五下语文第二单元教案表格式.doc

第二单元教学计划
备课人：梁文潇
教
学
内
容
5 古诗词三首 口语交际·习作二
6 冬阳· 童年· 骆驼队 回顾·拓展二
7 祖父的园子
8 童年的发现 9 儿童诗两首
教
学
目
标
1、 让学生通入情入境地读书体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
2、 通过对比阅读，使学生领悟到文章的一些表达方法。
3、 引导品味语言，丰富学生的语言积累。
4、 交流和描绘自己的童年的生活。
教
学
重
难
点

重点：感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
难点：学习体会作者表达的感情，揣摩作者的表达方式。
课
时
划
分
5 古诗词三首 （2课时） 口语交际·习作二（4课时）
6 冬阳· 童年· 骆驼队 （2课时） 回顾·拓展二 （1课时）
7 祖父的园子 （1课时）
8 童年的发现 （2课时）
9 儿童诗两首 （1课时） 共计：13课时
复
习
要
点
及
时
间
复习要点：
1.复习本单元所学生字、新词。
2.有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3.积累好词佳句。
复习时间：
早读、随堂进行。
5、 古诗词三首
一 、教学目标：
1、通过学习，理解词句的意思，体会童年生活的纯真和美好。
2、通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、激发学生热爱中华传统文化的感情。
二、教学重点：理解诗词的意思，背诵默写古诗词，体会童年生活的无邪和美好。
三、教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐，田园生活的温馨，受到美的熏陶。
四、教学思路：以第一、二首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感想，第三首词则放手让学生自学，通过交流来理解诗意，通过讨论和教师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。在体会相同情感的同时，感受语言，揣摩表达方式的不同。
五、教学准备：了解诗人的生平资料。
六、教学时间：2课时
七、教学活动设计：

第一课时
教学目标：1.学习《牧童》《舟过安仁》，正确、流利地朗读和背诵古诗。
2. 学习本诗中的生字新词，理解整首诗的意思，体会诗人的情感。
3. 想像、研读所描绘的情景，并能写出来。
教学难点：理解诗句的意思，想象词所描绘的情景，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
学习环节及教师活动
学生活动
批注
一、学习《牧童》
（一）复习《所见》，范读导入
师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1、全体同学齐背《所见》（清 袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）
2、交流《所见》一诗中的牧童形象。
3、过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写了一个什么样的牧童。
4、师配乐范读。
（二）自主合作，探究诗意
1、自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2、借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
3、指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
4、互动交流对诗歌大意的理解。新 课 标 第 一 网
①说说 “铺”字你体会到了什么？（把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了。）
②说说 “弄”字又表现出怎样的情趣？（把风中笛声的时断时续、悠扬飘扬和牧童吹笛嬉戏的意味，表达出来了。）
③这里的“六七里”“三四声”是不是确指的数字？（为了突出草原的宽阔和乡村傍晚的静寂）
④他躺在月夜的早地上，是累了，想躺下来好好的舒展一下身子？是喜欢月夜的景色，想好好欣赏一下？仰望明亮的月儿，牧童心理会想些什么？或者什么都没想，就睡着了……
5、师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
6、说说自己从诗中体会到作者怎样的思想感情。交流你的体会：
（草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们感到宁静。不仅让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧童为友，晚上有清风明月相伴，对安然自乐的生活状态的一种向往。
师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。
（三）感情朗读，背诵古诗

1、学生回忆学过的儿童诗。

2、学生交流。（引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。）

2、自由读古诗，读通顺，读流利。、同桌互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）

3、指名读。再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。学生反馈并质疑。

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4、学生朗读诗句，结合注释，试着用自己的话说说诗句的意思。
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

二、学习《舟过安仁》
（一）复习导入
1、这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗，杨万里写的《舟过安仁》。
2、介绍作者，复习作者的其他相关古诗。
（二）自读感知
1、自由朗读，借助拼音读准字音。（注意强调读准字音：篙、棹）
2、自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
3、交流，疏通整首诗的意思。

