一年级下册科学教案全表格式模板.docx

发觉物体特征
教学目标:
科学知识概念目标: 1、 我们周围存在着很多不一样物体, 这些物体都含有一定特征。
2、 能够用部分科学词汇来描述物体特征。
科学探究目标: 1、 用多种感官观察和描述不一样物体。
2、 用两两对比方法对物体进行观察。
科学态度目标: 发展深入研究物体爱好和愿望。
科学技术、 社会与环境目标: 感受生活中有各样物体, 物体含有一定特征, 满足不一样需要。
教学重难点:
关键: 用观察和比较方法对物体特征进行描述。
难点: 学会用两两对比方法进行观察, 学会用科学词汇描述物体特征。
教学准备:
玻璃珠、 螺母、 乒乓球、 橡皮、 泡沫块、 纸片、 木块、 一次性塑料杯、 学生活动手册、 班级统计单、 课件等。
教学过程:
学生活动预设:
一、 聚焦
1．导言: 同学们, 你们喜爱玩猜谜语游戏吗？那我来说你来猜。（出示谜语: 体形有圆又有方, 皮肤有白又有黄, 发觉哪个字写错, 立即摇头来帮忙。）
2．你为何猜它是橡皮呢？
3．每个物体都有它不一样于其她物体特征, 我们要学会发觉。在我们身边有很多物体, 你能用自己语言描述一下它特征, 再让他人猜猜它是什么吗？
4．我们怎样才能发觉物体更多特征, 而且还能把它正确地描述出来呢？这节课我们一起来学习。（板书: 发觉物体特征）
二、 观察物体
（一）观察一个物体
1．我们怎样发觉物体更多特征呢？
2．应该怎样观察？回想我们上学期学习观察植物方法。
利用眼、 鼻、 手等多个感官进行细致观察（尤其提醒学生在未经老师许可情况下, 不能用嘴接触任何物体）。（板贴: 眼睛看、 鼻子闻、 手摸, 同时进行闻和摸安全教育）
3．老师出示要观察物体, 逐一认识8种物体: 玻璃珠、 螺母、 乒乓球、 橡皮、 泡沫块、 纸片、 木块、 一次性塑料杯。
4．现在, 我们选择一个自己喜爱物体来观察, 并用自己语言描述这些物体特征。
5．学生汇报, 老师总结出描述物体特征部分科学词汇统计在班级统计单上。
（二）对比观察两个物体
1．刚才大家发觉物体部分特征, 你们想发觉更多特征吗？
2．比如: 我们要观察木块有什么特征, 能够先将木块与乒乓球对比, 找出它们不一样之处。木块是正方体, 乒乓球是球形, 它们形状不一样, 所以说形状就是物体一个特征。这种方法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与螺母、 橡皮、 泡沫块、 纸片、 一次性塑料杯依次比较观察, 看你能不能发觉木块更多特征。
3．抽取学生表述怎样去做。
4．4人一组, 经过小组合作, 将物体进行两两比较, 看看有没有更多发觉。
5．怎样具体统计物体特征呢？我们先来看看活动手册吧!
（1）老师示范活动手册使用: 投影展示实物, 指导学生先填写日期。（物品名称可替换）
（2）指导学生填写统计表格。
6.交流评价“我统计”。
（1）请学生到展台展示并介绍“我画统计”。
（2）学生相互评价观察和统计是否正确。
（3）老师小结: 统计时要真实、 正确。
7．出示班级统计表单, 交流观察到信息。在学生交流过程中, 老师补充班级统计单。
8．看看我们班级统计单, 你有什么发觉？
9．老师总结: 经过两两对比观察, 我们能发觉物体更多特征。
10．经过观察比较活动, 我们对木块已经非常熟悉了, 谁来描述一下木块特征？比一比谁描述得最好。
三、 小结、 延伸
1．谁来说说我们怎样才能发觉物体更多特征？
2．要想更全方面、 更正确地描述物体, 应该怎么做？
3．课后, 同学们也能够依据物体特征编部分小谜语让他人猜, 这么能够锻炼自己观察能力和描述能力。

学生回复（谜底: 橡皮）

学生从橡皮颜色、 形状、 用途等来表述自己理由。

学生描述

认真观察
回想观察植物方法, 请学生回复

学生观察, 并用自己话描述物体特征

学生对比观察

学生表述怎样去观察物体特征

分小组观察物体, 发觉更多物体特征, 并填写活动手册, 统计表格

学生展示介绍“我画统计”
学生互评

学生交流观察信息, 老师补充

学生描述具体木块特征

学生讲话, 说说观察方法

学生依据物体特征编谜语
板书设计:
发觉物体特征
看 大小、 颜色、 形状
闻 气味 两两对比观察法
摸 表面粗糙程度
掂 轻重
教学反思:

