(部编)人教语文一年级下册操场上教案设计.doc

《操场上》第一课时教学案例  
  一、 案例背景
《操场上》人教版一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。教材充分体现了在生活场景中识字的特点，本课以反映学校生活的体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育锻炼可以使我们的身体更健壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，有意识注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字教学会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理特点，创设新奇有趣的识字情景，变换多种识字方法，便能激发学生识字的兴趣，所以让学生在动中学、学中动，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二、 教学设计目标
根据新课标的精神、教材特点和学生年龄特征，本课第一课时的教学目标为：
1、初步认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、”等9个生字，能读准字音，认清字形。
2、复习提手旁，认识足字旁。
3、在生活中能积极参加体育活动。
教学重点：认识9个生字和足字旁，会写“八、入”两个生字。
三、 教学设计思路
本节课是识字课，为了改变识字教学的枯燥乏味，我就从激发学生的兴趣入手，创设情境，引出识字教学。接着采取“在动中学，学中动”的形式学习词语中的9个生字，并通过游戏来认识足字旁，鼓励孩子们到操场上去，积极参加体育锻炼。最后指导书写两个生字。
四、 教学过程
课前准备：生字卡片，课件
（一）激趣导入
1、师：同学们，你们都喜欢上什么课？为什么？（体育课，可以和同学们玩耍》）
师：那你们都在哪里上体育课呢？（生：操场上）
出示课题：操场上（注拼音）
2、师：谁来试着读读黑板上的课题吧。（指生读）
师：你读得真好。我们一起来读一读课题。（齐读课题）
3、操场上还有很多有趣的体育活动等着我们呢，我们赶快去看看吧！
（二）认读词语，学习9个生字
    1、指导学生看图，认识体育活动，读准6个词语。
师：请大家看看，图上的小朋友在玩哪些体育活动呀？（学生看图回答，师逐一点击画面，出示词语：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球）
师：在操场上进行的体育活动可真多呀，小朋友们自己读读这些体育活动的名称，看看能不能完全读出来。（生自由练读）
师：读给你的学习伙伴听听，互帮互学，读准字音。
反馈交流（指名读——齐读）
师：刚才小朋友利用图画认读词语读得很不错，那么离开图画你还能认识吗？（指名读）
师：再去掉拼音读读词语。和同桌比赛，看谁读词的速度快！可以边读边做动作。
反馈（男女生比赛读）
2、学习词语中的生字
师：真高兴你们能把这些词语都读出来。老师告诉你一个小秘密，这些词语里面有我们今天要学的生字娃娃。（点击出示9个生字）请你们赶快把他们喊出来。
师：这些生字娃娃，你们认识几个？怎么认识的？（学生对“打”、“球”、“跑”比较熟悉）
[及时了解学生识字情况，便于有重点引导学生学习不会的生字。]
师：还不认识的生字娃娃该怎么办？ 大家出出主意。
（生提出几种办法：借助拼音；请教同学；问老师。）
[在学习新知的关键处设问。充分尊重学生的思想，教给学生学习的方法。在语文学习中学生存在个别差异，教师要注意因材施教。]
师：好，那我们就用四人小组合作来学习，识字快的小朋友帮助慢一点的小朋友，要学会互相称赞。（学生四人小组学习，师巡视指导）
师：现在老师要来了解一下你们学习的情况。我们来做一个“看字做动作”的游戏。请大家起立，看老师手里的卡片，不出声做动作。看哪个小朋友做的动作和卡片上的字一样。
掌握。]
师：小朋友看刚才我们学的词语，请你仔细观察，能不能发现秘密，把这几个生字分成两组。（小组讨论）
指一个小朋友把他们组的结果贴在黑板上。（“打、拔、拍”一组，“跳、跑、踢”一组）
师：请你说说为什么这样分？
师生共同总结：“打、拔、拍”都表示手的动作，偏旁都是提手旁；“跳、跑、踢”都表示脚的动作，偏旁都是足字旁。
师：你还知道哪些字和“手、足”有关呢？
生：我认识“报”、“抱”。
生：我认识“路”，走路的路。
去掉拼音齐读生字。
猜字谜。请小朋友猜一猜：一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。是哪个字？（高）看看其他小朋友能不能给同学们出一些字谜。[让学生积极动脑，快乐学字。]
（三）课间操
师：操场上可真热闹，我都想马上带着你们出去做运动了。只有多锻炼身体，才能身体好。我们休息一会儿，也来锻炼身体，怎么样？跟老师一起来做课间操吧！
