2013年远程培训intel未来教育项目英语模块五作业Meeting-your-ancestors.doc

模块五作业
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所教学科
英语
所教学段
高二
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单位名称

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
单元主题：
Meeting your ancestors
一、单元概述：
在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
本单元以General knowledge of archaeology and Anthropology as well as history为话题，通过学习周口店洞穴北京人遗址、埃及古墓等古代文明，使学生了解一些考古学及人类发展变迁历史等方面的知识；激发学生热爱人类、热爱历史、热爱考古的兴趣，进而使学生懂得保护文化遗产的重要意义。通过对一些古文物的识别、鉴定和描述，使学生学会鉴别、描述事物（考古现象）特征的方法。
课程活动之初，教师利用K-W-L表调查学情：对考古学的了解；想更多了解有关考古的哪些方面；通过本担心希望学到什么知识等等；鼓励学生通过互联网，报刊杂志等媒体搜集信息，培养信息素养和媒体素养；小组合作，汇总信息，分类汇报，在这一过程中，提高了交流与合作能力。
    课堂活动进行中，首先学生学习阅读文本内容，通过学习日志，互评和自评等方法，了解一些考古学及人类发展变迁历史等方面的知识。师生讨论，小组分工，推举一人进行课堂口头介绍。学生在听取别人介绍的过程中，观察和自我检测相结合，培养批判性思维和自主学习能力。
课程项目后期，鼓励学生利用已学到的知识，制作其他古人类遗址
“海报”电子版。全班先进行讨论，制作海报需要哪方面的准备；然后分组进行，小组成员明确个人职责，将海报内容（内容相关性、技术性、艺术性）及小组合作效果纳入评价量规指标。师生共同修订后进入制作阶段；班内评比，鼓励学生的合作与协作意识。

二、21世纪技能
这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能：
信息素养；媒体素养；合作与交流；批判性思维；主动性和自主思维等。
三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）
请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
语言技能目标（七级）
说：
2. 能根据熟悉的话题，稍作准备后，做简短的发言
4.能根据话题要求，与人交流、合作、共同完成任务。
读：
2. 能理解文章主旨和主要内容；
5. 能根据需要从网络等资源中获取信息。
写：
3. 能描述人物或事件，并进行简单的评论。
语言知识目标（七级）
词汇1：理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；
语法3：能用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度或情感等。
学习策略目标（七级）
认知策略：
4.在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；
6.在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达；
调控策略：
2. 主动拓宽学习英语的渠道；
5. 与教师或同学交流学习英语的体会和经验；
交际策略：
4. 利用各种机会用英语进行真实交际；
5. 监控交际中语言运用的得体性。
资源策略：
2. 通过图书馆、计算机网络、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。
情感态度目标（7至8级）
1. 保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于英语提高的活动；
6. 在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。
文化意识目标（七级）：
9. 通过学习英语了解世界文化，培养世界意识。

教学目标
1. 通过K-W-L表格和师生讨论会调查学生需求，确定单元学习目标和评价方法；
2. 学生通过网络、报刊杂志等资源搜集资料，汇总分类，小组汇报；
3. 利用本单元所学词组句型，进行口头人物介绍；
4. 通过多种方式，学习日志、观察表、检测表、互评等，习得本单元课程内容，并练习书面写作能力；
5. 制作电子海报，锻炼与他人沟通协作能力，并能小组合作，展示作品。

四、评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
K-W-H-L 表
学习日志
海报展示评价量规
师生讨论会
信息处理检查表
自我反思检查表

五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。
评价
评价过程和目标
K-W-H-L 表
课堂内容开始前，为更好地促进教学，教师制定此表，调查学生“对考古学了解多少？希望了解哪些新的考古方面的知识？如何获得这些知识呢？通过本单元能学到什么”等问题，从而使课堂有目的地进行。
师生讨论会
格调查进行后，在班内开一个短的师生讨论会，就提到的问题进行讨论；如何分组，进行进一步的资料搜集、汇总等。
学习日志
学生从一开始，就被鼓励记录自己在考古学方面知识的了解，困惑，搜集的信息，从同伴那里交流来的信息，为课堂展开及课后海报制作打好基础。
信息处理检查表
学生在搜集信息时，可能“广搜薄得”，需要用信息检测表去芜存菁，保留有效信息，及时删除无效信息。教师在学生自己进行信息处理时也要注意观察，起到提醒和正确引领的作用。
电子海报评价量规
这个是师生讨论共同拟定，可以对小组协同制作的电子海报进行评选。检测学生小组合作能力和自我协作能力。
自我反思检查表
课程活动结束后，学生需要对自己的收获、疏忽、问题进行及时的反思。

