的活动，选一名说得好的代表上台说，评比出“最佳小导游”。
四、 指导写字
1出示生字卡片，开火车认读。
3． 出示： 骆 驼 架 廊
4． 说一说你会记哪个字，用什么方法记的？
5． 学生描红记字。
6． 教师范写。
骆 、驼 ：左右结构，左窄右宽。
架 ：上下结构，上半部分要写紧凑，中间的横要写长一些。
廊：注意笔顺，先写外面，再写里面。
7． 学生写字，教师巡视指导。
五、作业设计
1． 选择合适的字填空。
架 驾
（ ）驶 笔（ ） （ ）势 劳（ ）
峰 锋
山（ ） 秀（ ） 刀（ ） 笔（ ）
2． 写出下列风景区在什么地方。
漓江 故宫 西湖 长城 中山陵 黄山
3．给下面的句子加标点。
⑴暑假里 妈妈带我去桂林旅行
⑵漓江的风景多么迷人
⑶鹚的羽毛是黑色的吗