帮扶学困生工作计划.doc

帮扶学困生工作方案
　　学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。为了让每个学生都能在原有根底上得到提高开展，体验学习的快乐，进步的乐趣，到达全面提高学生素质的目的，我根据教育理论中“因材施教，量力性原那么”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育方案，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。
　　“学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量上下的问题，因此，在对待学困生转化问题上，我主要做法是：首先，要正确看待“学困生”，其实“学困生”并不像有的人认为什么都差，多数学困生仅是某一方面，差不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取心和勇气；其次，尊重学困生，对他们不歧视，从各方面关心他们，鼓励差生转化；其三是注意方式和方法，对差生报以信任，多表扬少批评。苏霍姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在工作中，教师对学生的严格要求无意识必要的，在指出缺点的同时要细心鼓励，表达出教师的关心和帮助，不要一味指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否那么批评过渡，说话缺乏分寸，容易产生负效应。在对“差生”的教育中，我采取的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进展说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助他们增强自信心，实践使我认识到：教师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其发奋向上。
　　为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面开展，本学期方案做好以下工作：
　　1、对他们进展有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯；
　　2、查漏补缺，对症下药；
　　3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。
　　4、在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的时机；
　　5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透鼓励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。鼓励他们进步。
　　6、组织他们学习中外名人发愤苦读的，让他们多参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神。
　　而耐心教育学困生。
　　7．采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
　　8．抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点进展教育，因势利导，因材施教
　　9．切中时机，“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心理安康”教育，从根本上转变学困生的思想
　　10．定期做好家访，及进了解后进展的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。
　　每周根据作业情况，学生掌握知识情况，培优补差。
　　学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。