基于思政融贯、育教融合的数学类专业一流课程的建设与实践——以长沙理工大学为例.pdf
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1、Advances in Education 教育进展教育进展,2023,13(8),6170-6176 Published Online August 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ae https:/doi.org/10.12677/ae.2023.138960 文章引用文章引用:王芳,李景,赵康,龚红仿.基于思政融贯、育教融合的数学类专业一流课程的建设与实践J.教育进展,2023,13(8):6170-6176.DOI:10.12677/ae.2023.138960 基于思政融贯、育教融合的数学类专业基于思政融贯、育教融合的数学类专
2、业 一流课程的建设与实践一流课程的建设与实践 以长沙理工大学为例以长沙理工大学为例 王王 芳芳*,李李 景景,赵赵 康康,龚红仿龚红仿 长沙理工大学数学与统计学院,湖南 长沙 收稿日期:2023年7月22日;录用日期:2023年8月22日;发布日期:2023年8月28日 摘摘 要要 长沙理工大学数学类专业课程经过多年的探索与实践,本着“二三三四”人才培养模式,构建了“一二长沙理工大学数学类专业课程经过多年的探索与实践,本着“二三三四”人才培养模式,构建了“一二四五”课程体系,全面建设四个课程群,打造一流课程团队,给课堂教学挤“水”添“金”。本文围绕四五”课程体系,全面建设四个课程群,打造一流课
3、程团队,给课堂教学挤“水”添“金”。本文围绕数学类专业一流课程思政融贯、育教融合的研究意义,现状分析及具体改革目标、改革内容和拟解决的数学类专业一流课程思政融贯、育教融合的研究意义,现状分析及具体改革目标、改革内容和拟解决的关键问题进行阐述。关键问题进行阐述。关键词关键词 一流课程一流课程,数学类数学类,思政融贯思政融贯,育教融合育教融合 Construction and Practice of First-Class Courses for Mathematics Majors Based on Ideological and Political Integration and Educat
4、ion-Education Integration Taking Changsha University of Science and Technology as an Example Fang Wang*,Jing Li,Kang Zhao,Hongfang Gong School of Mathematics and Statistics,Changsha University of Science and Technology,Changsha Hunan Received:Jul.22nd,2023;accepted:Aug.22nd,2023;published:Aug.28th,2
5、023 *第一作者。王芳 等 DOI:10.12677/ae.2023.138960 6171 教育进展 Abstract In Changsha University of Science and Technology,it has constructed the curriculum system of“1245”based on the talent training model of“2334”after years of exploration and practice.The main purpose is to build four curriculum groups compr
6、ehensively,construct the first-class curri-culum team,and remove redundancy and add excellency to class.This paper focuses on the re-search significance of the integration of major and politics education and the combination of teaching and education,the current situation analysis and the specific re
7、form objectives,reform contents and key problems to be solved.Keywords First-Class Courses,Mathematical Class,The Integration of Major and Politics Education,The Combination of Teaching and Education Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons
