在阅读教学中培养学生的自学能力-(2).doc

在阅读教学中培养学生的自学能力
永宁二小 张莉
埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”时代。人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。然而，在我国中学由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。因此教育者有责任改变这种现状。自学能力是学生所有能力中的基本能力。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。那么，如何在语文阅读教学中培养学生的自学能力已成为人们关注的焦点。
一、 培养自学的习惯
    大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。
    我在教学中主要是抓学生的读书习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等，并且把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，使之持之以恒。
二、激发学生自学的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。为此，在教学过程中，我是采用下列方法来激发学生自学的兴趣：
    创设情境引趣：教材中有许多文质兼美的课文，如《草原》《冬阳.童年.骆驼队》《威尼斯的小艇》等文章，在教学时，我充分利用幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。自然而然，学生学习的积极性无形之中就调动起来了。
以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，能激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会质疑，释疑。如教《草船借箭》一文，让学生根据题目来质疑：“谁草船借箭？为什么要借？怎样借？借的结果怎样？”由于是抓住主要的问题来提问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并很把握整篇文章的脉络。
       以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，以情悟文”的教学方法，并配合采用“利用单元导语拨动情思”、“老师范读诱发情思”、“学生多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的心境，进行品词析句，理解课文内容。
三、教给自学的方法
    为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
    如《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：小嘎子是个顽皮、机敏，争强好胜、有心计的少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，一定要通过人物的外貌、语言、动作，来体会人物的特点。
    对《草船借箭》一文的教学，则让学生围绕“怎样借”“为什么是借，而不是造”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓事情的经过这一重点段落去弄懂课文。
    有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用迁移的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《再见了，亲人》一文的教学，前三个段落结构都相似，先精讲第一段，让学生了解朝鲜人民与志愿军的血浓于水的亲情关系，接着让学生运用所学方法自学第二段，第三段，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
    除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还在教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
        通过以上阅读要求和教学中引导策略 ，不仅有效地促进了良好阅读习惯的养成，而且养成了学生的自学习惯，培养了学生自能读书，自主质疑，自主发展的能力。
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