高考语文复习之小说阅读名师优质课获奖市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,高考小说阅读,第1页,了解高考中小说命题角度，探究解题规律。,学习目标：,熟练掌握小说阅读,步骤,，学会品读小说。,第2页,命题分析,全国卷近几年在小说阅读这一考点上几个特点：,1.选材范围。以现当代中外名篇或名家作品为主，作品内容含有较强文学性或审美情趣、含有深刻现实意义。,2.试题样式。题型和分值相对稳定，但略有调整（一道单项选择、两道主观题，约14分）。,3.考题特点。（1）问题设计侧重小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题。往往在以下题型中选择4个考查：把握故事情节（含“探究情节设计合理性”）；琢磨人物形象；注意环境描写；概括（或探究）主题；品味赏析语言；赏析艺术技巧；了解及鉴赏小说标题。（2）问题切入点较小，问题较详细。集中于分析综合和鉴赏题。（3）更趋向关注对人生、对社会思索。集中于探究题。,第3页,小说读什么？,小说常识,（一）小说概念,小说是以,塑造人物形象为中心,，经过完整故事情节和详细环境描写，来反应现实生活一个文学体裁。,第4页,小说读什,么？,1.,写了一个什么故事。（,感知情节,）,2.,塑,造了哪些人物；他们,性格特点是什么。（,分析人物形象,）,3.,这个故事发生特殊环境是什么。（,了解背景,）,4.,表现了什么主题。（,把握作品主题,）,5.,经过哪些写作方法塑造人物、突出主题。（,艺术特色,）,第5页,A,、正面描写,B,、侧面描写,C,、细节描写,1,、人物,(,二,),小说三要素,2,、情节,3,、环境,A,、开端：引发矛盾冲突第一个事件,B,、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，到达高潮前这段过程,C,、高潮：矛盾冲突尖锐、担心，决定矛盾双方命运、事件成败和发展前景,D,、结局：高潮之后结果,A,、自然环境：人物活动地点、时间、季节、气候以及景物,B,、社会环境,：,人物身份、地位、成长历史背景,第6页,怎样读懂小说,1、理清故事,情节,。,小说故事情节实际上是由小说人物性格、言行生发一件件事情有序组合，有什么样人物性格和人物命运，小说就会有什么样故事和情节。在了解了故事情节基础上，能够深入把握小说人物，了解小说人物性格和命运。阅读小说要理清基本矛盾冲突所组成情节发展线索，搞清故事来龙出脉，从,开端、发展、高潮、结局,全过程来把握故事内容，,尤其注意分析透发展和高潮部分,。善于,体悟出故事情节中寄寓深刻生活哲理、社会现实意义,。,2、分析小说,人物形象,人物性格总是经过描写伎俩表现出来。小说刻画人物主要方法，是经过描写人物,语言、行动和心理,来表现人物思想感情和性格特征。小说描写人物方法还有,肖像描写、神情描写、细节描写,等。现有,概括介绍,，也有,详细描绘,；现有,正面描写,，也有,侧面衬托,。分析人物形象时一定要,抓住这些详细描写语句去琢磨、领悟,。,第7页,3、注意,环境描写,小说里人物都是在一定背景下活动，所以，分析人物形象，我们还要联络人物活动,社会历史背景,和文中,自然环境,。既准确把握人物鲜明,个性,，又深切了解人物社会意义（,共性,）。既要善于,从自然环境描写中体会人物情感、心境,等，又要善于,从人物间相互关系、人物与环境关系中了解人物性格特征,。,4、领悟小说主题,（1）依据小说,情节和人物形象,分析主题。,（2）联络小说描写,经典环境,分析主题。,（3）结合,作者生平、创作动机和写作时代背景,分析主题，即知人论世。,（4）依据作者,对人物描写语言感情色彩,分析主题。,第8页,例题：,以老舍小说,离婚,节选之,老李请客,为例，把握小说赏析要素。,人物：,环境：,情节：,主题：,老李、李太太及其儿女,吴太极、孙先生、邱先生、小赵,张先生,华泰酒店（小）,时代背景？社会背景？（大）,老李不得已请同事吃饭，饭桌上其它人都“想方设法”让李太太出洋相，只有张大哥帮忙打圆场。,饭桌上小人物众生相,第9页,例题,以老舍小说,离婚,节选之,老李请客,为例，把握小说赏析要素。,离婚,是老舍先生定义在,清末民初交替时期,产物，讲述科员们了北平财政所里故事，也讲述了财政所里各个科员与自己老婆关系改变情况。“老李”是财政所里科员中一员，他是有文化却也无能，总在一个位置上徘徊职员；他做事严谨小心，只为在小小财政所立足；,他好面子，不愿自己科友看见自己乡下老婆，不愿被嘲笑,；他知恩图报，以为张大哥是个好人，在张大哥有麻烦大家都不帮忙情况下，他,全不后悔,地将自己交给了小赵，只为帮忙；他向命运妥协，他无法改变自己身处境遇，看着自己被命运玩弄于手掌之中却也无可奈何，他无法摆脱自己责任与束缚，无法与东屋里弃少奶奶私奔，最终辞了职，带着妻子、儿女、丁二回到了乡下、享受乡下风光，脱离城市。