《做不完美的教师》读后感.docx
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《做不完美的教师》读后感 当我拜读了《做不完美的教师》这本书,心里为之一颤。不抱怨工作,获得工作的乐趣。世界上没有完美的人,正因为不完美,所以在不断追求,不断完善。今天读完这本书让我的心灵仿佛释然了许多,这本书就像一剂良药慰藉了心灵,我将用它的理论在今后的教育之路上践行自己的人生目标,实现自己的人生价值。 一、保持乐观心态积极工作 俗话说得好:好工作不如好身体,好身体不如好心情。的确,愉悦快乐的心情对工作和生活有着极其重要的作用。如果人们整天总是愁眉苦脸、郁郁寡欢。你纵使工作条件再好,职位再高,薪水再多,也是徒劳无用的。因为他们没有好的心情去享受工作的乐趣,自然就会怨声四起,抱怨工作中出现的各种问题。教师也是如此,倘若我们没有好心情,如何将快乐传达给学生,如何让学生愉快学习呢。高尔基曾经说过:工作如果是快乐的,那么人生就是乐园;工作如果是强制的,那么人生就是地狱。一个人之所以总是抱怨自己的工作,往往并不是因为他的工作真的有多么的糟糕,而是因为他没有用一种良好的心情,用一种积极的态度对待自己的工作。 二、把学生当朋友 作为初中教师,我们面对的是一群群特殊年龄的孩子,这些孩子正处于人生发展和成熟的关键时期,有着鲜明的年龄特点和发展规律。别看他们当中有的已经长得很高大,但他们毕竟还只是一个个正待成长的孩子。我们教师应该把这些学生当成真正的孩子,好好去把握他们这个年龄段特殊的心理活动和发展需要,在教育教学中尊重并遵循这样的规律。斯普朗格说过:教育的目的并非传授或接纳已有的东西,而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识,将人的生命感、创造力、价值观唤醒。教师要密切关注学生的认知基础和心理状态,善于去调节他们的情感,使他们对即将开展的教学活动充满期待,调动他们的积极性,让他们以主动的态度投入学习活动中。如果教师只是根据自己的标准去要求学生怎么怎么样,而不注意去挖掘他们身上的潜力,那么我认为教育就不会取得很好的效果。刚刚毕业的初中生,身心各方面潜藏的发展可能性,在学生身心发展变化过程中表现出的特征还不是很稳定,处于发展变化之中,他们的品德、观念、行为习惯等都在形成之中,他们容易受到正面的引导,也容易接受负面的影响。他们无论从生理上还是心理上,都尚未成熟,他们的人生观、价值观、世界观正在逐步完善,需要教师耐心地加以引导。如果教师愿意做学生的朋友,用自己的品行去感染学生,用自己的人格魅力去影响学生,学生就会比较乐意接受教师的教导,并主动地向好的方向发展,并在潜移默化中形成高尚的品格。这应该是教育中的高境界了。 其实,没有哪个学生喜欢高高在上的老师,学生更喜欢的是具有童心的老师。初中教师除了要把学生当孩子看,也应该常常把自己当成孩子,用孩子的眼光来看孩子。当学生有了新的发现,要鼓励他们大胆地往前走,以激励他们的创新意识。当学生犯错的时候,要引导他们去认识是与非,教他们学会把好人生的方向盘。 水能载舟,亦能覆舟。任何工作都是有压力的,但压力是一把双刃剑,要么让你一败涂地全军覆没,要么让你一鼓作气地扶摇直上。作为一名现代教师,关键在于自身不断追求完美,以更加从容的姿态积极面对自己的人生,进而追求人生更高层次的发展。不以物喜,不以己悲,时时注意保持快乐的心情,做一个阳光老师,做不完美的老师,拿得起,放得下,生活就会简单而充实。 三、肯定每个学生都是独特的 世上没有完全相同的两片树叶。人与人之间存在着各种差异,每个人都是独特的。不管是人的身体特征、精神特征还是行为习惯等等,都是不同的。对于不同年龄段的学生,对于不同的个体,我们应采用不同的教育方法。因为集体灌有时会忽略个体的差异,使个体得不到很好的发展。 世界上没有完美的人。教师首先要认识到每个学生都存在着这样那样的差异,才能用心去了解每一个学生,包容每个学生的不同,才能更好去满足每个学生的个性需求。