基于高中物理学科核心素养培养的物理教学探究.pdf
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1、-026-2023年第20期(总第358期)课堂教学我国正在进行教育体制改革,并将学生核心素养的发展要求纳入改革内容中。然而,在目前的高中物理教学中,部分教师的教学未以学生为中心,导致学生对物理学习缺乏兴趣,只是被动地接受物理知识。因此,本文重点探讨学科核心素养背景下的高中物理教学方法与策略。一、高中物理学科核心素养的内涵(一)物理观念物理观念是指从物理学视角形成的形成的基本观念,能够用来解释自然现象、解决实际问题、描绘自然界图景1。(二)科学思维科学思维是指学生对各种观点和结论持怀疑态度,并提出创造性见解的能力。科学思维强调学生构建理想模型的意识与能力,能够在定性分析和定量分析的基础上科学推
2、理、发现规律以及得出结论。同时,学生还要能运用科学证据进行描述、解释、预测和评价。最后,学生要有批判性思维,能够根据证据大胆地提出问题,站在不同的立场考虑问题,谋求创新2。(三)实验探究实验探究涉及问题提出、证据获取、解释说明和沟通交流等方面。在高中阶段的物理学习中,学生应具备实验探究意识,能够从日常生活中发现有价值的问题,并提出合理的推测和假设,设计实验方案,执行实验,使用多种技术手段搜集资料3。学生还应具备分析和论证的能力,能运用多种方法对信息进行分析处理,阐述和说明实验探究结果及变化趋势。在实验过程中,学生应具备合作和沟通的意愿和能力,能准确地呈现、评价和思考实验探究的过程和结果。(四)
3、科学态度与责任科学态度和责任是指对科学本质的理解,以及对科学、技术和社会的认知。在高中阶段,学生要正确理解科学的本质,对物理学习和研究保持好奇心和求知欲,积极配合他人并尊重他人意见。学生应基于事实证据表达个人观点,在学习过程中实事求是,不迷信权威。在进行物理研究和应用物理研究成果时,学生应遵守公认的道德规范4。二、当前高中物理教学中核心素养培养存在的问题(一)学生的学习兴趣不高在高中物理教学中,若教学模式相对单一,教学氛围沉闷,教学内容枯燥,则难以引起学生的学基于高中物理学科核心素养培养的物理教学探究黄 毅摘要:新课改背景下,教师应该注重培养学生的学科核心素养。核心素养涉及知识、技能、情感、态
4、度、价值观等诸多方面,教师需要通过具体学科实践来探索提升学生学科核心素养的有效途径。学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,在培养学生物理学科核心素养的过程中,教师要转变思想观念,深刻理解物理学科核心素养的实质,并以物理学科核心素养培养为导向,探索高效的教学方法。文章重点研究基于高中物理学科核心素养培养的物理教学。关键词:高中物理;核心素养;物理教学作者简介:黄毅(1977),男,广西壮族自治区百色祈福高级中学。-027-2023年第20期(总第358期)课堂教学习兴趣。学生在这样的教学中往往处于被动接受知识的状态。每个学生的心态和性格都不同,有些学生认为教
5、学内容十分乏味,就会跟不上教师的教学进度,甚至上课开小差。此类问题会导致高中物理教学质量不高,无法满足学生核心素养培养的要求。(二)学生缺乏合作探究意识在高中物理教学中,物理实验是非常重要的环节。然而,部分教师在此过程中未能培养学生的合作探究意识。学生对知识的掌握存在差异如果缺乏合作探究意识,会导致实验效率低下,学生只是为了完成实验而实验,而没有运用自己的探究思维和能力,使实验探究丧失意义。(三)学生不能灵活运用物理知识物理学科与生活密切相关,许多生活问题与物理知识有关。例如,家庭用电涉及电流知识,彩虹形成涉及光的折射和反射,电水壶烧水是将电能转化为内能。然而,一些学生不擅长学习和应用科学方法
6、,缺乏创新意识和创新能力,主要表现在无法将物理知识与实际生活联系起来。在高中阶段的物理学习中,教师应该注重引导学生将所学的物理知识应用到现实生活中。部分物理教师只注重基础知识的传授,忽视了学生学习和观察能力的培养,导致学生在物理学习时感到乏味,无法灵活应用物理知识解决问题。(四)学生的创新思维能力不足在高中物理课堂上,有效的教学活动对促进学生发展至关重要。然而,调查发现,能够通过物理知识学习来创新自己学习思维的学生并不多,一些学生仅仅是掌握物理知识,而无法灵活应用物理知识进行创新。因此,培养和提高学生的创新能力是一项长期而关键的任务。然而,在高中阶段,部分教师会忽视物理教学中学生创新能力的培养
7、。长此以往,学生会对物理学科失去兴趣。三、高中物理教学中的核心素养培养策略研究(一)小组合作学习,培养学生的实验探究能力在新课改和素质教育不断深入的今天,创新精神和实践能力已成为学生综合素质中的关键要素,尤其是在物理学科中。为了更好地培养学生的物理核心素养,高中物理教师应自觉加强物理实验教学活动的开展,利用学生好奇心和求知欲旺盛的特点进行教学,将物理实验变得直观、形象和生动。小组合作实验教学是新课程改革提出的一种有效教学方式。教师可以全面结合教学内容,规划任务并设计问题,通过小组讨论等方式激发学生的探究意识,使他们亲身经历发现问题、合作探究和解决问题的过程,学生的实验探究能力在此过程中得到培养
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