,第10页,例题：,以阿城小说,洁癖,为例，把握小说赏析要素。,人物：,环境：,情节：,主题：,老白,时代社会背景：,无产阶级文化大革命前后,前：老白有洁癖，对不洁净零容忍；,后：老白洁癖被治好了,“洁癖”，,暗示病态社会不能容忍知识分子“出污泥而不染”操守。,反应了知识分子洁净情操不为时代所容、被视为一个病态社会现实，暗含对病态社会批判。,第11页,第12页,命题角度一：人物形象,第13页,小说中人物,文学即人学，以叙事为主小说更是以写人为中心。,把握小说中人首先要完成就是牢牢抓住小说中人物形象。,小说人物形象切入点，普通可从四方面琢磨：,重视小说中人物,身份、地位、经历、教养、气质,等，因它们直接决定着人物言行，影响着人物性格。,经过人物,外貌、语言、行动、心理描写,揭示人物思想感情和性格特征。,小说里人物都是在一定历史背景下活动，所以分析人物就应把他们放在一定,社会历史背景,下去了解。,注意,作者,对人物,介绍和评价,。,第14页,人物形象考查点：,1,、概括,人物形象,性格,特点,2,、分析,人物形象,性格,特点,3,、人物形象作用,第15页,第一步：仔细审题，明确方向。,(1),是概括还是分析？,“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文字分析。,(2),是性格还是形象？,“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物身份、地位、职业等原因。,形象,=,性格,+,身份,概括,/,分析人,物形象,第16页,第二步：总体把握，划句分析。,情节,环境,人物,1,、文中交代,人物身份、地位、经历,等句子。,2,、相关,人物描写,语句。,（外貌、动作、语言、心理、神态）,3,、作品中其它人物（或作者）对他,评价（议论）,句。,相关,情节发展、事件改变,语句，把握人物性格改变和主次关系。,相关,环境（包含社会环境）,语句，环境能够揭示人物精神世界、衬托人物思想性格。,确定,作者,感情倾向,是颂扬还是讽刺；同时考虑分析是主要人物，还是次要人物,联络主题,第17页,注意题型细微改变，怎么问就怎么答,1,.,请概括（分析）,形象（性格）特点。,分点作答,个性特征,1,（,+,举出实例）；,个性特征,2,（,+,举出实例）,概括,+,分析,2,.,是一个怎样人物？,总括句（人物身份）。,分点作答个性特征,1,（,+,举出实例）；,个性特征,2,（,+,举出实例）,例：为了爱国战争宁愿放弃心爱学术爱国青年,第三步：归类合并，恰当表述。,第18页,以宋子平,风水,为例,小说在刻画杜吉祥这个形象时，突出了他哪些性格特征？请简明分析。（,5,分）,例题：,梳理情节：,杜吉祥回乡,（回想丁三）,瞥见丁三，七上八下,造访丁三，遇见阎王,放下包袱，轻松对话,心理改变：,心怀愧疚、一直逃避,（气恼恨悔、妒忌）,呼吸僵硬、怯,忐忑,-,害怕,-,惊奇,-,乐了,-,佩服,打开心结、轻松,性格特征：,第19页,以宋子平,风水,为例,小说在刻画杜吉祥这个形象时，突出了他哪些性格特征？请简明分析。（,5,分）,例题：,参考答案：,嫉妒狭隘,。对于丁三处处优于自己，杜吉祥心生嫉妒之心，竟利用给丁三看风水机会，为其看了一扇“鬼门”。,害怕脆弱,。对于当年错事，杜吉祥不敢当面认可，只能“将错就错”，能够看出其内心胆小与怯懦。,心怀良善,。即使没有认可错误，但杜吉祥多年以来一直处于愧疚之中。,勇于认错,。杜吉祥以前一直防止回故乡，不敢面对丁三，但最终还是鼓起勇气，直面现实。,第20页,分析人物在小说中作用，可从地位角度入手，先分清要分析对象是主要人物还是次要人物：,主人公：,是文章塑造关键人物，能够揭示、突出、深化,主题,。,分析人物形象作用,第21页,次要人物作用。,次要人物即陪衬人物或线索人物，它作用能够从以下方面考虑：,A.,为主要人物服务，对主要人物起到衬托作用。,经过次要人物活动来衬托主人公活动和形象，使主要人物愈加鲜明清楚。,B.渲染气氛，奠定基调。,次要人物出现为主要人物活动提供了详细环境，起到渲染气氛、奠定感情基调作用。,第22页,C.若是线索人物，自然是贯串全文线索。,并经过次要人物见闻，把故事相关情节自然地融合在一起。,D.,揭示或暗示主题。,次要人物设置是为主要人物服务，为揭示小说主题服务。小说对次要人物刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚重力量，既提醒了小说主题，又增添了小说魅力。,第23页,分析人物形象作用,经过这个人，,衬托、反衬,或者,补充,了主要人物。,这个人可能是,全文线索（穿针引线）,或者是整个事件,见证者（增加真实感）,。这个人某种行为,推进某一情节发展,或者,带来,什么样,结局,。,这个人,交代,出当初某种,社会环境和背景,。,情节,环境,主题,人物,这个人或直接或间接,表达某种主题,。