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解决问题教学反思
篇一：解决问题教学反思

　　年级开头消失两步计算的解决问题，相比照较简洁，对分析策略的需求并不显得迫切，条件和问题大多都是直接给学生的，条件不多也不少，可是在现实生活中往往没有现成的问题，需要学生从生活中收集信息，并对信息进展整理与分析，从中来发觉问题并提出问题，最终再来想方法解决实际问题。

　　教学时，我利用教材的主题题给出完整的问题情境，引导学生尝试有条理地分析数量关系，梳理解题思路。解决问题的方法有许多种，这个环节中我力求突出思路的提炼和反思的过程，不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思“怎样想到这样想的”，引导学生从问题动身查找信息解决问题，也就是这一过程中实现“从信息到问题”与“从问题到信息”两种解题策略的沟通，使学生感悟解决问题方法的多样化。

　　引导学生从收集信息，发觉和提出问题开头，首先教会学生收集信息并且整理信息，要求学生会正确、有序地看图。要让学生知道看图的一般方法：先整体地了解图中的情境讲什么事，再看图中的其他信息，还要引导学生仔细地，认真地看图，把全部的信息收集起来。然后再理一理：哪些是条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有用。

　　在收集信息，发觉问题和提出问题的根底上，我们要以帮忙学生把握分析数量关系的方法为重点，由于教学两步计算应用题，它是解决多步计算应用题的根底，是学生解决实际问题的转折点。虽然只比低年级多了一步计算，但在思索上却发生了质的变化，一步计算只要思索怎么列式就可以了，只用一个数量关系。而两步计算要用两个不同的数量关系，要列两个算式才能解决问题，而且更重要的是还必需先分析和思索先算什么，后算什么。这是学生第一次接触，所以，对学生来说有肯定的难度。这就要求教师肯定要分析数量关系，确定先算什么作为教学重点。帮忙学生把握分析数量关系的方法，使学生能够快速、精确地找到中间问题。

　　我的教学设计主要归纳为一下几点

　　1、让学生主动探究解决问题的方法。从我们学校争做阳光学子这一生活情境动身，利用学生身边的事物作为教学资源，让学生已把握的学问技能对解决新问题产生积极的影响，表达学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。

　　2、表达解决问题策略的多样化。在教学时，我让学生自主收集信息、理解数学信息，查找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、查找方法，对于学生符合情理的阐述，给于积极鼓舞，激发学生探究的欲望，增加信念。不断的引导和鼓舞，使学生逐步形成从多角度去观看问题的习惯，逐步提高解决问题的力量。

　　篇二：解决问题教学反思

　　在上学期的学习过程中学生已经接触到了需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。

　　在教学时，我充分利用教材的资源，“学生看木偶戏”的人数的变化，“学生购置面包”为问题情境，引导学生通过观看，从不同角度思索问题，运用加减两步计算解决实际问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号，用小括号列综合算式并了解小括号的作用。

　　通过提问“你发觉了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“依据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题，促使学生在真实的情境中较好的理解和把握用两步计算来解决问题的想法，准时解决生活中的实际问题。

　　着重让学生说明自己解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式在列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，鼓励和敬重学生多样化的独立思索的思维方式。这样让学生积极主动的经受“发觉问题-----提出问题---------解决问题”的全过程，有效的培育学生解决简洁现实问题的力量，让学生获得胜利的学习体验。

　　篇三：解决问题教学反思

　　一、以嬉戏教学激起学生学习数学的兴趣

　　玩是小学生的天性，学是小学生的天职。南宋朱熹说过“教人未见趣，必不乐学。”美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激乃是对所学学问的兴趣”。新的数学课程改革标准中更加强调培育学生的学习兴趣，学习兴趣已成为学生学习自觉性和积极性的核心因素。而嬉戏是学生生活离不开的一局部,依据学生的年龄特点把一些教学学问用嬉戏的方式传授给学生有助于学生在嬉戏过程中学习稳固新学问。本人在两步计算的应用题教学中，一开头就运用猜谜嬉戏刺激学生的大脑皮层，使他们兴奋起来。在嬉戏里渗透解决应用题的两要素“两条件，一问题”，为例题教学做了铺垫。

　　二、以“生活情境”的导入，引出数学问题。

　　心理学讨论说明，当学习内容和学生熟识的生活情境越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。所以，教师要擅长捕获数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，()从而使学生能积极主动地投入到学习、探究之中。

　　三、以“生活阅历”的借助，思索数学问题

　　一切科学学问都来自生活，受生活的启迪。小学数学学问与学生生活有着亲密的联系，在肯定程度上，学生生活阅历是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注意联系学生实际，借助他们头脑中已经积存的生活阅历，让学生去学会思索数学问题，从而强化学生的数学意识，培育学生的数学力量。上下车问题也是一个普遍存在的问题，小孩子同样也有上下车的阅历，当生活阅历被挖掘时，学生会发觉“数学就在我身边”。

　　在小学数学教育教学中走生活化道路是一个长期而艰难的任务，所以在小学数学课堂教学中教师必需千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学学问运用到各种详细的生活情境中，把培育学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到真正的提高。浮力教学反思服装教学反思植树问题教学反思