基于新媒体平台的大学生心理健康教育创新机制.pdf
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1、基于新媒体平台的大学生心理健康教育创新机制摘 要:在信息化时代背景下,新媒体平台以其较强的互动性、开放性、即时性,为大学生心理健康教育活动提供了有效载体,对延伸大学生心理健康教育实效性起到了促进作用。文章首先分析了基于新媒体平台的大学生心理健康教育特点及意义,而后结合目前大学生心理健康教育中存在的理念薄弱、载体不足、队伍缺乏、联动不足等现实问题,从更新教育观念、联合多方平台、教师队伍建设、强化监管预警等方面,提出基于新媒体平台的大学生心理健康教育创新机制的构建策略。关键词:新媒体平台;大学生;心理健康教育;创新机制中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:2095-0438(2023)03-
2、0119-03(1.宿州学院机械与电子工程学院;2.宿州学院马克思主义学院安徽宿州234000)新媒体平台的蓬勃发展,不仅为大学生提供了娱乐消遣的渠道,同时也为大学生心理健康教育创造了新的途径。但是新媒体环境中也潜藏着大量不良信息,对大学生的心理健康产生了不利影响,比如思维障碍、情感冷漠、性格孤僻、焦虑孤独等问题,极大阻碍了大学生的健康成长和人格塑造1。在此背景下,如何最大化发挥新媒体优势构建大学生心理健康教育创新机制显得十分必要,这关乎大学生的身心健康发展,也影响到大学生心理健康教育改革步伐,值得教育工作者深入思考和实践。一、基于新媒体平台的大学生心理健康教育特点及意义(一)基于新媒体平台的
3、大学生心理健康教育特点。1.教学过程的隐蔽性。在新媒体技术的介入下,大学生心理健康教育呈现出隐蔽性特点。新媒体平台为大学生心理健康教育提供了开放化的环境,且任何心理健康教育内容均可以转化成为虚拟化的符号,大学生不必对自身存在的心理问题存在顾虑,可以在匿名的状态下利用新媒体进行心理问题沟通,从而敞开心扉、放下心理负担、表达个人意愿。在这种情形下,大学生心理健康教育问题得到了有效的回应,教育工作者也通过新媒体平台掌握了大学生真实的心理状态,以便在更短的时间内寻找到精准化的解决办法,提升解决心理问题的实际效率。22.教学环境的开放性。新媒体平台作为大学生心理健康教育的主要载体,依托网络技术高复制性等
4、特征,相关教育内容可以被学生反复循环利用,学生只需借助电子设备即可突破时间空间限制进行在线学习。可以说,新媒体平台为大学生心理健康教育提供了便捷条件,也在较大程度上缓解了师资压力,锻炼了大学生自主获取知识、内化学习的能力,为大学生在线参与心理话题互动创造了条件,起到了很好的育人作用。3.教学活动的即时性。与传统教学形式相比,依托新媒体平台开展大学生心理健康教育具有即时性和高效性的优势。一方面,新媒体教学突破了传统固化的时空限制,学生只需要登录移动设备,即可在线上了解心理学知识,实现与辅导教师的“0距离”沟通互动。在教师的介入下,学生的消极情绪得以化解,其日常生活学习中遇到的困惑也得到及时干预,
5、这对学生人格成长及心理健康起到了较好的促进作用。3另一方面,依托新媒体传播即时性的优势,心理辅导教师能够及时发现学生心理问题的萌发苗头,并迅速响应,与学生展开平等对话和交流,从而分析心理问题的萌发成因,真正将问题遏制在初期阶段,极大地延伸了心理健康教育的实际效果。(二)基于新媒体平台的大学生心理健康教育意义。1.推动大学生身心健康发展。心理健康水平是个体全面王艳1刘超2 第43卷第3期绥 化 学 院 学 报2023年3月Vol.43No.3Journal of Suihua UniversityMar.2023收稿日期:2022-07-01作者简介:王艳(1983-),女,安徽涡阳人,宿州学院
6、机械与电子工程学院讲师,硕士,研究方向:思想政治教育。基金项目:宿州学院非财政资金科研项目(2022xhx026);宿州学院教授(博士)科研启动基金项目(2019jb11);安徽省质量工程项目(2019jxtd113)。119发展过程中十分重要的部分,拥有较强的心理健康素质,能够促使个体以更加饱满的心态、积极的态度投入到日常学习生活的各个环节。而新媒体平台为大学生心理健康教育提供了丰富的资源、便捷的渠道和灵活的路径,无疑能够促成大学生心理健康发展。2.推进大学生心理健康教育课程改革。在传统大学生心理健康教育课堂上,教师普遍采用灌输式、面对面的教学方式,即单纯注重理论知识的灌输,忽视针对具体心理
7、健康案例的讲解,弱化了学生的学习积极性;同时,“面对面”的教学方式容易对大学生产生心理压迫感,无法帮助其实现心理压力释放。而依托新媒体平台的心理健康教育,学生能够在网络平台中以匿名的方式进行咨询、参与问题讨论,减轻了心理负担和防备心理,这在较大程度上实现了心理健康教育形式创新,对后续的教育课程改革起到敦促作用。3.延伸大学生心理健康教育实效性。利用新媒体平台推进大学生心理健康教育,能够充分调动学生的感知、情感、意志等方面的因素,让大学生能够主动积极地参与到网络互动中去,从而更好地化解自身的情感困惑、心理问题,拥有积极健康的心理态度。这种心理健康教育方式极大提升了大学生的学习接受度,延伸了心理健
8、康教育的实效。4二、新媒体时代大学生心理健康教育中存在的问题分析(一)依托新媒体开展心理健康教育理念薄弱。当前高校大学生心理健康教育工作依然以传统课堂教学为主,新媒体在其中的介入和互动不足。一方面,师生缺乏运用新媒体开展心理健康教育的意识,在教学课堂中一味按照预设的提纲进行理论知识点讲解,缺乏网络视频、音频等新媒体素材的有效运用,削弱了课堂教学的趣味性和灵活性;另一方面,部分教师认为新媒体纷繁错杂,信息内容良莠不齐,如果运用新媒体渠道开展心理健康教育,学生极易受到负面网络舆论的影响,产生适得其反的作用。(二)依托新媒体开展心理健康教育载体不足。从目前来看,大学生心理健康教育新媒体平台主要有QQ
9、、微信、学校论坛等,且这些新媒体平台之间彼此孤立割裂,难以真正起到对心理健康教育的支撑作用。此外,当下流行的校园APP、抖音平台等运营不够成熟,对大学生心理健康教育内容关注不够,因而阻碍了大学生心理健康教育效果提升。(三)缺乏优秀高素质的心理健康教育队伍。基于新媒体平台开展大学生心理健康教育,教师应具备较强的网络信息筛选能力及整合能力、新媒体技术运用能力及实操能力、良好的线上信息捕捉及挖掘能力等,只有具备了这些能力,才能够运用更加专业化的理论来促使心理健康教育目标的达成。但是从目前来看,高校心理健康教育教师显然还不具备上述提及的全部能力,这在很大程度上阻碍了心理健康教育工作的顺利开展。(四)缺
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