基于情感需求的高校毕业生纪念品设计思维及方法探析.pdf
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1、021Design Study|艺术设计研究|基于情感需求的高校毕业生纪念品设计思维及方法探析孙志浩摘要:毕业生纪念品寄托了各地高校在学生毕业时母校对毕业生的深情与期待,让学生难忘校园时光,以小型实用型产品为设计载体可以在兼顾便携、实用的同时,赋予其一定的文化与艺术属性,提升使用者对产品的价值判断,达到珍视校园记忆的目的。基于国内外多领域对高校纪念品设计与用户体验的关系、高校纪念品设计中的视觉心理学、主题性设计如何唤起体验者的共鸣等方面的研究结果,对比分析高校主题性纪念品设计阻碍和促进体验者情感共鸣的问题或优势特征。以高校毕业生为中心的纪念品设计思维及方法的探析可以结合设计教育付诸实践,依托高
2、校视觉传达设计、产品设计等教育资源,将围绕校园文化的实践项目融入设计实践教育,以主题纪念品的生产为抓手,使设计教育真实落实到服务于人和社会。结合当下具有代表性的设计实例分别从地域特色、民俗文化、校园建筑等方面阐明更具启示性的高校纪念品设计方法。关键词:纪念品 高校毕业生 主题性设计 设计方法 校园文化纪念品是一种具有纪念意义的产品,用于强调一些重要事件的发生,因此其本身承载着某种特殊情感。校园纪念品是颇具主题特色、彰显文化内涵的一类纪念品,它记录着对大学或求学城市的一段记忆。在校园纪念品的情感属性中,赋予纪念的价值较之功能而言更加重要,产品体验者的情感需求是不可忽视的关键因素。12616-26
3、2020 世纪初的包豪斯提出了“设计的目的是人而不是产品”,设计中的人的体验一直是衡量产品的标尺之一。255围绕现代人日常生活中离不开的小型实用产品,赋予其校园色彩,并进行主题性纪念品设计可以真切地将功能性、人文意义和艺术性有机互融,作为其设计的思维及方法的研究更有助于实现以小见大、以点带面之目的,将主题性纪念品的设计路径落实到设计教育中,激活校园人的集体荣誉感和凝聚力,促成校园文化传播的持久影响力。3一、概念阐述(一)情感需求的概念现代社会生活节奏的加快使人们常会感到困惑,日益增长的心理问题也要求设计应该逐渐延伸到消费者的情感需求层面,使设计受众可以拥有情感设计产品,以舒适并缓解紧张情绪,实
4、现设计物与设计体验者之间的一种基于人类喜怒哀乐等情感的交流。情感需求是心理学术语,指感情上的满足与心理上的认同。今日无论是哪一类设计行为,情感需求的价值都显得愈发重要,消费观念的改变与消费水平的提升使得公众的产品消费行为不仅局限于基本效用的实现,同时还需兼顾精神上的愉悦,设计中的情感需求也因此应运而生。亚伯拉罕 马斯洛(Abraham H.Maslow)将人的需求分为五个层次:生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现4,其中归属于爱、尊重和自我实现这三个需求就是人的情感需求层次。情感需求是个人的诸多需求中重要的组成部分,且人与人之间又存在显著差异。5唐纳德 诺曼(Donald Arthur Nor
5、man)在提出的设计三原则中,认为情感体验来源于情感产生的三个层次(图 1),即本能层次、行为层次和反思层次65,三层次相互影响,本能层次侧重设计物的外部造型,是行为层次、反思层次的起点,由生物因素决定,可以通过下一个更高层次的控制信号来增强或抑制。行为层次则聚焦物的效用及功能,可以提高或抑制本能水平。反本能层次设计的三个层次图 1 唐纳德诺曼提出的“设计的三个层次”生物因素反思层次情感因素行为层次效用因素022|艺术设计研究|Design Study思层次则是基于本能层次和行为层次的基础上建立的,是情感需求的最高层次。相对比反思层次,本能层次与行为层次显然更容易快速产生情感,反思层次需要物的
6、体验者经过一定的人文背景、生活经验和文化储备的相互作用,引起深层次的思考,因此更能诱发深层的情感。7杰西 詹姆斯 加勒特(Jesse James Garrett)提出了设计体验要素模型中包括五个层面:表现层、框架层、结构层、范围层和战略层820-21,在其基础上建立基于情感需求的高校纪念品设计模型(图 2)。模型从每个层面包括的要素入手:首先战略层面,准确定义高校纪念品设计的目标,该目标为紧密聚焦设计体验者的情感需求,深入挖掘体验者的情感需求,探索满足情感需求的途径;范围层面,在确定内容需求的同时要明确设计的边界,高校纪念品设计有主要的着力点和聚焦对象,可结合调研,明晰体验者对设计内容的需求度
7、进行优先级排序,避免设计的核心元素过大、过泛化引起的设计体验感散焦;结构层方面明确产品设计的造型规划,发掘流程中存在的问题和可改进点;框架层面通过使用结构设计的产品材质的模拟,实现设计产品的可量产化;表现层是为设计体验者创建的设计表达和设计推广,使设计能够被体验者认同、接受和消费。9因此,设计原则应重点关注情感需求和高校纪念品适用性的组成。(二)校园纪念品中的情感需求校园纪念品的设计与推广在今日中国大学校园中较为常见,它有利于促进校园文化的塑造,可以强化高校师生的品牌意识,扩大高校的影响力。同时校园纪念品可以依托高校的影响力或地域文化特色,促进学校与城市旅游经济的发展,带动文化间的交流,对社会
