重复的奥秘.doc

“重复”的奥妙
千祥镇中心小学 杨柳青
教学内容：P84.找规律
教学目标：
1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概况能力，并能用合适的方法进行表达。
3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
教学重点：观察事物，从中发现规律。
教学难点：理解“重复”的含义。
教学过程：
一、准备活动：
1、记数字游戏：
卡片出示： 610121198011
123412341234
师：老师带来了两组数字，给同学们5秒钟时间，你能记住哪一组数字呢？一起来试一试。
2、引入课题：重复的奥妙。
师：为什么大多数同学都选择并记住了第2组数字呢？
生：因为这组数字有规律，容易记。
师：我们再来看一下这组数字，可以把它分为3组，每组都是1234.像这样相同的组合连续出现2次或者2次以上的现象，就叫做“重复”。
师：你认为这样重复有什么好处呢？
指名说。
师：简单的重复现象让这组数字有了一定的规律，使我们能容易的记住它。那么，“重复”的现象还能给我们带来什么呢？这节课，我们就一起来研究“重复”的奥秘。
（板书课题）
二、新课探究：
1、发现规律：
出示主题图：
师提问：仔细看图，你能从这副图中找到“重复”的现象吗？
指名说。
2、表示规律：
师：我们在这副图中找到了这么多重复的现象。这样的排列可以怎样表示呢？请同学们以彩旗为例，用自己喜欢的方式来表示出彩旗的规律。想一想，怎样表示能又快又清楚呢？
（1）（写一写 ，画一画）教师巡视，找出不同的表示方式画图、文字、图形
（2）展示学生作品，交流。（指名让学生上台展示、介绍。）
（3）师补充：
①老师也用了一种方式来表示彩旗的规律：√√×√√×√√×√√×
能看懂吗？我是用什么来表示的？请你帮老师解释给大家听一听。
指名说。
②出示：112 112 112
淘气的表示方式和我们又不一样，他是用什么来表示的？你能来解释一下吗？
（4）表示其他事物的规律。
师：刚才的图中，除了彩旗的排列是有规律的，还有其他事物也是有规律的。请你选择一种，用一种简洁明了的方式表示出来，并和你的同桌一起分享。
（5）思考：
像彩旗，灯笼，花盆这样，重复出现的排列，你喜欢吗？为什么？
指名说。
3、运用规律：
师：还记得刚才彩旗的排列规律吗？
生：2红1蓝。
师：如果老师根据这个规律继续插旗子，接下来应该插什么颜色的旗子？再接下来呢？再接下来呢？照这样插下去，第26面旗子是什么颜色的？你是怎么想的？
指名说。
找规律，填一填。
三、巩固练习：
1、说一说：生活中有这样的重复的现象吗？你能说一说吗？
2、体会生活中的规律：
师：其实，规律在我们生活中的也非常常见，让我们一起来看一看。
（课件出示 星期、四季、属相）
四、课堂总结：
规律不仅出现在数学中，还出现在我们的生活中。只要同学们多观察，多思考，就能发现许多有趣的规律。

教学反思：
《“重复”的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容，属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。这节课以主题情境图为载体，放手让学生从具体的事物中去寻找规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。反思整个课堂教学，有以下几个优点：
一、教学设计循序渐进、层层推进。
“表示规律”是本节课的重点。以学生的学习经验为基础，我设计了“语言描述规律——表示规律——交流表达方式”三个环节，引导学生由浅入深、循序渐进地探究学习。特别是在“表示规律”环节，我先选取了“灯笼的排列规律”，让孩子选择自己喜欢的方式尝试表示，展示交流，在了解了不同的表示方式后再任选一种进行表示，这样的设计有梯度，降低了探究活动的难度。
二、注重培养学生的能力。
在用语言描述规律时，引导学生说完整话，培养学生的表达能力。在发现规律特点的环节，引导学生观察每组有规律的信息，总结出规律“一组一组重复”的特点，培养了孩子的概括能力。
本节课也有不足之处：学生表达的不够完整时，总在不反复强调，再完整的说一次，打击了学生的积极性，浪费了上课的时间。其实，环节二、三，应该放手让学生去表达，去讲他们的方式，并且引起其他同学的质疑和解难，教师不应过多的干预，插手太多，使得学生主体性不够突出。
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