,这个人身上,寄寓着作者某种情感,。,第24页,以汪曾祺,八千岁,为例,作品题为,“,八千岁,”,，却花费较多笔墨叙写宋侉子，请简明分析这一形象在文中作用。,例题：四十七课时,参考答案：,结构上,，将作品中人物、情节串联起来，,推进情节发展,，使前后情节连贯可信。,艺术手法上,，起到了,衬托主要人物,作用，宋侉子豪放通达，更凸显八千岁吝啬刻板。,主题表现上,(,或人物关系上,),，宋侉子与八千岁信义之交，和宋侉子与八舅太爷虚与委蛇,形成鲜明对比,，,凸显出小说主题,。,第25页,第26页,命题角度二：环境,第27页,小说中环境,环境描写是小说艺术一个主要内容，分析环境描写是全方面了解小说主要步骤。环境是,形成人物性格、促使人物行动,指定场所和范围。,环境是人物活动舞台，包含,自然环境,和,社会环境,。小说环境描写跟人物塑造与表现主旨有极其主要关系。,阅读中一直把环境、情节和人物联络起来，才能把握小说创作真谛。,第28页,环境描写特点与手法,第29页,相关知识贮备：,1,环境描写特点,小说中环境描写特点能够从以下方面来思索：,抓住特征，,从,形、声、色,等方面来考虑景物特点；调动,视觉、听觉、嗅觉等,各种感官来感知景物特点。,景物特点有：,安宁；热闹、生机；萧索、冷清、孤寂,等。,第30页,2环境描写手法,小说中环境描写手法能够从以下方面来思索：,从写景层次和观察角度,，,如远景与近景，俯视与仰视等；描写技巧：动静结合,(以动衬静，以静衬动，起衬托作用，相得益彰)、,虚实结合,(“实,”,指现实存在事物。,“,虚,”,指作者想象和联想)、,正侧描写、细节描写、工笔,(对对象多用笔墨做细致入微刻画),和白描,(不用浓丽形容词和繁复修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象特征，用准确有力笔触，简练语言，寥寥数笔就写出活生生形象来，表现出自己对事物感受)等。,第31页,环境描写作用,第32页,（,1,）提供人物活动和事件发展时代社会背景；,（,2,）交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；,（,3,）揭示社会本质，深化主题思想。,旧历年底毕竟最像年底，村镇上无须说，就在天空中也显出将到新年气象来。灰白色沉重晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶爆竹；近处燃放可就更强烈了，震耳大音还没有息，空气里已经散满了幽微火药香。,都在准备着祝福。这是鲁镇年底大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求明年一年中好运气；拜却只限于男人，拜完自然依然是放爆竹。年年如此，家家如此，,只要买得起福礼和爆竹之类,今年自然也如此。,社会环境描写作用：,第33页,（1）交代故事发生时间、地点或照应题目。,（2）渲染气氛、奠定感情基调。,（3）衬托人物，揭示人物心境，表现人物性格。,（4）推进情节发展，为刻画人物作铺垫。,（5）暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。,（6）深化作品主题。,自然环境描写作用：,第34页,环 境,情 节,人 物,主 题,描写了,景，渲染了,气氛,（环境本身）,推动情节发展，为,做铺垫,（指向情节）,烘托感情,表现性格；,（指向人物）,突出,主题,（指向主题）,然后依据题目要求，结合文章作答。,解答环境描写作用题思绪,第35页,【,惯用答题模式,】,环境本身（,交代,时间，交代,背景，营造,气氛，渲染,气氛）,情节,（推进，暗示，铺垫）,人物,（衬托，映衬）,主题,（突出，暗示，揭示）。,或依据要求还能够这么来组织语言表示：,XX,详细,描写了,景色，,营造,(,创设,),了一个,气氛；,渲染（定下）了,抒情基调；,衬托了,（人物）心理；,为,下文,情节展开,作铺垫,，,推进,情节,发展,。,第36页,以,园缘,为例,请分析文中画线语句在小说中作用。,例题：,名师,P216,参考答案：,此,段文字详细描写了胡令行在湘南老家工作生活环境，确是一处怡人性情、适人意趣山水佳处；,从情节来看，此段环境描写照应,前文,适园小记,中相关内容,，为后文“适园”乃顺乎自然之作做铺垫，推进,情节发展,；,用,环境优美衬托胡令行品行,美好；,衬托,了全文,主题。,解题思绪：,确定环境描写类别（自然,/,社会）,-,环境本身（气氛）,-,情节,-,人物,-,主题,阳光下闪着一个很大湖，湖心有一小洲，一条柳堤如绸带从岸边飘到洲上。湖彼岸，有一座不高山，绿云间露出古寺一角红檐,。,第37页,以安房直子,狐狸窗户,为例,画线部分环境描写在文中起什么作用？请简明分析。,例题：,名师,p222,参考答案：,为全文营造了一个空灵梦幻、充满无穷魅力,气氛,。