核心素养背景下小学语文智慧课堂的构建及策略.pdf

229 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践在核心素养下，随着时代的发展，新的技术路线与社会文化的结合，带来的是新思潮的涌现，并推动了各大行业开展革新发展。当这种新技术与文化传播相结合，教学模式改革也成为教育行业不断向前发展的必然要求。教师要充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合。教师应该注意对学生进行正确引导，尤其是智慧课堂创建过程，应该本着“可行、高效、合理”等原则，对教学过程进行合理设计，在过程中注意观察学生的接受情况以及课堂创建的实际效果，进而为学生创造更加有利的学习空间。一、智慧课堂的概念智慧课堂是基于信息技术利用的一种现代课堂类型，其是在课堂教学活动中，借助信息技术设备，或者网络科技等，为学生创设有效教学情境，或者为其提供趣味性学习服务等，以激发学生学习兴趣，引导其逐步形成自主学习意识、提升学习效率为目的的一种教学方式。智慧课堂并不是伴随教育的产生而产生，而是在教育信息化发展到一定阶段才应运而生。智慧课堂的教育理念是基于帮助学生增长智慧，而要建立的一种个性化、自主化、多元化的学习方式，强调通过核心素养背景下小学语文智慧课堂的构建及策略史青青（龙里县第五小学，贵州黔南，551200）摘 要 在传统的以教师为中心的教学模式下，学生更多是在被动地接受知识的灌输而缺乏解决问题、应用内化的练习，随着时代的发展，智慧教育理念与智慧课堂构建已成为小学教学模式的新路径。全面借助信息技术来推进小学阶段智慧课堂的构建，并不断破解目前语文课堂教学中存在的瓶颈环节，是核心素质背景下小学阶段语文教师强化课程教学实施、推进教学创新的基本共识。本文对核心素养背景下小学语文智慧课堂的构建及策略进行探讨研究。关键词 核心素养；智慧课堂；小学语文中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)22-0229-03粥的学习，从教材内容上进行分析，教材讲述了在“腊八节”的故事：家人团圆，共享美食，在教材中，包含着两种独特的美：一方面，是基于文字表述的美，作者利用生动的文字表现了腊八粥的形态特点，令人食指大动；另一方面，则是基于情感的美，在创作过程中，作者以“我”为视角，展现了一家人团圆美满的美好画面。在指导学生开展语文探究活动的过程中，教师要积极发展学生的审美能力，在美育教育视角下实施授课。当学生完成语文探究式学习之后，进一步延伸探究学习范围：将有关于节日、风俗的文化作品带入到小学语文课堂当中，引导学生在探究的同时进行对比，分析教材内容与课外文本资源之间的差别，感受不同文化作品当中的人文之美、情感之美。当学生完成语文学习任务之后，可以设计专题探究活动，结合散文、小说、古诗等素材实施探究式阅读指导活动。创新小学语文教学方案，在读、学、感悟的过程中发展学生的审美技能，提升学生的语文审美素养的。三、结语以提升小学语文教学质量为目标对多元化语文教学方法进行改革，教师要对小学生身上存在的学习问题，学生的语文学习需求进行分析。在优化小学语文教学模式的同时，基于知识应用、学生表达、能力发展的多元视角实施教学工作，降低学生的语文学习压力。挖掘文化资源，在教学过程中多角度减轻学生的学习负担，以新方法提升学生的语文学习热情，构建交互式课堂，才能加快小学语文教学改革。参考文献：1 孟云辉.浅谈核心素养下的小学语文教学方法J.文理导航(上旬),2023(03):67-69.2 陈育来.浅议小学语文作文教学方法的创新 J.数据,2023(01):245-246.3 谌喜琴.