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浅谈转化问题学生
　　 转化问题学生，说到问题学生，我想这是长期以来困扰老师们的难题。学生的个性差异千差万别，教育不能单凭老师的主观意志去改变一个学生，学生的个性的差异性，使得我们转化问题学生要做的思想工作很多。教育要用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，才能使之成为品学兼优的学生。下面通过具体的教育案例进行分析。
　　我班有个学生何同学。他刚刚进入我们班的时候每天不是任课老师就是学生向班主任告状，上课缺乏组织纪律性，随心所欲，看到谁不惯就想要打扰谁让周边的同学都不能安心的学习。
　　为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，老是打扰别的同学上课，还有没有按时完成作业，书写也不工整，同学们也不喜欢我！”“想改正错误吗？如果你试着改变自己，你会发现你们的班主任不但不会批评你了，还会夸你的，同学们也会乐意的和你一起玩，你知道你要怎样做才好呢？”“我今后一定要好好的听班主任的话，不打扰同学，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
　　为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
　　案例分析：
　　一、以人为本，付出师爱
　　作为一名教师，都应尊重每一位学生。学生是有思想有情感的，在教育的过程当中要懂得关爱学生，从学生的角度出发，让他们能够在爱的教育下感受到老师真切的爱，教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对何同学这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。慢慢的敲开他的心促使他主动认识并改正错误。
　　二、以生之助，友情感化
　　同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他从与其他同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
　　三、因材施教，循循善诱
　　何同学的情况比较特殊，主要是自制力差对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的信心；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己批改他的作业时，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，争取成为品学兼优的学生。
　　教育、转化一名问题学生需要教师付出更多的时间和精力，但是只要坚持以人为本的教育理念，我想终会有所收获。