六、评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
信息素养量规
指标
4
3
2
1
原始资料的评估
我能够使用辩证思维来评估原始资料，有计划合理使用原始资料，提高了效率，少走弯路。
我能够较合理地分配原始资料的比重，合理地使用其中一部分。
我记得原始资料中的内容，需要时就回去查看利用。
我忽略了原始资料的使用，重新查找了已有内容，浪费了时间。
新信息的搜集
我对我使用的所有信息都标出了来源，我能对信息的可靠性做出判断。我能选择重要的信息并忽略不重要的信息。搜集过程有效轻松。
我把所有找到的信息都罗列出来，全都使用，根据大家的讨论和信息的可靠性以及篇幅和展示时间来进行取舍。
我凭经验和主观判断确定信息是否可靠，有些不明确的信息因为时间关系也用了一些。
我对使用的信息没有标出来源，有些信息根本就找不到。
新信息的使用
我会用自己的话来转述或重述信息。我能使用列表、大纲、网络工具或概念图来整合概念、事实和观点。
我和同伴讨论后会合理删减重复信息，对重要信息做出标示，好让信息显示更加清晰明确。
我将我认为有用的信息全部使用，但展示时发现前后有矛盾，时间紧张，于是删除了一部分。
我把能找到的信息直接拿来主义，全部使用，多多益善。

 创造力量规

4
3
2
1
流利
我有很多想法。
我有一些想法。
有人启发我时，我才能有一些自己的想法。
我很难有自己的想法。
灵活性
我能在日常事务和情境中发现那些令人惊讶、不同寻常和有趣的东西。
我能从周围发现不同寻常的东西。
有人提醒我时，我才能从周围发现不同寻常的东西。
我很难从周围发现不同寻常的东西。
评估
我能通过多种方式来判断我自己的哪些想法值得诉诸行动。
我能判断我自己的哪些想法值得诉诸行动。
有人帮助我时，我才能知道我自己的哪些想法值得诉诸行动。
我不知道我自己的哪些想法值得诉诸行动。
风险
我喜欢尝试新的项目和想法。我不担心我在学习中出错。
我尝试新的项目和想法。

我不特别担心我在学习中出错。
有时候，由于担心犯错误，我不愿尝试新的项目和想法。
我不去尝试新的项目和想法。
迎接挑战
我选择那些对他人来说很难达到的目标。
我选择那些虽然困难但在我的能力范围内的目标。
我只为自己设定那些容易达到的目标。
我不为自己设定任何目标。
细化
当我知道自己有个好想法时，我会不断完善细节使它成为一个了不起的想法。
通常我可以通过增加细节来完善一个想法。
有时，我没有办法来完善一个想法。
我不知道如何完善一个想法。
 小组任务量规

4
3
2
1
任务理解
我/我们显示了对内容、过程和任务要求要求的深入理解。
我/我们显示了对内容和任务的切实理解，但我/我们可能忽视或误解了一些支持性观点或细节。
我/我们显示了对内容和任务的理解还有一定偏差。
我/我们显示了对内容还基本没有理解。
任务完成
我/我们完全实现了任务的目标，包括深思熟虑的、富有见地的解释和推测。
我/我们完成了任务。
我/我们完成了大部分任务。
我/我们试图完成任务，但几乎或根本没有成功。
沟通结果
我/我们有效地沟通了我们的想法和发现，提出了有趣又有引人思考的问题，超额完成了任务。
我/我们有效地沟通了我们的发现。
我/我们沟通了我们的想法和发现
我/我们没能完成调查任务，并且/或者无法良好地沟通我们的想法。
合作过程
我们有效地使用了我们的全部时间。每个人都参与了合作过程和作品制作并做出了贡献。
大部分时间我们都合作得很好。我们通常能够互相听取和接受他人的想法。
有时我们能够进行合作。合作中不是每个人都付出了同样的努力。
我们没能在一起进行合作，或者我们无法有效地相互配合。不是每个人都参与了小组活动。
问题解决
问题没有阻止我们。我们积极主动、同心协力地解决问题。
我们一起努力克服了我们所遇到的问题。
我们本来可以更有效地进行小组活动。
有些成员比其他的成员做得多一些。或者小组中没有人能好好工作。

七、总结
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
项目开始前，学生通过回顾以前的学习日志、小组讨论、测评表帮助学生了解考古的一些简单知识，为学生进一步学习新知识和创新提供依据，扫清障碍，充分分析了解学生需求。项目过程中通过班级讨论会，师生讨论等形式，鼓励元认知；利用信息处理检查表、小组任务量规，监控学习过程，检查理解程度，鼓励自主学习与合作学习。项目最后学生通过探究合作，搜集展示交流某个古人类遗址的基本情况，展示学习成果，根据创造力检查表、师生进行共同评价，展现理解状况。通过这个评价时间线达到该项目的完成，培养学生交流合作能力，提高信息技术素养，鼓励元认知，激发创新意识。
   我选择好单元主题，设计包含有项目学校要素的探究活动，为培养学生21世纪技能，把评价体系纳入课堂。我在评价时考虑三个问题：为什么评？采用什么方法评？使用什么工具？五类评价目标帮助我抓住核心问题，满足了这五类目标，我的评价方案应该是有效的。我在使用量规时，不仅仅把它当做评分工具，同时也把它当做教学和学习的工具，使学生朝着正确的方向努力。我在使用过程中，参照评价目标，不断修订。由于时间关系，我觉得做得不够好，在接下来的假期里一定要多研究。