提高农村小学语文教学质量的有效策略 J.试题与研究,2021(28):55-56.4 黄冰心.提高小学语文教学质量的有效策略研究 J.名师在线,2020(16):72-73.5 苟慧玲.试论新课改下如何提高小学语文教学质量 J.课外语文,2020(16):84-85.6 许业亮.提高小学语文教学质量的有效方法 J.小学生(下旬刊),2020(09):17.7 王泽明.新课改下提高小学语文教学质量的方法分析 J.课程教育研究,2020(38):123-124.8 钟金明.提高小学语文教学质量的策略探究 C/中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023 年创新教育实践国际学术会议论文集（一）.2023:429-431.230 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践建立起教育、科技与空间的联结，优化学生的知识建构，营造更加积极、快乐的学习氛围，激发学生智慧生成潜能的新型课堂。二、智慧课堂的特征（一）教学定位个性化智慧课堂这一新的教学模式，由于可以利用信息技术实现课前资源共享、课中、课后学习动态数据收集，教师可在此基础上“以教定学”，根据不同学生的表现及反馈，调整教学重难点，制定有针对性的教学方案与教学评价，真正实现“个性化教学”。智慧课堂的“智慧”，还体现在其能够有效丰富课堂教学内容方面。如借助计算机网络科技与多媒体技术的结合，能够将与学习内容相关的网络资源呈现在课堂之上，一方面满足小学生“好奇”的心理需求，一方面满足教师补充教学内容，拓展知识的需求，整体有利于教学效率、学习效果的提升。（二）教学过程互动多元化智慧课堂通过智能化教学工具、移动学习终端，教师可以根据不同学生的学习基础、学习特点以及解决问题的能力提前推送个性化学习任务与资源，让学生能够更高效地掌握相应的学习内容，进而激发学习兴趣、提高学习积极性。通过信息化平台，一方面，教师可以及时了解学生的学习情况，及时给予有针对性的指导；另一方面，学生也可将自己的困惑与疑难点反馈给教师，或与同学展开讨论，进行答疑解惑。智慧课堂，能够辅助教师与学生之间建立更加积极的沟通关系，进而在有效交流的过程中，促进学生思维及表达能力的提升，使其在不断的练习中，逐渐掌握沟通技巧、表达技巧，有助于其身心的健康发展。（三）教学反馈数据化智慧课堂中的教学反馈突破了以往教学中教师对学生单项评价的不足，能够让学生在了解教师评价的同时，为自身的学习与教师的教学提出建议。双向互动平台的构建，不仅促进了师生间的沟通，更重要的是评价结果是基于大数据、云计算对教学过程中所获取的数据进行分析后，教师才做出的合理评价。智慧课堂创建对学会学习兴趣、思维表达能力以及教学内容等方面，均有积极影响。三、智慧课堂构建的意义（一）让智慧课堂成为一种可以重复利用的资源传统的课堂教学时间是十分有限的，因此通常来说，一个知识点教师一般只讲解一次，如果学生没有及时了解这个知识点或没有认真听讲，那么学生对于该知识点的学习是失去了有利的机会的，在之后的学习中只有通过对错误的反复积累才能彻底明白这一知识点。智慧课堂的使用可以有效避免传统课堂的弊端。类似目前的网络课程一样，教师应当允许学生对视频进行反复观看，方便学生对不理解的知识点进行反复学习，要把智慧课堂变成一种供学生进行高效学习的平台，让智慧课堂成为一种可以重复利用的资源。（二）发挥多媒体教学的优势教师可以利用智慧课堂，激发学生的学习兴趣，使其能够更加有效参与到教学活动中，接受教师的思想意识、行为引导，进而对其核心素养形成，产生积极影响。