8、的精神文明建设起到积极作用。校园纪念品虽然多以一种客观的功能性产品呈现,但不同于一般的日常交易商品和旅游纪念品,其价值不仅表现在实用性和商业性方面,还彰显了高校的历史文化内涵,是实用价值、历史价值、艺术价值、传播价值的集合,作为高校师生学习、工作经历的见证,校园纪念品承载着校园的人文与自然资源的信息,可以说,校园纪念品是高校的一张创意名片。10如北京大学近些年来为毕业生设计的书签式超薄 U 盘、毕业生专属印章、毕业熊等设计产品,结合了学校历史、城市符号、文人记忆等元素,将文化、旅游和艺术设计三者融汇,开发了一批优秀的校园纪念品,在传播了自己的校园文化的同时,也引来一系列社会好评。校园品牌的认同
9、和个人情感的满足在校园纪念品上易于呈现,以校园为关系纽带,校园纪念品可以实现公务馈赠、师生纪念、校庆校徽标志的特色功能,随着各大高校对校园纪念品开发的重视,多数校园纪念品已经脱离了最初生硬的“文字刻印”式产品和“校园摄影印刷”式纸本产品,逐渐从直观文字和图像的移植上升到更具内涵的造型研究。同时,目前国内大多高校皆开设了艺术或设计学院,校园纪念品的设计、开发与推广也在逐渐成为一门有针对性的设计教育实践活动,以视觉设计为起点,将人文元素以“润物细无声”的方式融入校园纪念品,再经过校综合的力量实现纪念品的推广,最终实现校园文化的传播。二、从情感需求切入的校园纪念品的几种设计方法虽然校园纪念品在国内具
10、有一定的市场需求,但目前国内对于校园纪念品设计的认识还未得到充分的认识,通过市场调查可以发现,生硬的“文字信息”和“视觉符号”在普通现成品上的移植现象屡见不鲜,如白色的杯子上印上学校的校徽和校名、最为常见的商务 U 盘上印上纪念文字、T 恤衫上印上“我爱某高校”之类的现象,这些情况的出现显然未能做到基于情感需求为源头进行深度的创意设计。因此,对于校园纪念品的设计需要对设计思维和方法进行探究。(一)从校园文化入手的设计产品校园纪念品的设计理应立足校园文化,这是区分校园纪念品与旅游纪念品、普通文创产品的最大区别之处。一件优秀的校园纪念品可以为高校带来一系列良好的影响,其开发与推广不仅是一件单纯的实
11、用产品,更承载着一段令人感同身受的美好回忆,甚至成为一种有效的文化传播媒介。因此,校园纪念品设计过程中的“校园蕴意”之重要就显得格外明晰。首先,校园纪念品可以代表一所高校自身的核图 2 情感需求设计体验模型图 3 期望收到的毕业纪念品调查023Design Study|艺术设计研究|心价值观和长期塑造所得的文化氛围,因此校园纪念品所展现出的人文精神需要得到重视。其次,校园纪念品的诞生多依附于一些大型的庆祝活动或对外交流,可以用于与他者交换礼物,是一次传播高校影响力的行为。最后,校园纪念品的纪念意义是其核心,优秀的设计能够唤起纪念品持有者对过往的追思。因此,校园纪念品无论是从实用性、艺术性,还是
12、纪念性来看,都是高校软实力的打造过程中不可缺少的一部分。校园纪念品设计重在情感元素的表达,需要设计者真正从校园日常生活中去发现和体会,然后以艺术化的手段将之凝练在设计中。文化和形象在本质上是相统一的,校园形象是校园文化的客观载体,校园文化的发展离不开校园形象的塑造。11校园纪念品设计作为校园形象的具象化表达,以校园文化为切入点对于校园纪念品设计具有积极作用。(二)从院校所属的城市文化入手的设计产品各地高校离不开依托城市的历史文化,这是超越校园有限空间的生动精神文化,城市历史、地方民俗、名人效应、特色建筑、气候植被等元素构成了一个城市的文化。如江南地区的园林艺术、南京的古都风韵、上海的东西方文化
13、交融、重庆的码头文化、哈尔滨的冰雪世界、海南的沙滩风光,这些都是一个地区或城市留给人的印象标签。高校的成长依托所处地域的多方资源支持,因此城市文化也会对高校产生一定的影响,这一点在高校的标志性建筑上可以得到最直观的呈现,如北京大学的庄严古朴、苏州市的诸多大学则呈现出黑瓦白墙和小桥流水的建筑景观,海南大学校园的热带植物风貌。校园纪念品的设计需立足院校所处地域的文化特色,提炼恰当的城市元素,使纪念品具备独一无二的地域文化特色。公众对产品的形态、色彩的反应是最敏捷的,明确的城市元素能够在短时间内帮助消费者获悉设计产品传达出的信息,引起产品消费者的共鸣,拉近设计与体验之间的距离感,这是文字所难以达成的
14、。12(三)从师生符号入手的设计产品校园纪念品具有排他性的文化底蕴特征,保持设计系列感的高度一致性符合审美的一贯性标准与路径依赖的基础性要求13,校园的主人是师生,因此师生符号也是围绕校园纪念品进行设计的一个重要元素,其优势在于可以迅速定位到校园生活的参与者和经历高校学习的流程,使产品消费者易于聚焦校园的时空范围,但同时也是容易产生校园纪念品设计趋于同质化的因素之一。目前市场上围绕师生符号进行的设计产品较多,广泛采用的元素有学位帽、铅笔、直尺、教师形象、眼镜等,这些元素具有鲜明的校园色彩,使设计者和消费者迅速获悉设计内涵,但由于以上元素的院校辨识度不够显著,因此不利于打造出具体的校园文化的品牌
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