为引出下文作铺垫。,(,或：“推进,情节,发展”或“提供背景”,),为衬托,人物形象,、深化,作品主题,服务。空灵梦幻气氛为“我”与小狐狸碰面交流以及“我”在小窗户里看到过去发生事提供一个梦幻般场所和背景，为表现人物丰富心境、复杂性格设置出特定自然环境，从而凸显主题。,解题思绪：,确定环境描写类别（自然,/,社会）,-,环境本身（气氛）,-,情节,-,人物,-,主题,第38页,第39页,命题角度三：情节,第40页,小说情节,把握好故事情节，是读懂小说关键，是观赏小说艺术特点基础，也是整体感知文章起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，,要求我们从,整体上,把握,了解文章,内容。,分析小说故事情节，能够从以下几方面入手：,抓住场面；寻找线索；理清小说结构,分析小说故事情节时要注意两点：,情节发展改变是矛盾冲突发展表达，分析小说情节时必须,抓住主要矛盾冲突,；,分析情节不是鉴赏小说目标，而是伎俩，是为了解人物性格、把握小说主题服务。所以，在分析情节过程中，要,随时注意体会它对人物性格形成及对揭示小说主题作用,。,第41页,顺叙：按时间,(,空间,),次序来写，情节发展脉络分明，层次清楚。,如,藤野先生,一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中几件事，最终写离开仙台后对藤野先生思念与崇敬；,倒叙：,不按时间先后次序，而是把一些发生在后情节或结局先行提出，然后再按次序叙述下去一个方法，,造成悬念，引人入胜。,插叙,：在叙述主要事件过程中，插入另一与之相关事件，然后再接上原来事件写。,对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节愈加完整，结构愈加严密，内容愈加充实丰满。,鲁迅,故乡,中有两处插叙。（插叙普通出现在文章中段，且结构鲜明。）一处是当“我”母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我脑海里突然闪出一幅神异图画来。”引出对少年闰土形象插叙。另一处是对杨二嫂形象回想。,情节叙述次序,第42页,补叙：在叙述主要事件过程中，补充叙述另一与之相关事件，然后再接上原来事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做一些交代，照应上下文。,如,水浒传,第十六回,智取生辰纲,一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为何杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药经过。,平叙,/,分叙：叙述两件或多件同时发生事，使头绪清楚，照应得体。,情节叙述次序,第43页,情节作用：,对环境,：突出或交代人物活动环境，使环境更具经典性。,对人物,：塑造了,人物形象，表现了人物,性格或精神，刻画了人物,心理，使人物形象愈加丰满。,对主题,：揭示或表示或寄托或暗示了,主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。,对读者感受,：设置悬念，吸引读者注意力；引起读者阅读兴趣；引发读者思索。,内容上：,第44页,位于开,头：,(1),总领全文；,(2),引出下文或引出话题；,(3),为下文某一情节作铺垫或与下文组成对比或衬托；,(4),营造气氛，奠定感情基调。（,5,）设置悬念，激发读者阅读兴趣,。,位于中间：,承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文，,照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推进情节发展。,位于结尾：,总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题，耐人寻味，令人深思。,情节作用：,结构上：,第45页,以,鱼故事,为例,小说为何详写“我”做梦？请结合全文，谈谈你了解。,例题：四十八课时（四）,参考答案：,为下文埋下伏笔。,（情节）,梦中鱼姑娘请求暗示人类打鱼已经过分了，给拉网人扎上红头绳交代为后文所述打鱼人意外死亡埋下伏笔。,借梦突出主题。,（主题）,梦中鱼化身为漂亮小姑娘跟“我”玩并答应嫁给“我”，这寓意打鱼给人们带来了欢乐，自然能够给予人类幸福生活；但也告诫人们假如对自然索取不加节制，就会带来灾难；表示了,对生命尊重和对自然敬畏,。,为文章增添浪漫主义色彩。,（艺术手法）,梦中鱼儿化身为漂亮小姑娘，会说话，有感情；用红头绳扎住拉网人预言竟然在现实中实现了，充满了神秘色彩。,第46页,1,、小说开头,（,1,）,设疑（悬念）式开头,。