基于高职院校农科青年教师教学能力的调查研究.pdf

第 36 卷第 4 期2023 年 7 月濮阳职业技术学院学报Journal of Puyang Vocational and Technical CollegeVol.36No.4Jul.2023收稿日期院2023-03-09作者简介院祝贝贝渊1987要冤袁女袁河南商丘人袁硕士袁讲师袁主要研究方向院食品安全检测遥基于高职院校农科青年教师教学能力的调查研究祝贝贝渊商丘职业技术学院 食品工程学院袁河南 商丘 476000冤摘要院高职院校教学质量的好坏尧人才培养质量的高低很大程度上是由教师教学能力的高低决定的袁因此如何提升青年教师的教学能力袁已成为高校教育教学改革亟待解决的重要问题遥 以河南省农科青年教师为研究对象袁选取办学层次不同的五所涉农高职院校袁采用问卷调查方法袁从基础教学能力尧专业教学能力尧教学研究能力尧教学创新能力以及高校对青年教师教学能力培养的重视程度考察农科青年教师教学能力的现状袁结合农科专业特点袁提出提升高职农科青年教师教学能力的对策建议遥关键词院高职曰农科类曰教学能力曰调查研究中图分类号院G641文献标识码院A文章编号院1672-9161渊2023冤04-0047-04习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话指出袁 广大青年要成为实现中华民族伟大复兴的生力军袁肩负起国家和民族的希望111遥党的十九大报告强调袁实施乡村振兴战略袁要坚持农村优先发展袁培养野三农冶工作队伍250遥 高职院校以培养高素质技术技能型人才为目标袁服务区域经济发展袁农科类专业教师作为人才培养的关键性因素袁 担负着培养农科类专业人才的重要责任袁 新世纪农业技术人才的发展离不开农科专业教师的培养和教育379袁因此提升农科青年教师的教学能力袁 对于提高农科类人才素质具有重要的意义4112遥随着我国高职教育的迅速发展袁 大批刚走出校园的硕士尧博士加入到高校教师队伍之中袁为高校注入了新的活力袁 青年教师已成为目前高校教学的主要力量5163袁他们理论知识扎实袁但在教学岗位上袁经常会面临如何开展课堂教学尧 怎样提高教学质量等各种难题遥本文以河南省农科青年教师为研究对象袁选取办学层次不同的五所涉农高职院校袁 采用问卷调查方法袁考察农科青年教师教学能力的现状袁结合农科专业特点袁 提出提升高职农科青年教师教学能力的对策建议遥一尧研究设计渊一冤问卷设计本研究调查问卷分为两个模块袁 第一模块是对青年教师基本情况的调查袁主要包括性别尧是否师范院校毕业尧婚姻状况尧教龄尧职称以及他们的最高学历曰 第二模块是对五所高职院校青年教师教学能力现状进行调查袁一方面从青年教师的基础教学能力尧专业教学能力尧 教学研究能力以及教学创新能力四个维度进行了调查袁 另一方面从高校对青年教师教学能力培养的重视程度展开调查遥渊二冤调查对象问卷调查的对象是高校农科类专业不超过四十岁的从事一线教学的教师袁 问卷发放选取了河南省五所办学层次不同的高职院校做为调查阵地遥 因疫情防控原因袁采用线上和线下相结合的调查方式袁共发放问卷 200 份袁回收的问卷中有效问卷 198 份袁问卷回收率 99豫遥 同时对调查院校选择一些管理者展开访谈袁辅助补充问卷调查遥二尧调查结果与分析渊一冤基本情况五所高职院校在职的青年教师中男教师和女教师人数有些差距袁女教师人数略高于男教师人数曰职称方面袁44.4%的调查对象具有助教职称袁46.5%的调查对象具有中级职称袁只有 9.1%的青年教师是高级职称曰47.0%的青年教师教龄在 