谁轻谁重
教学目标:
科学知识概念目标: 质量是物体基础特征之一而且能够被测量。
科学探究目标: 1．用掂量、 称量等测量方法能够比较物体轻重, 不一样方法可能造成比较结果正确程度不一样。2．轻重和大小合适物体可作为称量标准物。
科学态度目标: 发展深入研究物体爱好和愿望。
科学技术、 社会与环境目标: 认识到掂量、 称量等方法正确程度不一样。
教学重难点:
关键: 1．质量是物体基础特征之一, 而且能够被测量;
2．用掂量、 称量等测量方法能够比较物体轻重, 不一样方法可能造成比较结果正确程度不一样。
难点: 用称量措施进行测量并统计
教学准备:
乒乓球、 相同大小木块和塑料块、 相同材质和形状小橡皮和大橡皮、 简易天平1台(含称量盘)、 一样大小回形针若干、 学生活动手册每组3条统计单、 班级统计单。
教学过程:
学生活动预设:
一、 复习导入, 聚焦概念
展示上节课用到多种物体（乒乓球、 木块、 橡皮……）, 提问: “看一看我们观察过这些物体, 我们怎样知道它们轻重呢？”让学生说说怎样知道物体轻重。
二、 围绕概念, 实践探究
用不一样方法比较5个物体轻重并排序。
1．估计物体重量。
（1）出示5个物体: 乒乓球、 相同大小木块和塑料块、 相同材质和形状小橡皮和大橡皮。在估计轻重之前, 首先让学生认真观察比较这多个物体形状及大小。（其中, 木块和塑料块大小一样, 两个橡皮材质和形状相同但大小不一样, 乒乓球是空心且比木块大）
（2）安排学生根据自己想法估计排序结果并统计下来。排序方法采取先提问“我们怎样统计排列次序呢”, 引导学生讨论统计方法, 在此过程中老师将学生讨论方法统一为一个, 比如用数字表示轻重, 数字越小, 表示越轻, 即学生认为最轻物体, 就用1表示, 认为第二轻, 用2表示, 最重, 用5表示。准备一张统计单发给每个小组, 填好估计结果后贴在黑板上。
激励学生说说估计理由。
（3）对每组排序进行比较, 将学生讨论聚焦在“对于两块橡皮, 你们是怎样估计？一样大小木块和塑料块, 你们又是怎样估计？”这类问题上, 以引发她们深入思索。合适时, 做简明小结, 说明估计有可能不准, 我们能够用生活中常见方法来判定物体轻重, 比如, 掂量和称量。
2．掂量不一样物体轻重。
（1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体, 感受5个物体轻重, 这时需再次将比较结果统计下来（提醒学生统一用数字来表示轻重）。分发给学生一条统计单进行统计, 然后贴到黑板上进行展示比较。（2）掂重后, 先小组研讨, 再围绕数据全班研讨。
3．称量物体重量。
（1）首先要确定标准物。老师经过多媒体屏幕展现多个问题一步一步引导学生, 该选什么样物体作为标准物呢？“比较重物体能够吗？比如玻璃珠。” “比较大物体能够吗？比如乒乓球。”经过这么引导, 促进学生在对比中发觉, 应该选择比较轻、 小、 轻易放在盘子中物体作为称量标准物。依据学生讨论结果证实, 回形针大小和轻重比较适合作为标准物。
（2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平左端, 在天平右端逐一放入回形针（即使这里不强调“左物右码”, 但仍提议给学生养成“左物右码”习惯）, 直到天平平衡。数出放入回形针数量, 依据回形针数量比较物体轻重, 并统计称量结果。称量后, 学生要依据回形针个数来给5个物体轻重排序并统计下来。
（3）再发给学生一张新统计单进行统计, 然后贴到黑板上进行展示比较。
（4）学生用称量方法进行比较并统计。
三、 研讨数据, 取得概念
1．班级汇总完成后, 要先组织学生分别查看三次排序结果, 小组内讨论说说自己想法, 然后将小组数据向全班同学汇报。学生可能会发觉, 自己小组三次结果可能都不一样, 其她小组三次排序结果也不尽相同。
2．接下来, 小组内要先讨论三种比较轻重方法中, “哪种方法排序结果更正确”, 从而转入对不一样测量方法正确程度探讨。估计是猜, 不太正确; 不一样人感觉可能不一样, 掂量也不准; 掂量次数多了, 轻易乱; 用简易天平称量是比较正确、 比较科学方法。
四、 应用概念, 拓展延伸
在探究活动中, 学生已经发觉了大小相同木块和塑料块, 轻重是不一样。以此为基础给出问题情境: 相同大小瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流, 再发表自己见解。引导学生联络之前试验结果说出判定理由, 再举出生活中类似例子, 比如不一样材料做成椅子轻重可能不相同。
五、 小结
今天同学们在课堂上表现得很棒, 回想一下今天这节课你们学到了什么？
以小组为单位进行归纳总结, 老师在班级统计单上做统计。