课间操：一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！
（四）学写生字
师：刚才小朋友已经和9个生字娃娃交上了好朋友，真了不起，相信你们写字也没有问题。
1、课件出示田字格中的生字：八、入。请学生读这两个字的音，再回忆是在哪篇文章中认识了这两个字。
2、仔细观察这两个字的笔画，说说你发现了什?生讨论明确后，师教读儿歌巩固：八八八，一撇一捺要分家；入入入，一捺要在撇上住。
3、师在田字格中范写。
4、生在书上描红书空，师巡视指导后评价。
（五）识字大比拼
1、开火车认读生字卡片，检查识字情况。
2、拼图识字游戏。（有14个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字娃娃，翻开一个就请同学们认读，14个生字认读完之后，再找一组同学读这些生字，每读一次，再翻过去，就是一幅图的一部分，等到这些字都读完过关了，就会出现2008年北京奥运会的会徽标志---中国印。）
师给学生介绍中国印，让孩子知道2008年奥运会在我们北京召开，鼓励孩子们到操场上去，积极锻炼身体。
（六）结束
小朋友们，下课的铃声响起来了，也让我们一起到操场上做做运动吧。
五、 教后反思
语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。如何让学生积极主动地识字，是我们新课程实验教师面临的新课题，也是一项具有挑战性的任务。在本节识字课教学中，我以心理学理论为依据，根据低年级学生的心理特点，尝试“快乐识字法”，收到了良好的效果。
一是创设教学情景，轻松快乐学字。心理学认为：“一个人如果总是处于一种兴奋的愉快的状态，他的思维就会有超长的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。”本节课在识字前利用跳绳游戏和教师导入语创设体育活动情景，再利用课件出示操场上热闹的活动情景，以此调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创了一个愉悦的识字空间。接着请学生喊生字娃娃的名字，通过小组合作和“看字做动作”的游戏等形式自己认读和识记生字。最后的结束语（小朋友们，下课的铃声响起来了，也让我们一起到操场上做做运动吧。）也为整堂课渲染了活动气氛。本堂课中还调动学生的无意注意，做跟课文内容有关的“课间操”——“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”让学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字。
二是让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。因为心理学研究表明，轻松、愉快、和谐、有趣的课堂心理气氛能激发学生学习语文的积极性，启发学生的思维，促进知识的记忆。本节课开始利用拔河游戏导入课题，在教学前9个生字的时候又采用“看字做动作”的游戏加深对字义的理解，学生兴趣盎然。在识记字形的时候，采用“猜字谜”巩固字形。如我让学生猜一猜“一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴”是哪个字的时候，学生个个都争着回答是“高”，就连平时沉默寡言的学生都举起了小手。在教学儿歌时，让学生边听边找生字娃娃并喊出他们的名字，再通过做听音接生字游戏巩固后5个生字。最后采用拼图识字游戏，巩固整课的生字，又落实了对学生人文素养的培养。可以说，整堂课上学生在玩中学，在动中学，情趣盎然。这样，学生在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，在游戏中学习了合作，感受到自主识字的欢乐。
三是教给识字方法，促进自主识字。语文教学心理学认为：语文教学是教师指导下学生积极学习的过程。在这个过程中，学生是学习的主体。学生掌握语文知识，是通过学生自身感知、理解、保持和应用等积极的认识活动实现的。人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法。教师应引导学生抓住汉字构字规律，掌握识字方法。本堂课中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现有些字都是与“手”有关，有些字都是与“足”有关，揭示构字规律。学生还提到“报”和“抱”跟手有关，所以也用提手旁；走路的“路”跟“脚”有关，用足字旁做偏旁，达到了触类旁通的效果。其次，学生的识字基础、识字方法的应用是存在个体差异的。因此，教学中要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。课堂上，我让有一定识字基础、表现欲强的孩子当小老师，教识字慢的小朋友识字。遇到不认识的字，自己想办法解决，可以借助拼音，可以请教老师或同学。通过自主识字，初步培养学生独立识字的能力。