5 年以下袁32.8%的教师教龄为 6-10 年袁 教龄在 10 年以上的占比为20.2%曰84.8%的农科青年教师毕业于综合院校袁这47要要跟农科专业的特殊性有关袁 师范类一般都是基础学科袁 而农科明显侧重于专业性学科曰 在婚姻家庭方面袁79.8%的青年教师已经成家袁说明目前青年教师也会有来自家庭的压力曰调查对象中袁硕士研究生以上学历者占 39.4%袁具有本科学历的占比为 48.0%袁这表明高职院校青年教师的学历层次普遍偏高遥渊二冤青年教师自评调查1援 基础教学能力遥 基本素养方面遥 五所高职院校中 12.6%的青年教师在教学过程中遇到问题会选择回避袁39.4%的青年教师在教学过程中遇到问题会选择自我摸索袁48.0%的青年教师在教学过程中遇到问题会选择向同事请教袁 这说明大部分青年教师沟通顺畅袁而沟通交流有利于教学能力的提升曰仅有 2.0%的青年教师表示对于现在的工作感到吃力袁通过访谈发现这个问题主要存在于刚入职的青年教师身上袁由于身份的转变袁导致部分新教师有些不适应袁再加上培训不到位袁或者培训效果不明显袁自己对行业发展和自身职业发展没有清楚的认知袁 因此感觉到吃力遥 但在另一项野语言表达能力冶中袁高达84.8%的农科青年教师觉得自己很擅长袁 语言表达作为教学的基础袁 出色的语言表达能力能产生良好的知识传递和信息共享效果遥 在教师的耐压和抗挫能力方面袁16.7%的青年教师表示工作中的挫折不会影响正常教学袁51.6%的青年教师表示工作中的挫折对正常教学的影响小袁 仅有 10.0%的教师表示会影响正常教学袁 农科青年教师整体的耐压能力比较强遥基础知识结构方面遥作为一名农科类教师袁要关注本专业的前沿动态袁并运用到实际教学工作中袁调查数据显示袁 五所高职院校中 46.5%的青年教师能够经常做到袁30.3%的教师做得非常好曰知识的整合能力在一定程度上代表了教师的教学能力的高低袁数据显示袁 五所高职院校中 43.4%的青年教师认为知识结构整合非常重要袁39.9%的青年教师认为知识结构整合一般重要袁 但仍有 16.7%的青年教师认为知识结构整合不重要曰 对于农科青年教师是否广泛涉猎本学科以外的知识袁28.3%的青年教师明确表示经常这样做袁48.5%的青年教师表示不能做到袁有 23.2%的青年教师表示不确定遥 农科专业的特殊性决定了农科青年教师需要具有吃苦耐劳的精神袁但是有时候在农村要呆很长时间袁 没有多余的时间进行充电袁通过访谈发现袁部分农科青年教师教学课时多袁任务重袁也会导致没有多余的时间涉猎多学科知识遥在课堂教学能力方面遥 84.3%的农科青年教师能够很好地把握教学大纲袁只有 3.1%的教师对教学大纲有点陌生曰32.8%的教师能够对突发事件处理得很好袁32.8%的教师表示能够较好地处理曰反思教学上袁只有 15.1%的教师没有反思行为袁其他教师都有教学反思袁但是大部分教师反思效果不明显袁深入访谈得知部分专业由于招生规模扩大袁 教师资源不足袁青年教师只能一人带多门课袁导致没有充分的时间备课袁并且超多的课时量使得教师精疲力竭袁难以进行反思总结袁影响自身教学能力的提高遥2援 专业教学能力遥 农科青年教师教学能力最主要的体现是在实践教学中遥 五所高职院校中袁有26.3%的青年教师操作非常规范袁42.9%的青年教师操作一般规范袁22.7%的青年教师操作不规范袁8.1%的青年教师操作非常不规范曰28.3%的教师实践教学能力非常强袁43.4%的青年教师实践教学能力一般袁19.2%的教师实践教学能力不强遥 通过访谈得知袁部分青年教师拘泥于课本和理论袁需要教师将理论应用于实践教学中袁教学理实一体化遥送教下乡是农科专业的特色袁 