学生讨论怎样判定物体轻重

用自己方法比较物体轻重而且排序

认真观察而且比较物体形状、 大小

根据自己想法估计排序, 将结果统计下来, 分小组统计好并上交排序结果

学生说自己估计物体轻重理由

找学生上来掂量物体, 并做出自己估计

小组研讨

用回形针做标准称量物体重量

统计物体重量, 并按轻重次序排列统计

生整理数据再统计, 将统计单贴到黑板上进行展示比较
比较并统计称量方法

学生讨论比较轻重方法各有什么特征

练习试验结果说判定理由。

举生活中常见例子

板书设计:
2.谁轻谁重
估计
掂量
称量
教学反思:

认识物体形状
教学目标:
科学知识概念目标: 1．很多物体含有固定形状, 形状是物体基础特征之一。
2．物体形状会影响它平铺方法。
科学探究目标: 1．用简单方法就能够比较出不一样物体形状有所不一样。
2．不一样物体, 会有不一样摆放或堆放方法。
科学态度目标: 1．发展对物体进行研究爱好。
2．认同物体特征是能够被观察和测量。
科学技术、 社会与环境目标: 体会到生活中不一样物体有不一样形状, 有可能其摆放、 拼接或堆放方法也不一样。
教学重难点:
关键: 知道很多物体有固定形状, 而且从“占据空间”角度了解形状是物体关键特征之一。
难点: 探究多个“平铺”方法, 意识到物体形状会影响其平铺方法。
教学准备:
有一定高度方盒子、 大小相同乒乓球和木块若干、 橡皮若干、 螺母若干、 布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、 课件、 班级统计单。
教学过程:
学生活动预设:
一、 聚焦
1．导入。同学们, 上节课我们用“称一称”方法比较了多个物体轻重。还记得是哪多个物体吗？
2．出示小布袋。不打开布袋, 你能猜猜里面装是哪两种物体吗？是怎样猜到？引导学生用“摸”“看”方法进行猜测, 依据“形状”判定布袋内物体是乒乓球和橡皮。
3．出示另外两种物体——木块和螺母, 让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体关键特征。
4．引出课题。今天我们一起来《认识物体形状》。
（课件展示猜测方法及四种物体形状）
（板书: 认识物体形状）
5．提出问题。这里有四个一样大小方盒子, 要想把这四种不一样形状物体分别装进里面, 怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子方法, 老师要求统一用“平铺一层”方法进行。
（课件演示: “平铺一层”）
二、 探究将物体平铺在盒内方法
1．演示平铺方法, 统计数据。
怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺方法, 而且将数据统计在表格中。
（课件演示平铺方法及怎样填写表格）
2．请学生以小组为单位, 自己动手将四种物体分别平铺在盒内, 而且将数据统计下来。比一比, 哪组最快, 哪组装得最多。
3．分组活动结束后, 老师将各小组数据填写在班级统计表单中。
三、 研讨: “形状”对物体占据空间影响
1．观察班级统计单: 有什么发觉吗？
引导学生发觉: 每个小组乒乓球和木块数量都一样, 而螺母和橡皮数量就不一样了。这是怎么回事呢？
2．交流展示“摆放”方法: 我们先来看看这些物体都是怎么摆放吧。
（1）各小组将摆放方法展示出来, 并标清数量。
共同体验: 螺母和橡皮以特定方法摆放, 真能够都摆进盒子吗？
（2）乒乓球和木块只有一个摆放方法。螺母、 橡皮有多个摆放方法, 而且摆放方法不一样, 装数量也不一样。
3．分析研讨: 为何会这么呢？
（1）同一个物体不一样平铺方法占据空间情况不一样。
引导学生分析: 乒乓球和木块每个侧面都是一样, 所以怎么摆都一样, 摆方法只有一个, 所以平铺一层数量也不会有改变, 螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样, 用来平铺“面”形状不一样, 所以平铺一层数量也不一样, 橡皮“躺”“立”“侧”, 装数量都不一样。
（2）不一样形状物体在平铺时占据空间情况不一样。
思索: 为何乒乓球能摆进盒子数量比大小差不多木块少这么多？分析: 因为形状原因, 乒乓球没有将盒子铺满, 中间有空隙, 所以装得少。
（假如学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果, 老师能够进行演示试验: 与木块一样大小空心塑料块和乒乓球能够装一样多沙子, 说明乒乓球与木块大小一样, 也能够将两个相同烧杯装一样多水, 将乒乓球和木块轻轻按入水中后, 看两个烧杯中水面高度是否一致。）
四、 拓展、 延伸
以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例, 引导学生思索: 盒子真被填满了吗？说说你见解。