1、学生从作者生平及作品内容等方面进行交流。

2、学生结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。

3、交流不理解词语的意思。
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
4、交流诗意：
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情
1、自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2、你怎么理解“怪生”这个词？作者为什么这么说？
老师加以点拨：以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。
（四）感情朗读，背诵古诗
1、感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3、诵读古诗。
（五）拓展活动
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。（拓展作业）

1、 自由读诗，感悟诗中描述的情景。

2、全班交流。（“怪生”是“怪不得”的意思，还包括了诗人了解原因后的恍然，也包含着理解了两个童子撑伞行为产生的好笑有趣的心理。）

3、感情朗读，诵读古诗。

4、交流课外搜集其他的描写儿童的古诗。

板书设计：
第5课 古诗词三首
《牧童》：自由自在、无忧无虑
《舟过安仁》：淘气可爱，天真顽皮
（快乐美好的童年）
第二课时
教学目标：1.学习《清平乐.村居》，了解有关“词”的情况，正确流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．理解词意，想像课文描绘的田园生活，感受其美好，并能口头阐述。
教学重点：感悟词中田园生活的美好，，想象这首词所描绘的田园生活的情景。
教学过程：
学习环节及教师活动
学生活动
批注
（一）导入，解题
1、板书课题，读题。
2、解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

1、学生从《长相思》入手，回忆学过的有关词的知识，对作者生平及作品内容等方面进行交流。

（二）初读，正音
回顾上节课的学习方法进行回顾和总结，以此来指导本节课的学习。
1、自由读词，注意读准字音。
2、难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
（这首词要读好，读正确对学生来讲是有一定难度的，开展多种读书活动，在形式和时间上确保学生读通，读熟。）

（三）再读古诗，理解诗意
再读全文，学生质难问疑。
⑴ “茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？　　　
　　过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细体会。
⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱呢？
提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！
⑶配乐朗读。

1、学生结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。
重点词语解释：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。
相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人。
锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

3、全班交流诗意
⑴屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

⑵大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

（四）、展开想象，描述词境。
过渡：是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。
1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
2、交流、评价。
3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。我们一起再来背一背这首词吧。
（五）、布置作业：
1、从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
2、背诵课文。
3、想象课文所描绘的情景，写下来。
4、拓展诗词。

1、教师配乐范读，学生闭目想象画面。

2、请学生自由谈理解诗意的方法：借助想象，在理解诗意的基础上充分的发挥想象，感受诗词的意境。
3、熟读成诵。

板书设计：
5课 古诗词三首
清平乐　村居
　　　　　　　　　　　 （宋·辛弃疾）
　　　　　　　　　　　茅檐
　　　　　　　　　　　翁媪　吴音　相媚好　醉
　　　　　　　　　　　大儿　中儿　小儿　　无赖 教学反思：

第6课 《冬阳·童年·骆驼队》
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
二、教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
三、教学难点：理解课文最后两段。
四、教学思路：
教学中，可从课题入手，把握全文的主要内容，营造情感基调，通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络，抓住重点词句进行品读感悟。同时结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事，趣事，充分体验作者的思想感情，感受童年生活的美好。
五、教学准备：
1、歌曲《送别》
2、电影《城南旧事》片断
六、教学时间：两课时
七、教学过程：
第一课时
教学目标:1.学习本课生字新词，积累词句。
2.有感情地朗读课文，理解文意，感受作者对童年生活的怀念之情。
3．了解作者围绕课文写了哪些事情，体会作者童年时骆驼的关注。
教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣。
教学过程：
教师活动
学生活动
批注
（一）解释课题引入：
这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

学生将三个词语联系起来，产生联想。

（二）简介作者与背景
教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

全班交流课前收集的相关信息。

（三）初读课文， 步入童年
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利。
2、注意指导学生区分文中嚼”字和“禁”字的不同读音。
3、指名读课文。
4、默读课文。思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
（1）看骆驼咀嚼。
（2）看骆驼脱皮毛。
（3）关于铃铛的遐想。
（4）怀念骆驼队。

