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浅谈如何在语文教学中进行德育教育
四川省威远县黄荆沟镇中心学校 王芳
俗话说： “十年树木，百年育人。”由此可见育人的艰巨性与长期性，任重而道远。在当今社会形势下，“育人”更显得非常重要。我想，对学生的思想教育，单靠班会和思想政治课是远远不够的，还应将其渗透于各门学科之中，现仅就如何在语文教学中渗透德育，谈谈我个人的看法。
一、将德育渗透于教学的各个环节之中
光有好的教学资源，而不合理地利用，也难以发挥其重要作用。我们必须将德育渗透于教学的各个环节之中。
1、在导语设计中渗透德育。精心设计导语，来引导学生进入情境，调动学生兴趣，并使他们受到感染和熏陶。
例如，在教学《苏州园林》时可设计如下导语：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。凡是到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的。下面，就让我们跟随现代著名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术吧！
这样的导语容易激发学生的审美欲望。
2、在提问过程中渗透德育。
例如，教学《邓稼先》一文，可提出以下问题：为什么要回忆一百年前的屈辱史？邓稼先为什么对外国的优厚条件视而不见，毅然回到祖国？中国人研究的原子弹有外国人参加吗……这样一步步引导学生树立民族自尊心、民族自信心，在感受邓稼先伟大人格魅力的同时，树立为中华民族的崛起而努力学习的坚定信心。
3、在品读重点词句中渗透德育。课文中的重点语句，往往蓄含有丰富的思想内涵，让学生认真品读，将会在潜移默化中使其受到思想教育。如《背影》一文中，引导学生仔细品读父亲送别的几句简短的话，会让学生于平凡之中读出伟大的父爱。
4、在课文朗读中渗透德育。教材中的文学作品必须反复品读，读出感情，才能进入情境，使学生与作品反映的思想感情产生共鸣，受到感染。如在教学《谁是最可爱的人》一文中，让同学们在熟读的基础上，饱含深情地把对课文的理解通过朗读表达出来，产生独特的情感，使其爱国主义情感，国际主义情感油然而生。
5、此外，还可抓住语文教学过程的其它环节来进行德育“渗透”。比如在分析人物形象时，在说话、作文训练中，进行德育渗透，提高学生的思想认识。
二、要充分利用语文课文资源
语文课程是工具性和人文性的统一，其人文性，主要体现在情感、态度、价值观上。因而语文课文，除传授有关语文基础知识外，主要还是对学生进行各方面的思想教育。
1、感受亲情、友情，进行尊老爱幼的美德教育。如《背影》、《散步》、《羚羊木雕》、《我的老师》等，这些课文，有写亲人、友人的感情的；有写家庭成员之间的思想矛盾的；有写师生关系的。通过学习，让学生体会亲情、友情、师生情等感情的可贵，培养学生尊老爱幼的传统美德。
2、进行革命传统、人生观、价值观的教育。如《谁是最可爱的人》、《纪念白求恩先生》、《菜园小记》，通过写人、记事、描写来反映革命生活，通过这些课文的学习，加强学生对革命传统的认识，从而树立正确的人生观、价值观。
3、进行热爱祖国、热爱大自然的教育。如《故宫博物院》、《春》、《济南的冬天》，通过这些内容的学习，培养学生热爱祖国，热爱大自然的感情，并让他们从小树立大志，将来要把自己的祖国建设得更加美好。
三、将德育渗透于生活之中
“语文的外延即生活的外延”。生活中有语文，生活中的语文亦可渗透德育。要教育学生多关心周围的生活，多留意身边的人和事。譬如看到同学损坏公物，践踏花草，浪费粮食等现象，你觉得这样的行为对不对？为什么？我们应该怎样做？教育学生学会明辨是非美丑，树立正确的人生观、价值观，规范自己的言行，树立远大的人生理想。同时将这些素材体现在作文之中，将生活的语文又回归于课堂，融汇贯通。经过长期的训练，不仅同学们的写作水平会有很大的提高，而且在潜移默化中对他们进行了德育渗透，使他们辨别是非的能力、审美的能力也会有很大的提高。