学生回想: 乒乓球、 木块、 塑料块、 大橡皮、 小橡皮

学生经过多种方法猜测袋中物品

学生说出两种物体形状特征

学生交流装盒子方法

学生统计数据

学生小组试验, 并统计数据

学生观察班级统计单
找出螺母和橡皮差异

小组为单位, 展示摆放
师生共同确定上述问题后, 将数据写在对应摆放方法旁边。

学生研讨, 为何摆放数量会不一样

引导学生进行分析

学生思索, 盒子是否真被填满了

板书设计:
认识物体形状

教学反思:

给物体分类
教学目标:
科学知识概念目标: 1．了解分类是科学研究一个关键方法。
2．依据物体特征进行分类, 能够更清楚、 有序地认识物体。
科学探究目标: 1．能够依据一个特征对物体进行分类。
2．了解给物体分类时, 依据特征不一样, 分类结果会有所不一样。
科学态度目标: 1．继续发展对物体进行研究爱好。
2．认同物体能够依据某一特征被归类。
科学技术、 社会与环境目标: 体会,大家能够利用分类方法整理身边多种信息。
教学重难点:
关键: 能够依据一个特征对物体进行分类。
难点: 了解科学正确分类需要将标准细化。
教学准备:
乒乓球、 大木块和小木块、 与木块大小和形状相同塑料块、 大螺母和小螺母、 大橡皮和小橡皮、 塑料杯、 泡沫块、 玻璃珠、 纸片、 不干胶贴纸、 记号笔、 印有圆圈白纸、 学生活动手册、 若干个带有两个大圆圈小组统计单、 班级统计单等。
教学过程:
学生活动预设:
一、 聚焦
1．儿童到超市想买酸奶, 你能帮她找到酸奶吗？
2．我们也观察了很多物体特征, 你能描述一下吗？这些不一样物体特征有相同方面吗？
（学生依据前几节活动手册和班级统计单描述前几节课上观察物体特征）
3．我们能不能用一个特征作为标准给它们分类, 以帮助我们愈加好地了解它们。（板书: 给物体分类）
二、 给物体分类
1．描述物体特征, 确定分类标准。
（1）老师分发活动器材, 学生拿出活动手册。
（2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类, 并填写在小组统计单中。
2．首次体验分类并为物体编号。
（1）引导学生依据制订分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一个相对简单分类标准, 如: 大小）, 将物体放在小组统计单圆圈中。
（2）引导学生发觉使用实物摆放方法不便于同时开展不一样标准分类, 且这种方法分类结果无法悬挂展示, 不便于交流
（3）指导全班同学根据统一标准为物体进行编号。我们有什么措施进行编号呢？上学期, 我们在比较恐龙大小时候, 有个编号方法能够帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。
3．开展小组分类活动。
（1）小组总结物体特征。
观察前几节统计单, 你们都发觉了物体哪些方面特征？
（2）依据特征制订分类标准, 填写在小组统计单上。
（3）小组合作开展给物体分类活动。
（学生进行小组合作, 开展探究活动, 将分类结果以物体编号形式填写在小组统计单不一样圆圈里）
（4）老师适时指导学生填写小组统计单。
（5）学生悬挂展示小组统计单, 并遮挡住分类标准部分。
4．解密活动。
（1）全班共同解密各组分类标准。
经过观察小组统计单分类结果, 逆向分析分类标准是哪种特征, 并说明理由。
（2）对应小组进行展示揭秘, 说说自己分类标准和分类结果。
三、 交流研讨
1．大家是依据物体哪些特征分类？
学生经过交流发觉分类有很多方法, 不过不管哪种方法分类标准, 都是物体比较经典、 有共性特征。
2．依据同一特征分类, 分类结果有哪些不一样？
你发觉在哪个相同标准分类中有不一样结果, 为何？你有没有什么好措施让大家统一？
学生经过交流发觉, 有些相同分类标准分类结果要想达成一致, 还要有相同细化标准界限。以轻重这一特征为标准分类, 不一样于大小比较。一样物体有大有小, 能够经过比较得出结论, 不过对于轻重这一特征, 在制订标准同时还要细化轻重标准界限, 也就是说只有将标准制订得更正确, 才能进行更正确科学分类。
3．依据发觉细化小组统计单分类标准, 确定相关轻重分类界限, 再次调整轻重分类。
四、 完成个人、 小组、 班级统计单内容
1．学生完成个人活动手册。
2．各小组共同完善小组统计单。
3．师生完善班级统计单。
4．观察生活中身边分类。
我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面分类？是怎样给我们带来帮助？