传统的授课方式一般枯燥单一，一般都是教师进行转述或通过板书来传递知识，但语文的学习具有较强的抽象性特征，有的知识点会比较难以理解，教师可以运用多媒体来为学生呈现影音视频，帮助学生进行自主合理地阅读。比如当学生在学习一篇较难理解的古诗词时，由于诗词的抽象性，仅仅按照通常的教学方式是无法让学生充分理解作者想要表达的思想感情的，只进行简单的朗诵是很难充分理解的。所以这个时候教师就可以利用多媒体来寻找一些符合诗词内容和情感的音频或视频来供学生观看，教师还可以找到作者的生平经历来辅助学生理解诗词内容，体会作者创作时的所思所想，对学生更好地理解有很大的帮助，当学生在之后阅读到类似内容的作品时，就可以更加充分和精准地把握文章或诗词的内涵，不仅有效地激发了学生的情感反应，还能提高他们对阅读的兴趣，让新旧知识进行有效联结，有利于营造良好的学习氛围，最终有利于形成自己的观点。（三）让智慧课堂的数据反映学生学习情况教师利用智慧课堂反映的数据对学生进行监督，激励学生之间展开公平有效的合作与竞争。例如教师利用智慧课堂可以了解到学生的观看时长、观看次数等，教师以这些数据为依据为对学生的努力程度进行评定，同时还要结合学生在平时课堂上的表现来给出最终的总评分，对成绩优异的学生给予口头或物质上的奖励，让他们分享自己的心得体会和学习方法，帮助其他学生提升语文能力。对于成绩不太好的学生，教师要及时对其学习情况进行关注，给予适当的提醒，必要时进行一对一的辅导。传统的课程一般只有通过考试成绩来对学生的学习水平进行评定，很多学生在看到自己的学习成绩不理想后也找不到问题出现的原因，但通过运用智慧课堂的数据分析就可以有效解决这一问题。利用智慧课堂来对学生日常的学习情况进行追踪，根据学生在各个模块所取得的努力值来评定学生的掌握情况和精力的付出情况，从而找到和分析出学生成绩不理想的根本原因，及时采取有效的措施进行改正。这样利用智慧课堂就可以充分地反映出学生的学习情况。四、小学语文智慧课堂的构建策略构建智慧课堂可以让不同能力阶段的学生选择适合自己的课程内容，有利于提升学生自主学习的能力，为学生未来的发展有一定的推动作用。在构建智慧课堂的过程中，应当注意到多媒体教学合智慧课堂相结 231 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践合的特性，充分利用到互联网在当代社会的不可或缺的特性，充分发挥多媒体教学的优势，让智慧课堂和小学语文教学进行充分结合，为学生提供学习的资源，让“教”和“学”都更加智慧化。（一）构建智慧课堂，让预习更精准积极强化预习实施，是小学语文教师构建智慧课堂的重要组成部分，也是促进教学效益提升的重要抓手。教师在备课阶段可以对后续学习过程中涉及的语文知识点进行延伸，借助互联网教学平台，在课程开始引导学生对本节课所学知识进行预习，通过前期的兴趣铺垫激发学生的学习兴趣，从而使后续教学产生事半功倍的教学效果。语文教师要积极地运用信息技术来制作多种形式的预习资源，如微课视频、PPT 课件等等，并发挥线上空间的优势来进一步强化学生预习实施，真正借助高质量和精准化预习来为后续的学习铺路架桥。例如，在学习古诗三首的内容时，教师可以认真分析教材内容，并制作关于生字讲解的 PPT 课件、关于古诗情景展示的微课视频、关于古诗朗读的音频，引导学生结合这些预习资源积极地对教材的内容构成、不同内容之间的关联、学习的疑惑点等进行全面预习，教师则可以制作微课答疑解惑视频来解决学生预习实施过程中存在的问题，并借助线上预习检测题目进行线上预习检测，真正借助信息技术来开展更为智慧化预习。