试论高校“思想政治理论课”实践教学新模式的建构.doc

【关键词】思想政治理论课  实践教学模式 主题实践 第二课堂 社会实践 

        思想政治理论课实践教学是坚持理论联系实际，培养和提高大学生运用马克思主义理论分析问题和解决问题的能力，增强教学实效性的必要措施。2004年，中共中央国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（央发［2004］16号）中明确指出：“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。”中共中央宣传部教育部关于《进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号）也进一步强调了“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”这些都十分明确地指出了实践教学在思想政治理论课教学中的重要地位。
        为了贯彻实施中央政策，“05方案”在高校实施5年以来，思想政治理论课的教师们在实践教学方面进行了多方面的改革和探索，取得了一定的成效，但也存在一些问题。问题主要集中在以下几个方面：第一，实践教学专项经费投入不足。高校思想政治理论课普遍存在着经费不足，有些教师带领学生从事一些社会实践活动需要充分利用自己的关系网络，这严重削弱了人们对思想政治理论课实践教学的重视，以至于影响整个社会实践教学的开展。第二，组织管理体系不健全。实践教学的组织安排比一般的课堂讲授复杂得多，涉及教务部门的教学安排、财务部门的经费支出、教学院系的人员职责确定、后勤部门的保障支持、学生的培训与考核、项目与场地的联系和确定等，是一项复杂的系统工作。单纯依靠数量有限的思想政治理论课教师，显然是难以组织实施的。目前高校思想政治理论课的社会实践教学多以任课教师为主体，一个学期搞一两次社会实践已属不易。目前很多的实践教学活动是教师作为一项任务布置给学生自己去完成，提供一些选题，要求学生去完成调研报告。至于学生到哪去、如何去，大都由学生自己安排，有的学生通过图书馆查阅资料，甚至从网上下载一些资料去完成任务，凑成一篇调研报告，社会实践教学活动多流于形式，只注重活动本身，很难达到预期效果，调研质量有待进一步提高。第三，实践教学基地和场所缺乏。高校的思想政治理论课没有稳定的实习基地和场所，由于缺乏实习基地和场所，思想政治理论课的实践教学，还局限在陈旧的实践形式上，如讨论、辩论、演讲。这些作为思想政治理论课实践教学环节的重要内容，虽然曾起到了积极作用，但效果还是不尽如人意。适值高校“05方案”实施第二个五年的关键时期，我们对“思想政治理论课”的实践教学模式提出了新的构想。
        一 建构高校思想政治理论课实践教学新模式的原则
        1．以人为本的原则
        “以人为本”是指以大学生为本，从大学生的认知水平出发，尊重大学生成长成才的规律。衡量构建的实践教学环节是否合理，主要看其是否能满足大学生思想认知的需要，是否有利于大学生的成长与成才。
        2．整体性的原则
        高校思想政治理论课包括5门，它们各有自己的特点和教育功能，具有不可替代的作用。但这5门课又不是截然分割、彼此独立的，它们是相互联系、不可分割的统一整体。因此，在构建实践教学体系的时候，一定要考虑几门课之间相互影响、相互制约的关系，使几门课良性互动，构建符合整体性原则的实践性教学体系。  
        二 建构高校思想政治理论课实践教学新模式的基本思路 
        １．发挥学生在课堂上的主体作用
        传统的课堂教学是以教师为主体，教师讲解、说教甚至强制性管制，学生被动接受，致使有学习愿望的学生听课时感到乏味、疲劳甚至思想溜号，没有学习愿望的学生自由放任甚至逆反和对抗。只有改变学生的被动地位，充分发挥他们的主观能动性，才能使课堂富有生机和活力。发挥学生在课堂上主体作用的方式有：（1）案例导入、设问式。教师以一个案例或设问作为课程内容的导入，启发学生思考、讨论，教师最后进行归纳、总结和升华。（2）学生提问式。学生针对教学内容提出问题——学生讨论——教师作答。（3）角色互换式。教师挑选与学生或社会热点联系密切的内容，组织学生讲解，最后教师总结。
        ２．构建实践教学的统一组织管理
        整个实践教学过程由统一的机构、专门的老师组织管理。避免理论课老师精力不足，学生重复实践、马虎实践。
        ３．充分利用社会大舞台，开展社会实践
        学生通过社会实践可以了解改革开放的成果、社会的巨大变迁、广大人民群众无穷的创造力、党的各项方针政策，培养他们的社会责任感、使命感，提高他们的政治素质、思想素质和道德水平。
        三 思想政治理论课实践教学新模式的内容
        几年来，高校思想政治理论课教师在实践教学模式方面做了许多有益的尝试，总结了多种模式。
        1．主题实践教学模式
        这种模式是在课堂教学的过程中，由授课教师根据教学的内容，有针对性地设计主题指导学生进行安排。 
可以分为两类：
        （1）语言表达类。可以采取课堂讨论、论文写作、演讲报告、辩论等形式调动学生的参与，发挥学生语言和文字表达能力，调动学生思考问题的积极性。
        （2）音像图书类。可以采取运用现代化教学手段来补充教学活动，运用录音、录像、电影、多媒体、计算机网络、幻灯投影等方式，可以使教学显得更加生动，提高学生学习的热情和兴趣，使理论不空洞，不抽象，“既精又管用”。
        2．第二课堂教学模式