学生说一说自己在超市怎样找到酸奶
学生描述物体特征相同方面

依据前几节课内容观察物体特征

学生在小组统计单中填写分类标准

学生给物体分类

学生思索, 商议改善措施。

学生按摄影同标准对物体进行编号

学生总结物体特征

小组制订分类标准, 明确分类标准, 将小组制订分类标准填写在小组统计单中, 一张统计单填一个标准

学生遮挡住分类标准, 并向全班同学展示小组统计表

学生分析分类标准, 并说明理由

学生相互交流探讨

依据细化分类标准, 学生再次调整分类

学生完成个人活动手册。
各小组共同完善小组统计单。

播放课件, 学生依据课件演示分别说说是哪些方面分类, 又是怎样帮助我们便捷生活
板书设计:
给物体分类
特征 分类标准 细化标准
教学反思:

观察一瓶水
教学目标:
科学知识概念目标: 1．水有很多可被感知特征, 如无颜色、 无气味、 会流动、 透明等。
2．水和洗发液一样, 都能够被盛放在容器中。与木块等物体相比, 水没有固定形状。
科学探究目标: 1．学习观察水方法, 能用眼看、 鼻闻、 手摸等方法比较水与洗发液、 木块不一样之处和相同之处。
2．能利用多个感官进行观察, 能用语音简单描述事物之间相同之处和不一样之处。
3．在老师指导下能够对信息进行整理和分类。
4．在老师指导下能够回顾和反思探究过程和方法。
科学态度目标: 1．愿意倾听她人见解, 乐于讲述自己见解。
2．乐于参与小组合作探究, 主动参与合作学习活动。
科学技术、 社会与环境目标: 认识到水是珍贵资源, 需要珍爱和保护。
教学重难点:
关键: 水无颜色、 无气味、 透明、 会流动、 没有固定形状。
难点: 水无固定形状, 形状是物体关键特征, 也是固体与液体关键区分。
教学准备:
水、 乳白色洗发液、 不一样形状透明容器、 木块、 活动手册、 观察统计单。
教学过程:
学生活动预设:
一、 聚焦
导入: 老师出示一瓶矿泉水, 请同学们说一说瓶子里面装是什么？相关水你都知道什么？然后请同学们一起来观察。（板书: 观察一瓶水）
二、 观察比较水与洗发液
1．观察方法研究
出示洗发液瓶子（撕掉上面标签）, 请学生猜一猜里面装是什么（学生可能会猜是沐浴露、 洗手液, 合适表彰生活中善于观察同学, 告诉学生是洗发液）。怎样比较观察水和洗发液？老师引导学生回想前几节课学习中用了哪些观察方法。
学生提议能够用眼睛看、 鼻子闻、 手摸……（因为洗发液不能食用, 在此老师要立刻提醒不能用“尝”方法, 强调任何场所都不能用“尝”方法）。
2．学生观察水和洗发液不一样和相同
（1）看一看
老师提问: 大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不一样呢？
老师引导学生关注它们颜色不一样, 以及能够经过什么方法知道。（乳白色与无色, 透明与不透明, 对比观察）
老师板书: 统计学生汇报。
（2）闻一闻
老师提问: 水和洗发液还有什么不一样？怎样才能知道它们气味不一样呢？
老师示范闻标准操作方法, 并指出这么做对安全关键意义。
（闻标准操作方法: 打开瓶盖, 左手持瓶身, 右手从瓶口上方将空气扇向鼻子, 闻到气味即可盖上瓶盖。）
老师板书: 统计学生汇报。
（3）摸一摸
老师提醒: 水和洗发液除了颜色、 气味不一样, 它们用手摸起来一样吗？怎样证实洗发液要比水光滑？
再用拇指摸一摸。
老师讲解手摸对比方法: 用玻璃棒在洗发液中沾一下, 滴到食指上, 再用拇指搓捻; 用一样方法把水滴在另一只手食指上, 搓捻后进行对比。
老师板书: 统计学生汇报。
3．总结水与洗发液异同
老师引导学生回顾活动过程和观察结果, 并总结水和洗发液相同和不一样, 并统计在班级统计单上。
水: 无颜色、 无气味、 透明、 能流动
洗发液: 乳白色、 有香味、 不透明、 能流动
过渡: 经过观察比较发觉水和洗发液有相同之处也有着很多不一样。假如把它们和木块比较又会有什么发觉呢？
三、 观察比较水、 洗发液和木块不一样和相同
1．不一样
老师把洗发液和水分别倒入不一样形状瓶子里让学生与木块对比观察。
（1）它们放进容器方法不一样, 水与洗发液能流动, 木块不能流动。
（2）水和洗发液形状随容器形状发生改变, 没有固定形状, 木块形状不随容器改变发生改变。
2．相同
老师引导学生观察比较水、 洗发液、 木块有没有相同之处。
老师引导学生再次观察上面现象, 发觉尽管水和洗发液在不一样容器里形状不一样, 但它们仍然有形状, 只是形状不固定。
老师板书: 它们都有形状。
3．总结水、 洗发液与木块不一样和相同
老师请同学依据板书总结它们不一样和相同。
学生发表见解: 我们发觉尽管水、 洗发液形状能够改变, 木块形状不变, 但它们都有形状。
四、 完成班级观察统计单和活动手册
1．老师请一位同学到台上执笔, 全班同学一起依据观察结果共同完成班级统计单。
2．老师指导学生依据班级统计单, 完善自己活动手册第1课内容。
3．拓展延伸
回家后完成活动手册上“看谁流得快”活动。

