河中石兽第二课时教学设计.docx

【教学目标】
知识与技能
1、理解文章的基本内容
2、训练阅读浅近文言文的能力
过程与方法
借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法。借助多媒体，理解文章内容。
情感态度价值观：
明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。
【教学重点】
多媒体演示石兽落入河中的情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。
【教学难点】
帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的，他怎么能做出正确判断。
【教学过程】
一、激发兴趣、导入新课
1、同学们，你觉得下级称呼上级，晚辈称呼长辈为“老头子”合适吗？（学生回答后），老师也觉得不合适，缺乏最起码的尊敬。我们来看看清代著名才子纪晓岚对“老头子”三字有何新解。（教师讲故事后问）从故事中我们可以看出纪晓岚是一个怎样的人？（生回答后教师总结）纪晓岚用恰到好处的奉承话让乾隆转怒为喜，使自己转危为安，充分体现了他的才思敏捷，学识渊博。那么他在我们上节课开始学习的《河中石兽》这篇笔记小说中讲了一个怎样的故事，想要阐述一个什么道理，这节课让我们一起来探究。
二、整体感知
听课文朗诵，思考并回答
1、 本文讲了一个怎样的故事?
9 一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。
2. 按照故事的发展变化，概括各段大意
第一段：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找没有结果。  
第二段：讲学家认为石兽埋在沙里只能越埋越深。
第三段：老河兵讲解应当在上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。并由此得出遇事不能主观判断的道理。
三、 分析课文
1、 合作探究故事中主要写了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的方法是怎样的？结果怎样？请用原文填写下列表格。
2、按寺僧和将学家的方法为什么找不到石兽？
寺僧：第一次寻找没考虑流水、石兽、泥沙的关系
第二次寻找只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
3、 老河兵是怎么判断的呢？
1） 学生用自己的语言回答（训练学生的语言表达能力、理解能力和复习课文的翻译）
2） 多媒体老河兵关于石兽落水的动画演示，帮助学生理解。
4、 老河兵是怎么判断的呢？ 给学生充分的时间讨论。
老河兵镇守河防多年，阅历丰富，了解河水、沙子和石头的特点。他善于观察和总结，从中发现了一个规律：“凡河中失石，当求之于上流”。他的分析判断，符合物理学所讲的作用力与反作用力的原理。
5、 思考讨论：文中两个人的“笑”很有意思，你觉得含义一样吗？
讲学家 对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态.。
老河兵 对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜。
6、说说你是如何理解“但知其一，不知其二者多矣”这句话的？
“但知其一，不知其二者多矣”这句话是作者对寻找石兽这件事的议论，从中概括出一个道理：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知道其中一点，没有深入全面的调查研究了解就妄下结论。
7、 如果我们没有学习本文，要你去打捞石兽，你会到哪里假如去找呢？能找到吗？由此你得到什么启示？
启示：解决学习、生活、工作中遇到的一些问题时，不能主观臆断，要注意理论联系实际，全面深入的调查探究事物的特性。这样才能做出科学的判断。
三、 拓展延伸。
1、同学们，只知其一，不知其二却主观臆断以致犯下错误或闹出笑话的事经常发生。一些寓言故事、历史故事给我们深深的思考。比如“拔苗助长”，那人只知道拔苗助小苗快长，却不知道违背生长规律。结果闹出了笑话。你能列举出哪些事例？
刻舟求剑 守株待兔 掩耳盗铃
2、 教师讲授赵括纸上谈兵的故事，强调只知其一、不知其二，遇事主观臆断不只会闹出笑话，还有可能遭受重大损失。
四、课堂小结
本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，只有实践才能出真知。希望同学们以后遇事多动脑筋，尽可能不闹出那个只知其一，不知其二的讲学家一样的笑话。
五、 布置作业
课内：完成课后练习第一、三题。
课外：1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。
2. 背诵并默写课文。

1、