小学数学人教一年级二、互动解疑.doc
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《9加几》教学设计 中屯小学 王俊芳 一、教材分析: 本单元内容是20以内加、减法,是学生练习的基本功之一。这一部分学习的好坏,将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。9加几这个内容是在学生已经掌握了11~20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。9加几的学习,教材安排了两课时。本节课为第一课时,学习9加几不超过5,这是20以内进位加法的第一课时。该课时在本单元有着十分重要的地位,起着承上启下的作用,如果本课时能够达到预期的教学目的,下一课时学生再学习9加几的计算乃至于8加几、7加几等,就会非常容易,“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等。教材注意在具体情境下,让学生自己想出不同的计算方法。并且,以“你喜欢哪一种方法”的形式表明允许学生采用不同的方法进行计算,尊重学生的自主选择。 二、学情分析: 学生由于经过学前班的教育,对本节知识有了初步的了解,但掌握不够。根据一年级学生具体形象思维为主要形式的思维特点,以及爱说、爱动的年龄特点,注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时,由于知识的掌握有一个反复认识的过程,需要安排不同的学习活动,使学生对所学20以内的进位加法有多次认识的机会。加强对学生有困难的学生的辅导。要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个孩子获得成功。 三、教学目标: 知识目标:通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。 能力目标:培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。 情感目标:培养学生合作学习和用数学的意识。 培养良好的学习习惯。培养留心生活,认真观察的习惯,提高学生敢于探究和善于分析、解决问题的能力。 教学重点:掌握9加几的计算方法,并能正确迅速地口算。 教学难点:理解掌握计算方法。 突破重难点设想:让学生在已有的基础上通过自己探究得出迅速口算的方法 四、教学准备: 多媒体课件 、小棒 五、教学过程: 一、创境激疑 (一)复习 1、填上合适的数 2、口算 10+1= 10+5= 10+7= 3+10= 8+10= 4+10= 10+2= 10+9= (设计意图:通过回顾所学知识,让学生体验成功喜悦,进一步找准新旧知识之间的连接点,为复习作好铺垫。) (二)导入新课 (出示课本第89页情境图)教师:这是学校开运动会的场面,从图中你看到了什么?今天就让我们一起去解决运动会上带来的数学问题吧! (设计意图:通过质疑让学生明确探究问题和目标。) 二、互动解疑 1、问题:学校给运动员准备了一些饮料,已经喝了一些,一共剩下几盒?(出示例1情境图) (1)独立思考 (2)同桌讨论 (3)汇报展演 A、数数法。1、2、3、4……12、13,一共13盒。 B、接数法。箱子里有9盒饮料,然后再接着数10、11、12、13,一共13盒。 C、凑十法。把外面一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的三盒,一共13盒。 2、小结引导 (1)师:把4分成1和3,9+1=10,10+3=13 10 (2)请一位同学根据板书,说一说怎样计算9+4? (3)小结:这种方法就是利用凑十法来算。 3、在操作中掌握“凑十法” 圈一圈、填一填 (设计意图:教学中应最大可能的为学生创设情境与氛围,使学生积极参与观察、发现、讨论、交流、验证等数学活动,使学生自己学习、探究数学。本环节通过质疑激发学生的学习兴趣,引导学生积极思考,充分尊重学生学习的自主性、创造性。教学中教师要积极为学生创设空间,让学生积极主动开展自主、合作、探究学习。) 三、启思导疑 、 、、 、 (设计意图:让学生理解并学会凑十法的计算方法) 四、实践运用 1、移动9,每次加上卡片上的数。 2、看图列式计算 、 3、看谁算得又对又快。 9+5 9+2 9+9 9+4 9+8 9+6 9+7 9+3 9+1 4、花下藏着几? (设计意图:通过设置学生喜欢的闯关活动,训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性,训练学生思维的灵活性,从多方面加深学生对9加几的计算认识和理解,培养学生解决问题的能力。) 五、总结评价 教师:同学们,今天我们学习了“9加几”,你有什么收获? (让学生畅所欲言,引导说出本节课所学的内容。) (设计意图:通过回顾所学知识,让学生体验成功喜悦,进一步拓展思维和创造能力。) 板书设计 9加几 10- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 小学 学人 一年级 互动 解疑
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