小学数学人教一年级摆一摆--想一想-(7).docx

《摆一摆 想一想》教学设计
王海燕
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第51页的内容。
教学目标
1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2．通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。
3．使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的认识。
教学难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
教学准备：课件、数位表、圆片、记录单。
教学环节：
一、设疑自探
课件出示

今天我带来了两个朋友，他们是计数表和小珠子，小珠子可淘气了，看他去了哪里？表示什么数？（1）他又去去了哪里？表示什么数？（10）.
小结：同样1颗小珠子表示出了1和10两个数，这是为什么呢？
看来珠子在数位表中摆放的位置非常重要，这节课我们就动手摆一摆，动脑想一想.板书：摆一摆，想一想
设计意图：已观看动画入手，激发学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望，同时教师操作演示，为学生进一步的探究提供引领与示范，让学生初步感受位置制思想。
二、解疑合探
（一）、演板探究，初步感知
1、用2个小圆片摆数
师：1个小圆片表示出了2个数，我们用2个小圆片试着摆一摆，看能摆出那些数？
（1）、教师说明要求：先思考，3名学生演板，每人摆一个，边摆边说，在什么位上，摆了几个圆片，表示什么数？
（2）、教师板书所摆的数。板书：2、11、20
（3）、师追问：用2个小圆片摆出了几个数？为什么能摆出这些数呢？
2、小结：2个小圆片摆出了3个数，3个小圆片能摆出哪些数呢？设计意图：让学生随意摆体会位置思想。
（二）、自主探究，探寻方法
1、用3个小圆片摆数
（1）、教师说明要求：1、拿出数位表和记录单1；2、在小袋子里拿出3个小圆片；3、只用3个小圆片，在数位表上摆一摆；4、摆一个数，就在记录单上记录一个数。
（2）、学生独立完成
（3）、学生汇报：可以多让几人汇报一下，并说出摆法和所记录的数。
板书：预设：21、3、30、12（无序）
预设：3、12、21、30（有序）
预设：30、21、12、3（有序）
（4）、教师在黑板上记录数据。
（5）、观察这组数，你发现它们有什么不一样吗？有序得摆有什么好处呢？
（6）、课件演示从大到小摆和从大到小摆

（7）、看到我摆的请你也选一种摆法，按顺序调整你的摆法，并记录。
（8）教师追问：3个小圆片摆出了4个数，为什么摆出的数不一样呢？
小结：用3个小圆片可以有序的摆出了4个数，有序的摆可以不重复，不漏掉，我们快来用一用吧。
设计意图：不同的学生会有不同的思考，有层次的展示不同的摆法，比较摆法的不同，帮助学生经历了“漏写--完成写---有序写”的过程，并寻找到合适的摆法，优化有顺序移动圆片的方法，渗透有序思考的数学思想，通过多层次的引导，拓展了学生思维空间，提高学生思维水平。
2、 用4小个圆片小组合作完成，熟悉方法
（1）、教师提出要求：1、拿出记录单2；2、拿出4个圆片；3、在数位表上有序的摆一摆；4、左边的同学摆，右边的同学记录左边同学摆出的数。
（2）、指1组学生演板
（3）、教师追问：都谁是这样摆的？你们是怎么摆的？摆出了几数？
（4）、想一想：我们刚才4个小圆片摆出了5个数，看来同学们已经找到不重复、不遗漏的方法了，那我们在用脑子来摆一摆。首先把数位表放到脑子里，我们从小到大摆一摆这4个圆片，先把4个圆片放在哪里？放好了吗？你想到了什么数？移一个到哪里，会产生什么数？再移一个，再移一个，再移一个移好了吗？你看，离开小圆片的帮忙我们也能行的。
设计意图：这一环节是将有序的移法进行熟练，渗透有序思考的数学思想，让学生充分建立有序移动原片的过程的想象，从而在头脑中建立清晰的表象，为后面脱离圆片直接写数做好铺垫。
3、用5个圆片摆数，巩固方法
(1)、有5个圆片，你能在头脑中摆出哪些数，有序的写下来
（2）、课件出示图，

观察几幅图，你发现了什么？看看黑板上的图，你又有什么发现？
设计意图：在前面环节操作中，学生有了较深的体验和感悟， 对规律有了不同的发现，这个过程可以使更多的学生对结论与更深的认识，感受到数学的魅力，体验到成功的喜悦。
4、 巩固练习
课件出示

5、 9个圆片能摆出哪些数，请有序的说出来。课件出示

设计意图：学生们利用前面总结出的规律快速的写出结果，积累了运用规律解决问题的活动经验。这也是验证，推广规律的环节
三、 质疑再探

四、 实践运用

五、评价感悟
你想说什么？