浅谈课程资源在数学课堂教学利用中的有效性(二).doc

浅谈课程资源在数学课堂教学利用中的有效性（二）
二、课程资源在课堂教学中利用的有效途径
1、注重教材分析，加强课程资源与教学内容的联系
教师利用课程资源之前，首先应读透教材，分析教材编排的脉络，把握教学内容，根据内容的不同选用不同的课程资源，才能使课程资源紧扣教学主题。在小学数学教材中一些教学内容适合于进行数学生活化，如平移和旋转，元角分的认识等。这些内容都和生活密切有关，教师可以提供许多生活当中有关的场景、图片等。在有关计算的内容中，可以添加小故事、熟悉的童话、游戏等提高其趣味性。如口算练习的教学中可以利用“狼吃小羊”的故事，让学生不仅提高口算的速度，同时力求口算的准确性，在口算完成，救得小羊时又可以体会到帮助别人的快乐。而统计教学，适合采用课堂学生资源，教师应开发与之相适应。在上面《年、月、日》一课教学中，如果该教师改成用生日歌引入，然后让学生说说自己是哪年哪月哪日出生的，能不能在日历上找到自己的生日。这样，学生的兴趣来了，内容也直奔主题，学生一下就抓住了学习的内容核心。
 2、精心设计，让课程资源服务于教学目标
每一节课都有自己特定的教学目标，有效利用课程资源才能更好地达到既定目标。在教学设计时，教师应结合教学目标，考虑课程资源的利用环境、适用对象、难易程度、内涵与外延，精心进行教学设计，使课程资源得到充分合理的利用。如：《圆的认识》的教学的后半部分，教师可以出示许多有关圆形的欣赏图片，来介绍圆在生活中的广泛运用，让学生通过听声音了解圆的历史，再看图片体会数学美，最后说运用原理来复习圆的各项特征等，为下面用圆形来进行创作设计这一环节的教学做好铺垫，起到热身作用，也锻炼了学生听、欣赏、说的能力。
3、挖掘课程资源内涵，发挥资源潜在作用
教师在选用课程资源的过程中，应充分意识到资源的内涵，深入挖掘其内在意义，发挥资源应有的作用，而不可只注重形式，牵强附会，勉为其难地将一些并不适用的资源强加利用。首先，一些易于分散学生注意力的资源应予以避免。如：有的教师在课件中呈现许多动画，学生就会将大量的精力用于观看这些动画，而不注意教师的要求、任务和解释等，也不会去用心思考。其次，一些让大家产生误会和歧义的资源也应予以避免。最后，分析资源、挖掘资源的内涵。在《9加几》的教学中，我选用了名著《西游记》（动画版）的主题曲作为开头，引出九九八十一难，同时，我又教育学生在学习过程中要像唐僧师徒一样努力克服困难，为要学的内容做好铺垫。学生在充满激情的克服一个个的困难时，顺利的完成了教学任务。就这样唐僧取经的故事就从形式和主题两方面成为这节课教学的线索，也奠定了学生思想教育的基调。
4、反复利用资源，做到物尽其能
避免课程资源浪费的现象，可以通过对课程资源进行多层次、多角度地反复利用，这样可以提高资源的利用率。上文提到的羊毛衫的商标，可以贯穿于课堂教学的始终。教师可以在教学百分数的意义时出示，让学生讨论它们表示的是什么意思，这样学生很快就认识到一件羊毛衫的成分和起来是100﹪，从而把这个发现迁移到其他方面。教师还可以在教学百分数的读法和写法时出示，让学生进行练习。最后在教学百分数和分数的区别时，也能出示，让学生发现百分数的分子可以是小数、百分数只能表示数量之间的关系。这可以使学生多角度地反复地接触资源，达到对资源的充分理解和吸收，夯实基础，提高能力。
总之，在新课程改革中，作为学习促进者的教师，一定要一切从实际出发，灵活地、创造性地使用教材，合理有效地利用课程资源，使数学课堂教学更贴近学生生活、更富有灵活性、更富有生机活力、更富有时代意义。