1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词
2、全班汇报、交流：课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：

（四）、深入阅读，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思是什么？
2、课堂交流，随机指导。
（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。
（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。”
①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。
◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？
（说明“我”常常在想这个问题。说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。……）
③有感情地朗读这段话。
（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。
①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？
◇“我”很关心骆驼。
◇“我”很喜欢骆驼。
◇“我”很善良。
……
②有感情地朗读这句话。
（五）、作业
仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

1、在课文中找出有关的句子读一读。

2、学生交流对重点句子的体会：
◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”
◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。
……

3、学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：
◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。
◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。
◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。
……

第2课时
教学目标：1.继续学习课文，深入阅读，感受作者对童年深深的怀念之情。
2.背诵喜欢的段落。
3.激发热爱童年，珍惜童年的意识。
教学重点：感受作者对童年的怀念之情。
教师活动
学生活动
批注
（一）学习最后两段，体会怀念之情
这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
1、齐读课文最后两段。
2、你读懂了什么？从什么地方体会到的？ 找出句子读一读。
3、引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

4、细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？
◇淡淡的忧伤
◇暖暖的心情
◇失落和怀念

1、学生找出有关的句子：感受作者对童年的怀念之情。
◇夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
◇我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。
X| k |B| 1 . c|O |m

2、说说自己对这些句子的理解。

3、带着自己的感悟读一读句子。

（二）、继续品读，感悟童年
1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。
2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。
3、课堂交流，随机指导。
（1）童年可以有漫无边际的想法。
①找出有关的句子。
◇不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。
……
②有感情地朗读这些句子。
（2）童年可以做自己喜欢的事。
①找出有关的句子。
◇我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……
◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？
◇童年的傻事多么美好。
◇“我”的心中充满了留恋
……
③有感情地朗读这两个句子。
……

1、学生默读课文，找出有关的句子。

2、学生有感情地朗读这些句子。

3、结合句子谈谈对句子的体会。新-课- 标- 第-一-网

（三）拓展延伸──说童年
1、童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？
2、（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。

1、鼓励学生说自己的童年趣事。

2、学生课外读好书，读整本的书。

教学反思:

板书设计：
6 冬阳·童年·骆驼队

学骆驼咀嚼 （4）
想象驼铃用处 （5—9）｝ 对童年生活无限怀念
想替骆驼剪毛 （10）
追问骆驼去处 （11—14）
7、 祖父的园子
一、教学目标：
1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、教学重点：
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
三、教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方式。
四、教学思路：教学中引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握课文重点，体会作者的情感。
五、教学课时：一课时
六、教学过程：新 课 标 第 一 网
教学目标：1.掌握生字词，读通文章内容，理解课文内容。
2.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的生活。
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学过程：
教师活动
学生活动
批注
一、读诗导入，揭示课题
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
1、 认识萧红（1911-1942）黑龙江人，1935年出版代表作《生死场》，1941年发表的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
2、板书课题，齐读课题。

1、 交流作者资料。

二、初读课文
扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文
1、用自己喜欢的方式再读文。
2、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。思考：你觉得祖父的园子是个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文章找出相关的句子谈谈理解。

1、正确流利地朗读课文。

2、指名读阅读提示。

3、四人小组合作读自己喜欢的段落。

四、学习课文、交流对重点句子的理解。（祖父的园子为什么让人久久不能忘怀？）
你觉得祖父的园子是个怎样的园子？
1、对园子的印象
文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
从这几句话中，你体会到什么？
（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。）
2、“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍
你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？
（1）学生找出相应的句子：
①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

3、感受园子里所有生命的自由
文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……”
（1）你从中体会到什么？
（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

1、把你喜欢的句子或段落读给同桌听。说说从中你体会到了什么？

2、有感情地读这几句话，要求读出园子充满生机、热闹和我对园子喜爱的语气来。

学生交流自己觉得有趣的原因：
（理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。）

(理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。)
(理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。)
(理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。)