学生观察矿泉水

学生猜瓶子里液体

学生回想前几节课中学习观察方法
学生观察比较矿泉水与洗发液并回复老实问题

学生分组观察并汇报。

学生提议。

学生动手操作并汇报。

学生动手操作并汇报。

老师引导学生回顾自己探究过程和结果

学生交流观察结果:

学生观察三个图片并思索问题

学生观察、 交流。

学生看图思索问题

学生回顾探究过程, 反思探究结果, 总结固体、 液体不一样

学生一起依据观察结果共同完成班级统计单。

学生完成信息整理和摘录

板书设计:
观察一瓶水
水: 无颜色、 无气味、 透明 能流动 无固定形状
洗发液: 乳白色、 有香味、 不透明 能流动 无固定形状
木块: 有颜色、 有气味、 不透明、 不能流动 有固定形状
教学反思:

它们去哪里了
教学目标:
科学知识概念目标: 有些物质能溶解在水中, 而有些物质极难溶解。
科学探究目标: 1．经过对比方法, 观察物质放入水中改变情况。
2．能用放大镜观察较小物体。
3．能用搅拌方法让水中物体充足混合。
科学态度目标: 1．认识到能够用对比方法观察现象。
2．认可从多角度进行观察是一个严谨科学态度。
科学技术、 社会与环境目标: 感受生活中溶解现象, 知道能够利用这种改变为生活服务。
教学重难点:
关键: 有些物体能溶解在水中, 而有些物体极难溶解。
难点: 经过对比方法, 观察物体放入水中改变情况。
教学准备:
为学生准备: 3个装水透明杯子、 3个小玻璃盒、 放大镜、 搅拌棒、 小勺、 食盐、 红糖（块状）、 小石子、 学生活动手册等。
老师准备: 学生试验材料一套、 班级统计单。
教学过程:
学生活动预设:
一、 教学导入, 聚焦问题
1．问题导入。
（1）上节课我们大家一起认识了水, 谁还记得水都有哪些特征？
（2）生活中我们离不开水, 谁能说一说水有什么用处？
（3）水还有一个本事, 能够加很多东西进去, 比如母亲做汤时会放部分作料在水中, 使汤愈加鲜美。类似情况你们还见过哪些？在哪里见过？
（4）全部东西放入水中, 都能被溶解吗？
（课件展示部分生动溶解现象）
2．聚焦问题。
假如我们把食盐、 红糖和小石子放入水中, 水会发生改变吗？会发生什么改变？食盐、 红糖或小石子会发生改变吗？
二、 学习新课, 探究发觉
1．描述并统计现象。
（1）师: 老师为每一组都准备了这三样物品, 请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子？老师指导放大镜使用方法。（课件出示三种被观察物质）
（2）小组组员分头观察, 交流汇报。
（3）师: 要想看到它们放入水中是什么样子, 你们计划怎么做？
（4）学生分组研讨, 拿出试验方案, 老师加以指导。
指导关键点: ①使学生明确要用小勺来取物质, 放入等量水中, 然后静静地观察这些物质进入水中情况, 并与物质之前情况进行对比; ②提醒学生不能晃动水杯; ③在物质进入水中一段时间后, 用搅拌棒充足搅拌, 让物质与水充足混合; ④搅拌停止后, 再次观察、 对比物质改变情况、 混合液情况以及杯底情况。
同时, 老师还要提醒学生将观察结果立刻统计在活动手册中。能够用文字表示, 也能够经过图画来表示。要尤其强调没有改变与有改变一样关键, 全部观察结果都要统计下来。
（5）学生小组试验观察并做好统计。
（6）老师巡视和指导。
2．研讨交流, 达成共识。
（1）把盐、 红糖、 小石子放入水中后, 你观察到了什么现象？
引导学生分别描述3种物质放入水中改变情况, 问询学生哪些发生了改变、 哪些没有发生改变, 并对比3种物质改变相同点和不一样点。老师加以说明, 食盐和红糖在水中溶解了, 小石子在水中没有溶解。（播放课件）
（2）盐、 红糖放入水中后, 真“消失”了吗？
引导学生在说出自己判定结果同时, 说出支持自己见解理由（结合生活中经验和试验现象来说明）。盐放入水中后, 盐水是咸, 说明盐还在水中, 只是看不见, 红糖放入水中后, 水是有颜色、 甜, 说明糖还在水中, 只是看不见（课堂上不许可学生品尝, 学生归纳“咸”和“甜”是基于生活经验）。
