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小学三年级语文《望洞庭》原文、教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《望洞庭》原文
　　望洞庭
唐·刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
眺望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
解释：
洞庭：湖名，在今湖南省北部。
湖光：湖面的波光。
两：指湖光和秋月。
和：和谐。指水色与月光交相辉映。
潭面：指湖面。
镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。此句意思一说是湖面无风，水平如镜；一说是远望湖中的景物，模糊不清，犹如镜面没打磨时照物模糊。
山水翠：一作“山水色”。山，指洞庭湖中的君山。
白银盘：形容安静而又清的洞庭湖面。白银，一作“白云”。
青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
译文：
洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面风平浪静犹如未磨的铜镜。
远远远眺洞庭湖山水青翠如墨，好像雪白银盘里托着一枚青螺。
【篇二】小学三年级语文《望洞庭》教案
　　【教学目标】
1、学会《望洞庭》诗中消失的生字，能结合解释理解词义。
2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
3、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会的情怀。背诵《望洞庭》。
4、拓展吟诵洞庭美景的名句，到达深化和积存的目的。
【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。
【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。
【教学过程】
一、引入课题
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了很多美诗佳句，今日我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”
二、读准古诗，整体感知
1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。
2、自学古诗，小组沟通
要求：
（1）读准字音，读出节奏。
（2）借助插图、解释、字典理解古诗的大意。
（3）小组合作学习：沟通难理解的字、句。
三、读好古诗，理解古诗
1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）
2、指名讲古诗的大意。
四、想象画面，感悟诗境
（一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。
（二）美读古诗，想象画面。
1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”
（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？
（2）说说你想象的画面。
（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光芒撒在湖面，模糊的月光。）
（3）依据学生答复相机引导学生读好诗句。
如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）
应当怎样读？（轻轻地读、读出严厉的美）
引读：秋月的清辉悄悄地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——
是多么的安静！一起来读……
洞庭湖在淡淡的月光覆盖，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温顺，一起读……
小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。
2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品尝“和”
（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？
（2）你能说说，究竟从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比方用得形象、生动、奇妙。）
（3）你有这样的感受，你觉得应当怎样读？
（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生共性化朗读，或惊异或赞美等，让学生练习读相互听，听出什么感觉，告知同学。）
（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）
（5）品尝独特的比方：末句改为“君山似乎一青螺”似乎更清晰，这样改行吗？
3、补充教材内容二，通过比照，观赏比方的奇妙
（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。
（2）学生自读，感悟诗意，品尝语言的形象生动。
（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？
（4）反复引读这两个比方句，让学生体会两种不同的比方生动和所描绘的美。
点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞美到——
君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿势，美如仙女，楚楚动人如——
4、配乐朗读古诗一和补充材料
5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。
（八百里洞庭在诗人的眼中是——
6、背诵古诗。
四、观赏名句积存名句（10分钟）
自古人称“洞庭天下水”。许很多多出名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来观赏。
1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？
2、出示6个名句，提出要求。
（1）选择自己喜爱的一两句诗，多读几遍，并品尝诗句好在哪里。
（2）同桌沟通读后的感受。
3、学生选自己喜爱的诗句读，并想诗句的意思，品尝诗句。
4、集体沟通感受。
沟通2-3句诗，采纳指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。
5、背诵自己喜爱的诗句。
五、总结
六、作业
背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。
【篇三】小学三年级语文《望洞庭》教学反思
　　今日我执教了《望洞庭》这首诗歌。诗歌短小，却感情深刻。在学习的过程中要反复引导学生朗读。在让学生听完教师的泛读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，留意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。为了帮忙学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的风光，感受风光之后再通过朗读加深诗句的理解。
在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？（很安静），这安静的湖面就似乎——镜子，让学生在看图的根底上感受湖面像镜子。但是我顺势引导，这里的”未磨“是什么意思？学生通过预习，知道指的是没有磨过的镜子。我顺势启发学生设疑。”为什么不直接说湖面像镜子，而要说湖面像未磨的镜子呢？于是我展现未磨的镜子，让学生从视觉角度感受镜子的暗淡，然后再出示湖面的画面，让学生在比照中，发觉两者的相像性，原来，没有太阳照射下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的镜子。