也是乡村振兴背景下专业建设的要求袁 但 16.2%的青年教师从来没有参与过袁58.6%的青年教师每学期参与送教下乡次数为 5 次以下袁17.2%的青年教师每学期 6 到 10 次袁8.0%的青年教师每学期参与 10 次以上曰 在教师下企业锻炼方面袁16.2%的青年教师从来没有去过袁60.6%的青年教师去过 1 到 2 次袁15.2%的青年教师去过 3 到 5 次袁8.0%的青年教师去过 5 次以上曰75.3%的青年教师具备野双师型冶教师职业素养袁24.7%青年教师不具备野双师型冶教师职业素养遥青年教师由于工作时间尚短袁 实践操作能力与理论知识掌握存在脱节现象袁 部分教师对下企业实践认识不到位袁不愿意下企业袁无法及时了解企业发展动态袁实践与教学不能紧密联系起来曰也有部分教师虽然下企业锻炼了袁 但企业实践的机会少且时间短袁教师很难熟练掌握实践操作流程袁专业和教学活动与企业的实际岗位存在脱节现象袁 教学效果大打折扣袁一定程度上影响了教师教学能力的提高遥3援 教学研究能力遥 论文写作直接体现了高职院校农科青年教师的教学科研水平遥 在调查的五所高职院校中袁 撰写教改论文三篇以上的青年教师占比10.7%袁 撰写教改论文两篇的青年教师比例为44.9%袁撰写一篇的比例为 34.3%袁但仍有 10.1%的教师没有一篇教改论文袁 教师的论文写作能力还有待提高袁教师教学研究还需要加强曰在课题方面袁五48要要所高职院校中 8.1%的青年教师没有主持过教科研课题袁39.9%的青年教师主持过 1 项教科研课题袁主持 2 项科研课题的占比 44.4%袁 主持 3 项及以上教科研课题的比例仅为 7.6%遥 究其原因部分青年教师反映教学工作量大袁学校安排的其他工作太多袁没有时间申请课题和写论文袁 而且学校缺乏相应的激励机制遥4援 教学创新能力遥 五所高职院校中 45.5%的青年教师经常提出新认识尧新观点袁41.4%的青年教师偶尔会提出新认识尧新观点袁13.1%的青年教师从来没有提出新认识尧新观点袁新认识新观点在一定程度上体现了教师的创新思维能力曰42.4%的青年教师会对教学手段和教案进行创新袁41.09%的青年教师对教学手段创新和教案创新评价一般袁15.7%的青年教师完全没有对教学手段和教案进行创新曰 教师对运用新技术具有较高的热情袁40.4%的青年教师表示会经常运用新兴媒体与学生进行知识交流与沟通袁 偶尔会用新兴媒体与学生进行知识交流与沟通的教师占比 49.5%袁 仅有 10.1%的教师表示从来没有用过遥 总体来看袁教师的教学创新能力还比较弱袁部分教师还没有完全改变传统的教学观念袁 没有及时更新教学方法和手段遥渊三冤对高校层面的调查五所高职院校中 8.0%的青年教师认为所在高校对青年教师教学能力培养很不重视袁17.2%的青年教师认为所在高校对青年教师教学能力培养不重视袁48.0%的青年教师认为所在高校对青年教师教学能力培养重视程度一般遥 由此可以看出高校对青年教师教学能力培养重视程度不够袁 这在一定程度上影响了教师提高教学能力的积极性遥 五所高职院校中 50.5%的青年教师认为高校教研平台设置情况为一般袁15.2%的青年教师认为高校教研平台设置情况比较差袁7.5%的青年教师认为高校教研平台设置情况很差遥 由于教研平台是教学能力提升的重要载体袁 因此其设置情况不佳在很大程度上影响着高校青年教师教学能力的提升袁 高校应加快推进教研平台建设遥三尧对策与建议渊一冤自身层面1援 坚持立德树人袁热爱教学事业遥 青年教师秉持着敬业精神袁 