浅议历史教学中学生学习品质的培养.doc

浅议历史教学中学生学习品质的培养
历史在学校教学课程中是一门非常重要的课程，它对于培养学生正确的世界观、价值观，认识祖国，认识世界，树立学生的爱国主义情感，让学生们为祖国崛起而读书具有无法替代的意义。本文通过探讨初中历史教学中学生品质的培养，一方面提高历史教学的有效性，另一方面进一步提炼历史学科在整个初中阶段学科体系中的重要作用，促进历史学科教学的持续发展。　　
　　1．积极调整教学策略，形成良好的学生学习行为　　
　　学生形成良好的学习行为与日常教学中，教师科学的引导、恰当教学方法的使用有密切关系。因此，一般认为学生良好学习行为的形成与教师正确的教学行为是紧密相关的。因此，在初中历史教学中，形成学生良好的学习行为，我们首先要积极的调整教学策略，形成教师良好的教学行为，比如:运用现代化的教学手段，演示课件、播放录像、投影出示等手段，再结合一些历史博物馆实物参观的方式，把缄默的知识转化为明确的知识，把静态的知识转化为动态的知识，让学生听觉、视觉，甚至触觉充分调动起来，让知识立体化的进入学生的脑海;再比如通过启发诱导的教学方法、合作教学、小组讨论、个体探究举办一些开展“历史知识讲座”、“历史兴趣小组”、“学案导学模式”等一系列丰富多彩的课堂形式，充分发挥学生的主体能动性。而学习行为，就是在丰富多样的教学行为引导下，体验到教学的乐趣，进而潜移默化形成的。以《中国历史》八年级上册第3课“收复新疆”学习开展小组讨论教学为例，第一组查阅文献，了解新疆的地理环境与左宗棠在治理新疆方面所克服的困难；第二组从国家安全的角度来考察左为什么坚持收复新疆以及此举的重要意义；第三组考察新疆的历史地位，用考证的事实来告诉侵略者：新疆自古就是中国的领土，不容任何人侵；第四组，考察左宗棠收复新疆的路线、措施、经过理清。各小组组员协同配合，定期汇报。　　
　　2．科学合理的开展引导，端正学生的学习态度　　
　　学习态度，是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。通常从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。明确的学习目标、清晰的学习思路、浓厚的学习兴趣都能对学生形成端正的学习态度有良好的促进作用。但学习态度的形成是依靠学生自我培养和教师正确的引导互为依托的，由于初中阶段的学生年龄仍然比较小，自我约束能力较差，所以教师需要及时对学生学习过程中的一些误区给于纠正。比如有的学生只能“顺风”学习，一旦遇到挫折就沮丧甚至放弃；有的学生没有学习目标，盲目的听课完成作业；也有的学生缺乏坚韧的毅力，早起一会也不愿意，多看会书也不愿意等，这些都是需要教师及时的给于纠正的，否则，时间长了，小毛病也会引起大问题，而且越积累，越不容易形成良好的学习态度。另外，教师还可以为不同学生设立不同的对比目标，让学生们之间形成适当的竞争，这样再加上教师适当的鼓励和肯定，也会有利于塑造学生的学习态度。　　
　　3．加强教学理念的转变，促进学生学习能力的构建　　
　　学习能力是指在很多种基本活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力、注意力、理解能力等。而我们传统的初中历史教学理念中，主要还是以学生成绩提高为主，目的是为了中考让学生取得更好的分数。因此，各种教学活动的开展，教学理念的应用无一不是围绕应试展开，导致教学过程忽视了学生学习能力的提高，而且学生的学习积极性也不高。针对初中历史而言，要想提高学生的学习能力，首先要提高学习心理的素质；其次是掌握科学的学习方法；最后还要发展智力，提高能力。比如在历史学习中，教师需要让学生能领会科学的预习和复习方法，学会科学的听课和整理笔记；运用多元化作业策略丰富学生对知识的巩固途径，以利于教师对学生知识掌握程度的检验，因材施教的安排教学方法；另外教师要多与学生沟通、交流，提高师生之间，教与学之间的信息传输有效性，这也是促进学生学习能力的构建的一种有效模式。　　　　　
　　总之，学生学习品质的培养，是影响学生学习能力提高与个人未来发展的重要环节，同时也会影响到其它科目学生的兴趣培养及学习素质的提高。因此，做为初中阶段重要基础课堂的历史更是要加强学生学习品质的培养，发掘学生的学习潜质、构建良好的学习情感。但学习品质的培养是一个循序渐进的过程，需要教师长期的关注学生的学习行为、学习态度和学习能力的形成，付出更多的情感和精力。