这类开头，主要是提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。其作用是造成悬念，引出下文，并引发读者思索，吸引读者把小说读下去。作用为：,引发读者思索。引出下文情节。突出人物形象。揭示小说主题。,（,2,）,写景式开头,。作用为：交代故事发生环境。渲染气氛。衬托人物心情。,特殊情节作用：,第47页,2,、小说结尾,（,1,）出人意料结局（欧 亨利式结尾）,从结构安排上看,，它使平淡故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者心灵，产生震撼人心力量。,从表现手法上看,，与前文伏笔相照应，使人以为又在情理之中。,从主题上看,，能更加好地深化主题。,（,2,）令人伤感悲剧结局,从主题上看,，能更加好地深化主题。,从表现人物性格看,，能更加好地塑造人物性格。,这种结局令人感动，令人回味，引人思索。,特殊情节作用：,第48页,（,3,）令人喜悦大团圆结局,从表示效果上看,，小说喜剧结局给读者留下了辽阔想象空间，耐人寻味。,从阅读者情感体验看,，喜剧性结尾与主人公、作者意愿组成友好一体，给人以欣慰、愉悦之感。,从主题上看,，这么结局凸显出美好人性超越了战争,/,灾难，反应出人类向往和平美好生活愿望。,（,4,）戛然而止，留下空白,留下了“空白”，给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更加好地深化主题。,第49页,第50页,（,4,）小说写只是战争中一个小故事，却用了“战争”这么一个大题目，你认为这么处理适当吗？请结合全文，谈谈你观点。,课堂练习：,名师,P228,战争,（,2,）小说中女主人公有哪些性格特点？请简明分析。,（,3,）小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这么处理有什么作用？请简明分析。,思绪：明确考查人物,性格还是形象,人物（正,/,侧面）,情节推进改变,联络,所处环境,依据,文章主题,确定答题内容,思绪：明确题目考查是,时空线？事物线？情感线？,行文线索基本作用：,组织材料、贯通全文，使文章结构严谨。需要注意是，有行文线索或直接或间接表现文章主旨,明确：探究题，考查对小说,标题,把握,第51页,命题角度四：标题,第52页,1.请为这篇小说拟一个恰当标题，并说明理由;,2.把标题“”改为“”，你认为是否适当，谈谈你观点和理由；,3.“”作为这篇小说标题，有主题思想，结构艺术、象征意蕴等多方面考虑。请选择一个方面，结合全文，陈说你观点作分析。,4.“”作为小说标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你了解。,一、小说标题常见命题形式：,第53页,二、高考真题展示,1.(09浙江卷)魔 盒15有些人提议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个适当，谈谈你看法。（5分）,2.（安徽卷）13请为这篇小说拟一个恰当标题，并说明理由。(6分),3.（陕西卷）保护人（4）这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面考虑，请选择一个方面，结合全文，陈说你观点并作分析。（8分）,4.（11四川卷）锈损了铁铃铛 16请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中意义。（6分）,5.（11山东卷）审丑22.“审丑”作为小说标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你了解。（6分）,6.（11全国新课标卷）血故事（4）小说题目是“血故事”，但主要内容是围绕血型而展开，假如以“血型故事”为题，你认为是否适当？请谈谈你观点和详细理由。（8分）,第54页,二,、标题作用之探讨,1.以人物为题，比如：,八千岁,东家,作用：突出人物形象；,便于,展开故事情节；,紧紧围绕中心，突出主题。,2.以物象为题，比如：,项链,药,含义：,表层含义，深层含义（象征，寄托某种情感）,作用,：,线索，贯通全文；,悬念，引发联想，吸引读者；,中心，突出文章主题。,第55页,3.以事件为题，比如：,宝玉挨打,、,林教头风雪山神庙,、,智取生辰纲,作用：突出主要故事情节；,紧紧围绕中心、突出主旨。,4.以时间、地点、环境为题，比如：礼拜二午睡时刻第9车厢晚秋祝福,作用：主题、人物、情节；,线索、悬念；,象征、双关。,第56页,了解小说标题内涵及作用题目要注意从以下几个方面解题：,(1)思维模式：,标题是否,交代时间、地点、环境；,标题是否,设置悬念，吸引读者。