三、 课堂小结、 扩展延伸
1．经过我们研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？
2．课堂伊始, 大家说俩人很多能在水中溶解物质, 现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有爱好同学能够用学到方法试一试, 下一堂课跟大家分享。

学生依据部分生活经验, 提到“溶解”这个词

学生尝试使用放大镜

学生分小组观察交流

学生分组研讨, 拿出试验方案

学生小组试验观察并做好统计

学生说自己判定结果和理由

板书设计:
它们去哪里了
溶解
教学反思:

认识一袋空气
教学目标:
科学知识概念目标: 1．空气是无色、 无味、 透明气体。
2．与木块、 水相比, 空气有很多不一样特征, 也有部分相同特征。
科学探究目标: 1．深入利用感官, 经过对比方法研究空气特征。
2．空气部分特征是能够被观察和描述。
科学态度目标: 1．发展学生对探究物质世界爱好。
2．意识到能够利用所学方法研究未知事物。
科学技术、 社会与环境目标: 空气与人生活亲密相关。
教学重难点:
关键: 空气是无色、 无味、 透明气体。与其她物体相比有不一样特征, 也有部分相同特征。
难点: 经过本课研究使学生认识到即使空气是看不见, 不过课经过科学研究方法进行研究。
教学准备:
学生准备: 透明塑料袋、 扎塑料袋皮筋、 透明烧杯或塑料杯、 学生活动手册等。
老师准备: 学生试验材料一套、 班级统计单（用于单元知识总结）。
教学过程:
学生活动预设:
一、 聚焦
1．导入: 回想在本单元学习中, 我们用到了哪些研究方法？
2．提问: 回想一下, 在本单元中我们学过哪些描述物体特征科学词汇？
（老师出示前面几节课班级统计单）
二、 探索
（一）指导学生搜集一袋空气, 并进行观察。
（老师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯）
1．提问: 老师玻璃杯中有什么呀？真什么都没有吗？再想一想。
2．老师引导: 你们真聪慧! 杯子里面不是空, 里边盛满了空气。
（板书: 空气）
3．老师提问: 你认为空气是什么样？今天我们就用本单元学过方法认识它吧!
4．提问。
（1）要想研究空气, 你有什么好方法吗？
（2）空气在空中我们怎么研究呢？
（3）我们想一想用什么措施能够把它“逮”住呢？
（4）老师为大家准备了塑料袋儿, 看一看、 想一想, 你有好措施了吗？
（5）我们“逮”到了空气, 你将怎样用学过方法去观察空气特征？
（二）指导学生将空气与水和木块进行比较;
1．提问.
（1）能够用什么感官来观察空气？
（老师在黑板上贴: 眼睛、 鼻子、 手, 进行闻和摸安全教育）
（2）引导: 本单元我们曾经研究过什么物体呀？
（3）大家还记得, 水有哪些特征吗？
（4）我们从哪些方面描述了水特征？
（5）我们研究水时候, 是将水与哪些物品进行比较研究？
（6）现在, 你能把空气与水和木块, 再进行比较研究吗？看一看它们有哪些相同点和不一样点。
学生交流观察到信息, 老师板书统计学生发觉。
2．描述并统计空气特征.
（1）提问: 还记得在第一课和第五课时候, 我们使用过统计单吗？
（2）小组内讨论, 怎样描述空气特征。
（3）说一说: 你是经过什么方法观察到这些特征？
（4）班级集体论证: “空气有什么特征”“我们是怎么知道”
学生: “我看见这袋空气是透明, 跟水一样”“我闻不到空气气味”“我摸不着空气”等。
（5）提问: “在本单元中, 我们从哪些方面认识了物体”“能够用哪些词汇描述它们特征”
三、 小结
同学们在课堂上表现得很棒, 今天我们一起认识了空气是无色、 无味、 透明气体, 我们还学习了科学观察方法。期望同学们以后能用今天所学到方法去观察其她物体。