        在开展课堂教学的基础上，利用学生业余活动，开展与思想政治理论课教学相关的有意义的活动。具体形式如下：
        （1）发挥学生社团的作用。将思想政治理论课延伸到学生社团是思想政治理论课实践教学改革的重要尝试之一，也是进行思想政治理论课教学改革的重要措施。如可以建立“毛泽东邓小平理论学习研究会”，通过开展各种活动，既可以锻炼一批学生社团干部，培养一批学习毛泽东邓小平理论的学生骨干，又能推动全校学习理论的高潮。可以成立“青年志愿者协会”、“勤工俭学协会”等社团，让学生接触社会，培养为人民服务的思想，加强理论与实际的结合。 
（2）开展主题教育活动。可以采取“请进来”的办法，从社会各行各业聘请一批具有较高理论素养和丰富实践经验的杰出人士，针对某项专题给学生作报告或与学生座谈。专题活动紧扣学生关注的焦点，又紧扣理论学习这根主线，融思想性、艺术性、群众性于一体，可以收到很好的教学效果。
        ３．课外社会实践模式
        在理论教学的基础上，以社会为课堂，安排学生参加社会的各项活动，是一项备受学生欢迎的实践教学模式。具体形式有：
        （1）参观考察。这种形式可以根据教学内容，随机不定期地进行，可以组织学生或集中或分散地来开展。博物馆、纪念馆、大型工矿企业、新型村镇等都可作为参观对象，教师可运用丰富生动的现实例证对学生进行教育，学生也可以通过参观考察，接受革命传统教育、劳动观念教育等。
        （2）暑期社会调查。在寒、暑假布置学生开展社会调查，参与社会交往，既可以达到实践教学的目的，又可以使学生了解社会、增强对家乡对祖国的热爱。可以采用“以面为主、以点促面、点面结合、共受教育”的方式来进行。
        社会调查在面上可分散进行，即根据就近就便、讲求实效的原则，学生回家乡进行社会调查和开展社会服务。这种实践形式，参与的人多、面广，因此事先应由教师布置实践内容和要求。这是一种被大家普遍认同的实践形式。
        社会调查在点上可集中进行，即组织部分学生以小分队的形式，由学工部、团委及思想政治理论课教师带队，深入基层开展社会调查和社会服务。这种集中的实践活动，因事先准备充分、组织周密、人员分工明确，又有教师直接指导，实践效果十分明显。
        （3）建立教学基地。目前许多高校都建立了实践教学基地。基地一般设在高校所在地，比较固定。这种形式可以充分利用学校所在地的思想政治教育资源优势，使学生亲自投身于社会活动中，能进一步激发学生学习思想政治理论课的积极性。在实践中，学生可以体会到劳动的辛苦与快乐，开阔了眼界，受到了实实在在的教育，尤其能认识到我们党在社会主义现代化建设中不可替代的领导地位，从而更有利于树立科学的世界观和为人民服务的人生观和价值观。
        四 思想政治理论课实践教学新模式的保障措施
        加强思想政治理论课的实践教学，要使实践教学真正运行起来，关键还在于措施得力。在开展过程中，要从以下几个方面加以保障。
        1．认识保障
        要解决思想政治理论课实践教学的思想认识问题，要高度重视思想政治理论课实践教学在高等教育、教学中的地位。实践教学和理论教学一样，都是思想政治理论课教学体系的重要组成部分，要把它们放在同等的地位看待，二者是辩证统一的关系，不可分离，必须有机结合。实践教学是理论教学的补充和完善，但是，强调实践教学并不意味着可以削弱或否定理论教学，因为理论教学是实践教学的理论基础，思想政治理论课实践教学的前提是了解马克思主义基本理论，其目的也是为了更好地理解马克思主义基本理论、原则、立场和方法。舍弃或削弱理论的实践教学只能是无源之水、无本之木。只有从根本上认识到实践教学的重要性，才能在实际教学中真正实施实践教学体系，改变有些高校在实践教学中有课时而没有实际操作的现状。
        2．管理保障
        必须加强思想政治理论课实践教学的规范管理。思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教学的有机组成部分，是思想政治理论课教学空间的延伸，它是一个由多个部分相互联系构成的有机整体。因此，必须完善其各个环节的管理，必须明确规定教学的目的、要求、内容、方法和手段、组织形式和教学效果的考核，必须制定相应的实践教学大纲，并把其纳入教学计划，明确学分，必须建立相应的教学效果监控体系实施正规的教学管理。对于高校思想政治理论课的总课时，教育部有明确的规定，更在其中明确规定了实践教学应占的比重，这体现了我国教育部对思想政治理论课教学以及思想政治理论课实践教学的充分认识和重视。实践教学运行中的现行障碍，都需要通过规范管理来加以保障。为此，我们建议设立思想政治理论课实践教学教研室，加强对实践教学的管理。
        3．组织保障
        必须加强思想政治理论课实践教学的组织领导工作。思想政治理论课实践教学是一项全新的运作，在实际操作中，实践教学的模式要求必须要有一定的经费保障，有一批稳定的实践教学基地，有一支专兼职相结合的有经验的指导教师队伍，还需要安排一定的教学时间，并在整体教学中合理计划。所有这些，仅靠思想政治理论课教师和教学部门的努力是不够的，也是难以解决的，必须在学校领导的重视、教务部门的支持和地方政府的协助下才能顺利实施。
注 释
［1］教育部社政司.《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.学习辅导百问［M］.北京:中国人民大学出版社，2005
［2］中共中央宣传部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号）