,标题是否是小说,线索；,标题是否为,塑造和突出人物形象,服务；,标题是否,推进了情节发展或推进了故事情节转折；,标题是否,一语双关,，是否,对主题表现起画龙点睛作用；,解题步骤：,第57页,(2)答题模板：,了解标题内涵：,一是详细意思(文中详细，,即表层含义,)；二是与主题相关意思（,即深层含义,）。,标题作用：,第58页,第59页,命题角度五：主题,第60页,小说主题是小说灵魂，普通是经过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，是作者写作目标之所在，也是作品价值意义之所在。,小说主题,高考中考查小说主题有两种方式：,（,1,）直接考查对小说主题把握，如：,用自己话概括作品,主题,（或小说到底告诉了我们什么）；,读了这篇小说后，你明白了什么,道理,（本文对你有何启迪？谈谈你一点体会）；,请结合你阅读体验,探究这篇小说可能有,各种主题,。,（,2,）经过考查其它要素来考查主题，即把握小说主题是分析其它问题指南针。,第61页,一、小说主题表现形式：,以小说,主要人物,性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中真善美和假恶丑,以及完成对社会现实批判,。如：,孔乙己,用,故事形式,针砭时弊，将现实生活中丑恶形象用故事形式加以揭露和鞭挞。如：,契诃夫,小公务员之死,经过,寓言,，寄寓人生哲理。,虚构,生活经历,，反应人物生存状态和心理状态。,第62页,1.从情节发展角度看主题。,作品主题思想需要在情节发展过程中展现出来，要准确地了解作品主题，必须理清作品情节。分析情节，要善于把握故事发展过程，,了解情节前后关联，把握情节发展中冲突,，有利于我们了解主题。如：,战争,。,二、概括作品主题路径：,第63页,2.从人物形象角度看主题。,分析小说人物形象是了解小说主题主要方法。搞清楚小说描写了什么样人，这个（些）,人际遇遭逢、命运归宿经常联络着社会生活本质。,我们能够从人物动作、语言、神态、心理等方面入手，了解人物性格特征，体会人物灵魂深处思想状态。,如：,洁癖,第64页,3.从环境描写角度看主题。,分析小说环境描写，包含自然环境和社会环境两个方面。环境描写可能主要是为了展示人物行动和命运及人物性格创造必要地条件，提供生动背景，但同时也是,以间接形式表现主题,。我们能够从小说中人物生存自然环境方面、从社会大背景方面去寻找到环境对人物、对情节作用，也能够借助注释等。如祝福开头和四次“飞雪”描写。,第65页,4、,结合作者生平、创作动机和写作时代背景分析主题，即知人论世。,5、据作者对人物描写语言感情色彩分析主题。,第66页,在把握主题时，,要从作品客观实际出发,，不能出现认识上偏见和情感、情绪上偏激；或是没有认真阅读原文，拿自己已知道理去生搬硬套硬套，评价作品缺乏针对性。,第67页,从小说,故事情节和人物形象,入手概括小说主题。,联络小说,时代背景,及,经典环境描写,认识人物形象思想性格上所打上时代烙印,把握住人物形象所折射出时代特征,从而把握小说主题。,从,揭示主题句子,来把握作品主题。,从小说精巧构思,中把握作品主题。,解题思绪,：,第68页,三、概括主题基本格式：,这篇（或文本）经过对记叙（或描写），反应了（表现了）精神；歌颂了（赞扬了）品质；揭示了（揭露了）实质（罪行、,问题）。,如:祝福,经过,描写祥林嫂悲剧一生，,表现,作者对受压迫妇女同情，对封建思想封建礼教,无情揭露。,第69页,经典例题：,名师,P222,狐狸窗户,请你结合文本，写出小说两个主题。,解题思绪：这篇小说可从,情节发展或者拟人化狐狸形象两个角度,来分析主题,第70页,经典例题：,名师,P222,狐狸窗户,请你结合文本，写出小说两个主题。,主题探究：,对和平和人与自然友好相处呼唤。,对亲情、爱情渴盼。,对善良、宽容赞美。,对宝贵美好东西轻易消逝遗憾。,情节：端枪狩猎,感激狐狸，交出长枪；,形象：小狐狸用魔法引导我，呼唤友好,情节：染指搭窗，见到思念之人；,形象：小狐狸将心比心，唤起“我”情感共鸣,情节：小狐狸未以暴制暴，唤起美好；,形象：小狐狸宽容善良,情节：洗掉染料，无法找寻桔梗花田；,形象：拥有美好心灵小狐狸可遇不可求,第71页,经典例题：,名师,P222,狐狸窗户,请你结合文本，写出小说两个主题。,解题思绪：这篇小说可从,情节发展或者拟人化狐狸形象两个角度,来分析主题,画线部分环境描写在文中起什么作用？请简明分析。,解题思绪：确定环境描写类别（,自然,/,社会,）,-,环境本身（气氛）,-,情节,-,人物,-,主题,第72页,第73页,命题角度六：语言,第74页,对语言品味是,感知形象、概括主题、把握作者人生态度和价值取向,有效路径。,语言品味赏析，包含,含义了解、作用分析、语言技巧和手法赏析。,小说语言,第75页,常见题型有：,1、某一词语在文中怎样了解？有什么作用？,2、某句在文中含义是什么？有什么作用？,3、赏析文中某个句子。,第76页,【,知识贮备,】,高考考查词语作用,1.,形象性作用,，主要指词语在叙事、写人、绘景中鲜明、详细、生动传神、含色彩性、音乐性等。