学生观察

学生思索回复

老师引导学生说出“空气是看不见”“摸不着”“很轻”……

学生比较空气、 水和空气

学生交流

学生描述并统计空气特征

学生探讨总结
老师补充总结

板书设计:
认识一袋空气
无色
无味
透明
教学反思:

我们知道动物
教学目标:
1.尝试学习有序表示一段话——渗透根据先样子后习性次序, 有序介绍一个动物。
2.抓住动物一个或多个方面特征说一句话或几句话。
3.认真倾听——注意听介绍, 依据听到信息判定是什么动物; 或补充不足信息;
教学重难点:
1. 具体叙述中能说出连缀话语。
2. 抓住动物一个或多个方面特征说一句话或几句话。
教学准备:
课件
教学过程:
学生活动预设:
一、 导入。
同学们, 老师和你们做一个游戏, 老师来说一个小动物, 你们来猜猜看是什么小动物好吗？
它尤其可爱, 长又白又胖, 有两只长长耳朵, 一双红红眼睛, 短短小尾巴, 笑起来有三瓣嘴。它最爱吃青菜和胡萝卜, 走起路来蹦蹦跳跳。你们猜猜这是什么小动物呢？（兔子）
二、 导入新课。
同学们, 老师给你们带来了很多新小伙伴, 你们认识它们吗？ 师展现多个动物图片, 学生复习动物名称。
我们一起往返想一下, 老师刚才是怎么形容小兔子呢？
1、 兔子长什么样？ 2.兔子有什么习性？
它身体（ ） 它喜爱（ ）
它眼睛（ ） 它爱吃（ ）
它鼻子（ ） 它住在（ ）
它耳朵（ ） 它胆子（ ）
它嘴巴（ ） 它走起路来（ ）……
哪位同学能老师刚才那样说说小兔子呢？（师相机在黑板上出示表示要求“我知道动物是……”、 “它长得……”等, 引导学生复述师刚才讲过内容）
部分能力很好学生能够引导多一点描述, 如“你和这种动物之间发什么过什么好玩事情？”等。
小结: 我们描述一个小动物就要从以下多个方面来描述
第一: 动物样子、 外貌
第二: 动物习性（爱好、 喜爱吃什么、 住在哪里…）
指导学生尝试利用学到表示方法描述猫、 狗两种动物。
三、 拓展训练
将学生分为3-4组, 让她们进行组内描述训练, 描述老师所给出动物。师巡视指导。
请每组学生派代表描述自己组小动物, 组员可进行补充。
四、 巩固新知, 趣味竞答。
同学们, 我们刚才描述了那么多动物, 你们记住了多少呢？
每小组派一名学生出来, 其她学生进行外貌、 特点等描述, 但不能在描述中出现动物名字。该生猜动物名字。猜对最多小组获胜。（每组猜都是另外组描述小动物。）
五、 总结
这节课我们认识了这么多小动物们, 同学们, 你们最喜爱哪种小动物呢？它们都是我们好好友!
六、 部署作业
回家给父亲母亲、 小伙伴们介绍自己今天认识小动物们。

学生猜谜语

学生复习动物名称