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《怎样成为一名优秀教师》读后感
荣成18中中心完小周晓妮教师《给教师的建议》是苏霍姆林斯基一生的经验积累，这本书曾经深刻而积极地影响过许许多多的教育教学工作者。早就想读读这本书，今年暑假就去书店买了本。
这本书通过一个个真实的实例告诉我们书应该这样教，教师应该这样当。这些实例是我们在教育教学工作中经常遇到的问题与困惑。就说第一节吧，苏氏在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢。这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在当今，丝毫未见减少。那么造成这其中的原因到底是什么呢。苏氏在提出问题后，直接了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。仔细想来，在很多时候，我们都是按照教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业、自然也会用同一个标准去衡量他们。这样有些基础差、智力水平又一般的学生很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣。
这里苏霍姆林斯基给我们举了一个优秀教师如何上数学课的例子，对我非常受用。他们把所教的班分成了好几个组。第一组是学习最好的儿童，第二组是一些勤奋努力的学生，第三组是能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题的学生，第四组是对应用题的理解很慢、解答也很慢的学生，第五组是完全没有能力应付中等难度习题的学生。在这样的课上，学生的精力都被纳入了正当的轨道，就连那些调皮捣蛋的学生也能勤奋、专心致志地学习。
想想自己班的数学成绩不好，是和自己的教学方法有很大的关系。本来孩子们的智力水平、接受能力都存在着很大的区别，而我却一味地期望所有孩子都能“在此刻”达到自己所要求的水平。其实这很不现实。这样导致的结果只能是部分学生对数学课产生恐惧、厌烦的情绪。苏霍姆林斯基说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。”“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。
马上就要开学了，我想把书中提到的教学方法运用到自己的课堂上，希望能取得好的效果。
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