8、Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 高校承担着启智育人、推动家国进步和构建人类命运共同体等使命,专业是实践这些使命担当的核心责任体,是构成高校教育的基本单元,而专业功能的具体发挥,极大程度上依赖于其所负责建设的所有课程。课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养的质量。数学作为自然科学的基础,是重大技术创新发展的奠基石,数学实力往往影响着国家实力。随着人工智能、大数据等新兴产业的发展,传统经典的数学知识已不能满足新工科的需要,相关行业、
9、专业对数学知识提出了一些新的需求,需更加注重培养学生的创新思维和实践能力。因此,以教育部印发的 教育部关于一流本科课程建设的实施意见(教研2019 8 号)为指导,深化教育教学改革,把教学改革成果落实到课程建设上。改革和优化数学类专业课程体系,分层设置课程群和课程模块,深入挖掘数学类专业课程中蕴含的思想政治教育元素,建设适应新时代要求的一流本科课程,形成具有一流水平的数学类本科课程体系,示范并带动更多的课程和教师积极参与,全面推动课程内容、课程结构和教学方式方法的改革,助力推动中国高等教育上新的台阶1,这一研究具有重要的时代意义2 3 4 5 6。2.长沙理工大学数学类专业一流课程建设现状分析
10、长沙理工大学数学类专业一流课程建设现状分析 2016 年,长沙理工大学数学与应用数学专业获批校级十三五综合改革试点项目,2019 年获批湖南省本科一流专业建设点,2021 年获批国家级一流专业建设点,本专业所涵盖的数学类专业课程中已有高等代数(上)、高等代数(下)分别于 2020 年、2021 年获批湖南省一流本科线上课程,并拟推荐参评国家级一流本科课程。经过多年的探索与实践,总结出了本专业“二三三四”人才培养模式(见图 1):“二”是培养“顶天型”和“立地型”两类人才;“三三”是“更新教学理念、优化资源配置、转变教学方法”三举措及“大类培养、专业培养、多元培养”三阶段,“四”是“专业选修、校
11、企联合、本硕衔接、创新创业”四条个性化发展路径。形成了以通识教育、学科教育、专业教育、第二课堂四个类别和系列课程平台为架构,以课程模块化设置推动课程体系整合和优化,充分结合学校行业办学特色,体现多学科Open AccessOpen Access王芳 等 DOI:10.12677/ae.2023.138960 6172 教育进展 交叉融合。主要构建“一二四五”课程体系(见图 2),其中“一”是统一基础课程:分专业招生、前三学期按数学统计大类培养,开设基础课程;“二”是主抓两类课程模块:“拔尖人才”课程模块和“数学+”应用型人才模块,两类课程模块进一步细分若干子模块;“四”是设置四大课程群:分析(
12、数学分析、复变函数、泛函分析等)、代数(高等代数与解析几何、抽象代数、组合数学等)、方程(常微分方程、数理方程、稳定性理论等)、建模(数学模型、数学软件、数学实验等);“五”是构建五类实践课程:毕业设计、毕业实习、课程设计、独立实验课、校企合作课程。Figure 1.The“Two,Three,Three,Four”talent training model for mathematics and applied mathematics majors 图图 1.数学与应用数学专业“二三三四”人才培养模式 Figure 2.“One Two Four Five”curriculum system
13、 图图 2.“一二四五”课程体系 王芳 等 DOI:10.12677/ae.2023.138960 6173 教育进展 3.具体改革目标、改革内容和拟解决的关键问题具体改革目标、改革内容和拟解决的关键问题 3.1.全面建设四个课程群,打造一流课程团队全面建设四个课程群,打造一流课程团队 3.1.1.确定优秀的课程负责人,发挥示范引领确定优秀的课程负责人,发挥示范引领 一流课程群的建设关键在教师,把课程建设与高水平的师资队伍建设结合起来。课程建设的核心要素之一就是选择优秀的课程负责人。一名优秀的课程负责人应该是一流的科研工作者、一流的教学工作者、一流的管理工作者,这 3 个要素缺一不可7 8 9
14、。3.1.2.遴选主讲教师遴选主讲教师,促进优势互补促进优势互补 主讲教师既与课程负责人形成互补,各位主讲教师之间也应该形成优势互补。主讲教师应专业基础深厚,知识结构全面,且有较高的素质和专业水平,经验丰富,注重把握学科发展的最新动态,密切关注学科的实践应用,能熟练应用现代教学手段和方法。除了搞好课堂教学以外,还十分注重教学研究、改革和创新10 11 12。3.1.3.加强青年教师培养加强青年教师培养,推动可持续性发展推动可持续性发展 实施青年教师教学导师制。青年教师在独立开课前,由课程组教学科研经验丰富的教授负责对青年教师进行“传、帮、带”。全面实行课程组组长负责制,定期开展各种形式教学研讨
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