叠词含有音节美作用。,2.,准确性作用,，主要指词语在表示概念方面准确恰当，修饰、限制、补充性词语在表意准确、严密方面作用。,3.,结构性作用,，主要指词语在全篇（或段）中地位和点题、照应、过渡等方面结构作用。,4.,表示思想倾向、感情色彩等,。,第77页,惯用答题模式：,词语本义语境义在,修辞,、主旨、,情感,等方面作用。,“,了解文中主要概念含义,”,解题要领,：,1,联络,详细语境,了解词义。,要有整体观念,，,认真了解语境,，,把握上下文意思,，,做到,“,词不离句,，,句不离段,，,段不离篇,”,。,2,结合,修辞手法,了解词义。,在文学作品中,，,作者往往经过某种修辞手法赋予一些,“,主要词语,”,以特殊含义,，,如在了解本义基础上搞清词语比喻义、双关义、象征义、反语义、色彩义、语体义、仿词义等。,3,结合文章,分清层面,，,提取信息,，,立足全文,，,概括关键点,。,4,结合,文章主旨,了解词义。,文中主要词语含义,，,往往和作者思想观点、文章主旨有着亲密关系。所以,，,这类词语了解还要和文章思想内容联络起来思索,，,尤其是要求联络全文词语。,第78页,【,知识贮备,】,高考考查句子类别,1.,关键句,：指是那些表现整个作品主题思想，,深化、揭示文段主旨,或,标示文章脉络层次,“文眼句”“中心句”“总结句”“过渡句”。,2.,修辞句,：指是那些表示,比较生动、形象或是利用了比喻、比拟等修辞格,既精彩又难了解句子。,3.,含蓄句,：指是那些在表示上比较含蓄，蕴含,一些深层意义,，解答时又有利于发挥句子。,4.,哲理句,：指是文中那些含有一定警世作用，有一定哲理，需要仔细品读才能了解句子。,5.,言外句,：指是那些,由一定语境赋予了暂时意义,，比较轻易让读者产生误解、言在此而意在彼句子。,第79页,惯用答题模式：,句子表层义情感义在情感、主旨、修辞等方面作用,。,“了解,文中主要句子,含义”,解题要领,：,1,从,语法分析,入手。对复杂单句要分清其句子主干，明确陈说对象、修饰、限制成份。对复句要明确分句间关系。另外，还要善于借助句群关系来了解句子所表示中心或重点。,2,从,修辞分析,入手。对含有修辞方法语句了解应从修辞本身特点出发。,3,准确把握,语句感情,。文学作品往往以情感人，有很多言外之意、弦外之音。,4,从句子,在文中位置分析,入手。这是了解文章语句最基本、最惯用方法。首先要准确判断句子在文中或语段中位置，理清其是否为起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句等。,5,从,主旨,入手。因为句子是为文章中心服务，所以，结合主旨了解句子是一个简便易行方法。,第80页,经典例题：,名师,P214,年山东卷,（,1,）,解释画线,处含意。,他突然感觉自己心里那根栏杆，也是这么抬起来，只是从栏杆下经过，应该是吴秋明。,参考答案：,这句话表面上是写,小区栏杆抬起来，吴秋明迎面而来。,实际上是在说明,马骁驭对吴秋明敞开了心扉,，,把吴秋明放进了自己心里。,（,2,）分析画线处表现手法与表示效果。,看见一个头发湿漉漉女孩子正趴在吴秋明怀里，左右摇摆，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。,参考答案：,细节描写。,用“趴”“摇摆”“埋”等动词，描写出一个充满母爱光芒温馨而圣洁画面，表达女孩子对吴秋明深深依恋和吴秋明对孩子浓浓爱意。,第81页,第82页,命题角度七：艺术技巧,第83页,【,知识贮备,】,表示方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。,记叙，叙述次序,主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙,顺叙,（使事情来龙去脉清楚）,倒叙,（能增强文章生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也能够防止叙述平板和结构单调）,插叙,（对主要情节起补充、衬托作用，使中心思想愈加鲜明）,补叙,（增强文章审美效果）。,第84页,议论，,语言特点有准确性（概念准确，修饰恰当，用词有分寸感）、鲜明性（论点表述鲜明，行文鲜明）、概括性（详细事物加以抽象，反应事物本质特点，引述事例简明扼要）、生动性（利用什么修辞手法、论证手法，句式灵活）、严密性（表示周密，逻辑性强，层层推进，环环相扣）。,抒情，,直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情（含蓄蕴藉，耐人寻味）。