第2课时-学案.doc
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1从百草园到三味书屋 【导学目标】 1.认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物,爱动人的民间传说,爱读书学习,恭敬学识渊博的人,爱绘画,爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。 2.理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中,追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 【导学重点】 第二课时 【预习导学】 1.背诵文章的第二自然段。 【合作探究】 2.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位,是哪个词? 3.你认为课文后面的内容也就是第一部分内容应围绕哪一个词来写? 4.第一段在文中具有怎样的作用? 5.第1自然段中说“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”,“似乎”表示猜测,“确凿”是“确实”之意,表肯定,两个词在这里是否矛盾?为什么? 6.百草园里有什么,让作者把它当成“乐园”呢? (1)有趣的事物: (2)迷人的传说: ①第3自然段有什么作用? ②这段故事有什么作用? ③和第2自然段相比,第3段出现的事物在数量上有什么特点?为什么这么写? (3)快乐的游戏:冬天捕鸟。 注意:动作的形象性。 (4)天真的幻想: 【拓展提升】 7.作者从那些方面来写出百草园是“我”儿时的乐园? 参考答案 1《从百草园到三味书屋》 第二课时:1.(略)2. “乐园”。 3.乐园。4.领起下文的作用,统领文章前8个自然段。 5.在这里其实并不矛盾。“确凿”表示肯定,肯定园中除了野草没有什么动人之处;“似乎”又对“确凿”的断定表示有些犹豫,犹豫的是:在今人(大人)看来,那时的百草园确实没有什么动人之处,虽然我那时却把它当成乐园。 6.(1)有趣的事物:①菜畦-碧绿②石井栏-光滑③皂荚树-高大④桑葚-紫红。由低到高-静物; ①鸣蝉-长吟②黄蜂-肥胖.伏③云雀-窜。由高到低-动物。 以上两个“不必说”是由静到动,从整体上写出了作者对百草园的印象:从静物到动物都充满了乐趣。 ——分析“伏(在菜花上)”,换成“趴”好不好? ——不好。“伏”写出了黄蜂的轻盈,敏捷,是那样可爱;“趴”则显得笨拙。 泥墙根一带的无限趣味:(局部上) ①油蛉.蟋蟀:低唱.弹琴(拟人)(形象生动地写出了油蛉和蟋蟀的可爱) ②蜈蚣-遇见;斑蝥-喷雾。 ——这里用了“遇见”,不是看见。“遇见”有种老友偶然相遇的欣喜,看见则没有这种感受。 以上写的是动物; ③何首乌.木莲:缠络,臃肿 ④覆盆子:像…小球,又酸又甜,色味比桑葚好得远(对比) 以上写的是植物(静物); 这一部分是对百草园的局部描写,是按由动到静的顺序写的。 第二自然段从整体上是由整体到局部的顺序,写了“我”对百草园里的一切都那么好奇的心理。 这一段的描写,有声,有色,有形,有味,调动人的视觉、听觉、味觉、触觉等多种感觉器官,让读者立体化地感受到了百草园的趣味所在。(2)迷人的传说: ①过渡段,承上启下的作用。②给百草园增添了神秘感。③第2段出现的事物特别多,特别密集,作者几乎是如数家珍,滔滔不绝。而第3段只写了一件事,就是美女蛇的事。这样,这段故事讲起来就会舒缓一些,使得本来就很迷人的故事更显神秘,给百草园增添了神秘感。 (3)快乐的游戏:冬天捕鸟。 “扫、支、撒、系、牵、拉、罩”等动词,准确生动,形象真切地表现了捕鸟的过程。 (4)天真的幻想:想找到人形的何首乌;想得到故事中老和尚那样的飞蜈蚣——憧憬的快乐 7.百草园中有声有色有滋有味,有看的乐趣,有听的乐趣,有玩的乐趣,有吃的乐趣,有憧憬的乐趣,百草园当然会成为“我”儿时的乐园。 2- 配套讲稿:
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