（二）构建智慧课堂，让备课更细致积极强化备课实施，不断提升备课的细致性、精准性，同样是小学语文教师构建智慧课堂所要讨论的核心与热门问题，教师要积极地借助信息技术来不断强化备课实施，同时借助搜索引擎、线上资源、线上交流平台等强化学情分析、注重教材分析、合理设计目标，不断提升备课的效益和质量，服务后续的有效教学实施。例如，在学习纪昌学射的内容时，教师可以积极设计多种形式的线上问卷，如包含学生学习状态调查问卷、包含学生学习基础的线上问卷，并引导学生进行线上问卷的作答，继而了解学生的基本学习情况。对于教材，教师可以借助百度搜索对应的电子教案，并对电子教案进行认真分析和研究，并借助思维导图进行知识框架的搭建。对于教学目标，教师不妨线上和优秀名师开展互动交流，并在互动交流中了解不同名师的教学目标设计，并结合学情分析进行合理化设计。（三）构建智慧课堂，让教学更有趣积极强化兴趣激发，不断提升课堂教学的趣味性和形象性，是教师构建智慧课堂的重要组成部分，教师要积极地在语文课程教学组织和实施过程中发挥信息技术的应用效益，让知识点的讲解更加趣味化、让知识点的呈现形式更加形象化，真正借助信息技术来不断构建智慧课堂实施，服务课程教学目标的高质量达成。教师应充分利用多媒体教室，为学生带来沉浸式教学体验，通过将智慧教学模式融入现有语文教学课堂从而提高学生对教材知识点的理解和掌握。例如，在学习忆江南的内容时，教师可以借助微课视频为学生呈现介绍江南的具体化案例，如借助地图让学生了解古代的江南地理位置是指现在的哪个省市；借助图片或视频让学生了解江南的好风景，让学生初步感受古诗的情景。之后，教师可以分别借助多媒体 PPT 课件对该节课的生字进行讲解，借助微课视频对该节课的古诗内容进行讲解，借助交互式电子白板对该节课的背景知识点进行讲解，同时设计线上随堂练习题目，引导学生开展更为趣味化学习，真正激发学生兴趣，促进教学效益的提升。（四）构建智慧课堂，让学习成果更具针对性积极地实现更为灵活化、有效化和高质量的课后复习，是小学语文教师巩固学生学习效果、提升学生学习效益的关键一环，而从目前的复习情况来看，存在复习针对性不强、灵活性不高等突出问题，制约着复习效益的提升。需要小学语文教师积极立足复习的基本现状，并通过引入信息技术来实现更为灵活化和有效化的复习，为学生学习效果的巩固奠定坚实的基础。例如，在学习迢迢牵牛星小节内容时，教师在对这部分知识进行讲解时，可以充分利用互联网+共享技术，引导学生将自身对该部分知识的理解通过互联网上传，并对其他学生上传的学习成果进行阅览，这种可视化的教学模式进一步推动了学生之间知识点的共享与交流，在一定程度上实现了小学生群体之间的信息共享。教师在对学生的学习成果进行针对性的评价这一过程中，通过对学习成果的梳理对学生的学习进度有了更深层次的掌握，并根据后续信息掌握情况对不同学生群体之间存在的情况进行系统性的指导，从而大幅度提高语文课堂的教学效率。五、结语积极运用信息技术，并发挥信息技术的应用价值，全力和稳步构建智慧课堂，是每一位小学语文教师的主动选择。但在具体的智慧课堂构建实施过程中还存在不少的问题，如重视力度低、没有发挥信息技术的应用优势等，制约着智慧课堂的构建实施，也不利于学科素养培养目标的落实。教师要积极地强化问题驱动，全面结合问题来探索解决的方法和对策，更好运用信息技术来构建智慧课堂实施，继而助力课程教学目标的达成与核心素养培养目标的全面化落实。参考文献：1 宋成荣.小学语文智慧课堂的构建研究 J.教学管理与教育研究,2021,6(15):32-34.2 赵扬帆.信息技术背景下小学语文智慧课堂的建构研究J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2022(1):91-92.3 潘乙平.浅探小学语文智慧课堂构建策略 J.新课程导学,2021(22):97-98.