教师如果戴着有色眼镜去看待学生,用自己的主观愿望去要求学生,就会扼杀许多童第周、爱迪生。 就算是问题学生,他们也有自己的闪光点,教师要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心,去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。不要只是一味地关注好学生,应多给后进生创造条件,鼓励他们多参加学校或班级组织的活动,让他们的长处得到发挥,让老师和同学都来肯定他们的优点;并鼓励他们在课堂上举手发言,及时给予肯定、奖励,使他们也能自信地面对学习。对于累教不改的个别孩子,教师更应该有慈母般的胸怀,应该包容他们,理解他们,给他们更多的关注,用自己的温暖去融化他们心里的坚冰,关爱他们,引导他们走好自己的人生路。我始终坚信,只要精心去培育,再顽固的种子也会发芽,也许还会开出漂亮的花朵。只有擦亮我们的眼睛去寻找,才能发现学生身上星星点点的美。多给学生机会,我们将会发现丑小鸭也会变成白天鹅的。 我们平时要善于发现每个人的独特之处,努力促使每个学生有个性地成长。也许他现在学习成绩不理想令人失望,也许他现在调皮捣蛋使人头疼,但他将来可能在别的方面有所建树。只要教师用心观察,就容易发现学生的独特之处。如果教师引导得当,也许他们就是未来的达〃芬奇,莫扎特,林肯hellip;hellip;假如教师都来当伯乐,那么我们的学生肯定都是千里马。 四、激励学生感受成功的快乐 爱听表扬是孩子们的心理特点,表扬运用得恰当,学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:做作业的时候,大部分同学都马马虎虎、应付了事,教师如果只是泛泛批评,那么效果不会很好。如果点名批评,别人往往幸灾乐祸,还容易伤了学生的自尊。倘若从马虎中找些做得好的同学进行表扬,其他同学便会仿效。有了榜样,孩子们才有了方向。每个人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的。 其实,每个人都有被别人认可的需求。教师应该走近学生,观察和了解学生,才能更好地去发现学生的长处和优点。并利用机会给予学生适当的表扬,以激发学生的学习动机和积极性,经常给学生创造一些成功的机会,让学生尝到成功的滋味,感受到成功后的喜悦。例如,班里有一个小个子男生,他学习很糟糕,书写也很不像样,甚至穿着也邋遢,他简直就是一只十足的丑小鸭,同学们都不愿意接近他,但我发现他常常有奇思妙想,课堂上我就常给他回答问题的机会,而他的回答也总是独具匠心。因为我给了他很高的评价,同学们也开始从心底里佩服他,他终于在班里抬起了那张灿烂的笑脸。激励能够使学生找到自信,有利于学生健康人格的形成。 五、修养成就习惯,习惯成就未来 魏书生老师曾经说。日记,是道德长跑。我一直在坚持让我的学生参加这项长跑。我还把日记当作师生沟通的一把金钥匙。鼓励学生把自己每天的收获和感受都写进日记。通过日记,我能更好地了解到学生的内心世界,因此拉近了师生之间的距离。 我善于捕捉学生日常生活、学习中的点滴表现,不仅在日记本上,平时的作业本和测试卷上,都有我对学生给予肯定与鼓励的话语。有时,作业本里也常常夹有学生的字条,他们戏称为快乐邮递。作为教师,特别是班主任,我们要关心的不应该只是学生的学习成绩,更重要的是学生的健康成长。我们应该善于与学生沟通,理解和尊重学生,了解学生。并用自己的爱心、耐心去对待每一个学生,才能让每一位学生健康快乐地成长,这也是社会赋予我们教师的神圣使命。 学生不是完美的学生,老师也不是完美的老师,让我们做学生的良师益友,帮助学生,也帮助我们自己,师生共同进步。 第6页 共6页- 配套讲稿:
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