学生交流自己体会后有感情的朗读。（用园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。）

五、总结全文，领悟写法
思考：作者为什么能写得这样有趣？
在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己感受，把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来，把孩子的天真、顽皮写出来，写作就得真情实感。作者还用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们如亲眼所见。
1、从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
2、摘抄课文能体现童真童趣的句段。

（这篇文章为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者细腻的笔迹，选取的例子看似平常的事，却最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉。）

朗读课文，完成作业。

教学反思:

板书设计：
7、祖父的园子
对园子的印象
和祖父在园子里干活、玩耍
感受园子里生命的自由
（自由自在，快乐无忧）

8、 童年的发现
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。新 课 标 第 一 网
二、教学重点：
1、引导学生入情入境地朗读课文，把握课文的主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
2、感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
三、教学难点：
理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
四、教学思路：抓住“发现”这个文眼，引导学生对课题提出疑问，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎样发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。
五、教学准备：
1、回忆自己童年的“发现”。
2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
六、课时安排：2课时
七、教学设计：
第一课时
教学目标：1.学习本课的生字新词，联系上下文理解词意。
2.朗读课文，梳理事情经过，初步感受本文的童真童趣。
3.了解“我”发现了什么。
教学重点：了解作者的发现和作者是怎样探索发现胚胎的发育过程。
有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神
学习环节及教师活动
学生活动
批注
一、谈话揭题，激发兴趣
1、在难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜也有忧……今天我们的学习它能带给我们哪些感受？（学生质疑，组织教学）

学生大胆的提出对文章的质疑，明确课文的主要学习任务。

二、循题读文，理解“发现”
1、自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。
2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？
3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
4、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
5、体会当我发现这个规律时，是怎样的心情。

1、学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文。

2、在课文中找出有关的句段。

3、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

4、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

5、学生抓住“绞尽脑汁、想啊想啊、嘿、哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会到发现后的兴奋心情。

三、围绕“发现”，了解过程
1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2、探讨交流，理清脉络。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉才长？”“那么人为什么在生长的时候要飞呢？”这究竟是什么道理？人为什么会是鸟呢？
（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。
◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

1、学生分小组，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会：
2、小组汇报哪些句子体现了发现的过程。
3、想象这些话描写的情景，体会飞行的无比快乐。
4、联系自己的成长过程中是否有类似的经历，大胆想象，带者自己的感受有感情地朗读这段话。
5、画出“我”都想过哪些问题。这些问题之间有什么样的关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）
　　想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情。

6、初步感受我的执着探索精神。

四、转述发现，小结课文
用自己的话说说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执着的探究精神。

第二课时
教学目标：1.再读课文，，理解课文内容，了解“我”发现胚胎发育规律的过程及结果。
2．体会作者童年的探索趣味。
3.交流有关“发现”的故事，激发学生的潜质和想像力。
教学重点：重点体味感受作者的探索精神。
学习环节及教师活动
学生活动
批注
一、回忆导入，激趣朗读
学生选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体味感受
1、学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。
2、引导学生理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意”。
3、理解“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。
我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……

１、学生在文中找出句子，说出自己的理解。
2、、老师为什么会以为“我”不怀好意呢？

3、、结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
4、引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼，布鲁诺，伽利略等人的遭遇，用自己的话说说自己的理解。

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5、通过朗读体会作者内心的感受。

三、结合课文，赏析作者
1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。
（1）“我”是一个充满幻想的孩子。
①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？新-课- 标- 第-一-网
（格外高兴、得意……）
（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。
②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？
（3）“我”是一个幽默的孩子。
①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？
②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。你觉得哪有趣呢？

在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

1、轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

学生重点说说“我”的执着探索的精神。

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学生找出相应的句子读一读。

5、朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

四、联系生活，总结交流
1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：
（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。
（3）童年很美好。
……
2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

教学反思：

板书设计：

8　　童年的发现
　　　　　　　　　　　　　梦中飞行――＞人的进化
　　　　　　　　　　　　　地理课上――＞胚胎发育
　　　　　　　　　　　　　生物课上――＞驱逐迫害