(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花-(7).docx

驿路梨花
教学重点： 
1、 直接描写和间接描写的写人方法。 
2、作者巧妙的构思。 
3、 雷锋精神影响。 
2 课时 
第一课时 
一、导入新课： 我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。 
    板书标题、作者。简释标题，简介作者。见“预习提示”和注释①。
二、明确本课的学习目标： 
  整体感知课文，理清文章的写作思路。 
三、学生快速地阅读课文，讨论以下问题： 
1．课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？ 
2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人？ 
人物        事情                   目的  
“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习  
 瑶族老人   专门送粮食来   方便过路人  
哈尼小姑娘   照料小茅屋     向解放军和姐姐学习  
（解放军）   建造小茅屋     向雷锋学习，方便过路人  
（梨花）     照料小茅屋    方便过路人  
3．找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。 
4.按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？哪种安排材料的顺序比较好？  
 5.指导学生总结这篇文章的中心思想： 
明确：   本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。    
按时间顺序复述： 
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米—— 
四、学生自读后，组织学生讨论并完成思考题第l、2题。 
1、课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。 
2．以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明）  
人物 事情 目的 
“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 
瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人 
哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习 
（解放军） 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人 
（梨花） 照料小茅屋 方便过路人 
五、总结本节课
不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务，他们都是茅屋的主人。 
明确：一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好？ 
课文顺序复述： 
“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋 
思路，基本内容，雷锋精神就像盛开的梨花，绽放在祖国的边疆， 
六、布置课后作业： 
1， 找出课文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用 
2， 课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？ 
总结：明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。 
明确：倒叙