,第85页,描写,肖像描写,（以形传神，使人物形象鲜明生动，个性突出）,动作描写,（表现人物性格特点，揭示人物内心活动）,语言描写,（表现人物性格特点，反应人物心理活动,，推,动情节发展）,心理描写,（揭示人物内心世界和人物思想感情）,神态描写,（表现人物性格特点，突出个性）,环境描写,（渲染气氛，衬托人物性格，为内容、,情,节起,引发或铺垫作用，揭示主题）,工笔,（精雕细刻，详细生动，形神兼备）,白描,（简笔勾画，准确生动，朴实清新，含意深远）,第86页,细,节描写：,是指作品中对一些富有艺术表现力细小事物、人物一些细微举止行动，以及景物片断等详细细腻描写。另一个类似说法：细节描写是指对作品中人物、环境或事件某一局部、某一特征、某一细微事实所作详细、深入描写。,种类：肖像（外貌）、动作（行为）、语言、神态、心理。,作用：它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境主要原因。利用好细节描写能够增强作品真实性，深化文章主题。,侧面描写,第87页,修辞手法：,比喻,（化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为详细，化冗长为简练）,拟人,（含有些人格化，富有情趣，表意丰富）,夸大,（揭示本质，给人以启示，衬托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛）,对偶,（形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵友好；表意凝炼，抒情酣畅）,排比,（内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感）,反问,（语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强化作用）,设问,（提出问题，引发注意；启发思索，加深了解）,借代,（以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情）。,重复,（用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。）,第88页,表现手法：,衬托,（突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主次分明）,对比,（特点鲜明，反差强烈）,抑扬,（在行文反差中，突出事物，突出特点；强调语意，行文跌宕，波折含蓄）,渲染,（营造气氛，情景相生，深化主题）,象征,（形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强）,反讽,（从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表示主题）,类比,（以浅寓深，以这类彼，生动形象，通俗易懂）。,还有,借物抒怀、借景抒情、情景交融、正文反作、叠词,等。,第89页,叙述,视角（人称）,作用,第一人称,（有限视角）,：,“我”是故事亲历者、见证者、参加者。,作用：叙述亲切自然，能自由地表示思想感情，给读者以真实生动之感。不足：只能局限于叙述人所见所闻，无法横向扩展故事情节，受到一定限制。,第二人称,：呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；其实是“我”在向“（有时是作品中某个人物形象，有时则是读者）”叙述与倾谈。作用：,拉近与读者或作品中形象距离,，便于作者与之直接对话和沟通交流；,便于作者感情抒发,；在,所写对象为物时，起到拟人化修辞效果,。普通书信、诗歌和赞颂、悼念文章使用。,第三人称,（全知视角）,：,叙述人只是故事情节讲述者，站在故事外部，以旁观者角度讲述故事，视角无限。,作用：,直接表现生活，不受时空限制，灵活自如,，,便于反应更辽阔画面和更丰富内容。,不足：叙述缺乏亲切感，使小说和读者之间产生距离。,第90页,例题1:浙江卷,第9车厢,13.故事主体部分采取第几人称叙述？有什么效果？（3分）,梳理情节,：,开端,发展,高潮,结局,第91页,例题1:浙江卷,第9车厢,13.故事主体部分采取第几人称叙述？有什么效果？（3分）,参考答案：,第三人称叙述。,突破开篇以第一人称写“我”所见所闻局限，,较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不一样,地点发生事情。,拉开了叙述者与故事之间距离，更含有客观性。,第92页,就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事戏剧性、可读性。,就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。,就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），如,祝福,，先写祥林嫂死，然后再写祥林嫂是怎样一步步