教学中重视对品德的教育袁 教书育人袁思政与专业高度融合袁主动投身于一线教学遥 作为农科青年教师袁要全面理解认识野三农冶袁牢记野一懂两爱冶袁吃苦耐劳袁踏实肯干袁意志坚定袁工作细心袁要对工作充满激情袁十分热爱自己所从事的工作袁有责任心遥2援 提升自身修养袁优化基础教学能力遥 首先要加强自身的基本修养遥农科因其专业的特殊性袁因此要求青年教师心理素质要过硬袁 要善于控制自己的情绪袁抗压抗打击能力强袁出现问题不推脱尧不消极对待袁 能够处理好情绪与工作的关系曰 在教学过程中袁与学生保持沟通交流袁了解学生的学习特点和兴趣袁并结合农科特色袁及时调整教学策略袁因材施教袁因地选材袁激发学生学农的热情曰工作中保持野空杯冶心态袁善于学习尧善于发现袁弥补自身的差距曰加强锻炼语言表达能力袁 多向有教学经验的老教师取经学习袁并观摩尧学习尧借鉴优秀教师课堂语言的表达和组织遥 其次要提高课堂教学能力遥 随着科技的发展袁农科类专业知识也在不停地更新袁 农科设备在不断迭代袁作为专业教师袁不能完全围着书本转袁要尝试探索新的专业知识袁把握专业尧行业的研究前沿袁并运用到教学活动中曰学习先进的教育理念袁善于将教育理论知识和实际教育教学相结合袁 将其转化为自己的教育理念袁促进教学活动的顺利开展曰教学过程中注重积累教学经验袁把控课堂袁掌握教学环节袁琢磨教学各环节的内在联系曰遇到突发紧急事件袁临危不惧袁随机应变遥在教学活动中应该适时进行自我反思袁学习袁思考袁再学习袁再思考袁反思总结袁进而提升课堂教学的能力水平遥3援 实行岗课融通袁提高实践教学能力遥 高职农科类实践教学环节比较薄弱袁存在着实践内容陈旧袁书本理论与现实实践有部分脱节现象遥 实行岗课融通袁把企业尧行业的实际岗位要求和专业建设及教学结合起来袁根据农业科技的发展袁引入新规范尧新标准袁了解专业科技前沿袁将其应用到教学中曰采用项目教学袁以真实项目任务为引领袁做中学袁学中做袁让学生在实际操作中演练袁提高实践操作技能曰鼓励农科类青年教师去企业锻炼袁 企业锻炼是快速提升教师自身实践教学能力的有效方式遥 在下企业实践过程中袁既可以明确企业尧行业的职业规范袁养成良好的职业素养袁又可以通过工学交替的锻炼方式袁参与企业岗位的实践操作袁锻炼自身的实践动手能力遥4.注重自我学习袁提高教研与创新能力遥 青年教师要加强教学研究能力袁 多学企业行业的先进技术和理念袁多看科技前沿文献袁并对所学所看善于总结袁结合教学实践袁理论联系实际袁发表质量好的教学研究论文袁提升教学的理论水平和科研能力曰创新教学手段袁 根据实际教学的需要袁 采用多种教学方49要要法袁改变传统的教学观念袁以学生为主体袁尝试在教学方法尧内容等方面进行改革袁敢于质疑袁敢于挑战曰青年教师接受新事物能力强袁 运用多媒体技术的能力较好袁要继续加强信息化技术的学习袁掌握虚拟仿真软件及网络资源操作平台的使用技术袁 能够使用数据的统计分析袁服务于教学袁提升信息化教学能力遥5.积极参加各类教学能力比赛遥 各类教学能力大赛集合了全国高职院校教师先进的教学经验尧教学模式袁 是提高青年教师教学能力水平的一条快捷路径袁以赛促教袁以赛促学袁以赛促研袁通过比赛袁更新和掌握先进的知识和技能袁 虚心向优秀的教师同行学习袁形成适合自己的教学方法和模式遥渊二冤学校层面1.积极开展培训遥 以提升青年教师教学能力为目标袁积极开展各类入职培训尧校内培训袁建立健全评价制度袁对教师进行科学分析和评估袁制定培训计划袁并对培训进行全程追踪袁考核评价贯穿于培训的全过程袁根据反馈信息调整培训内容和考核方式袁使培训达到预期的效果曰 积极组织青年教师参加省级培训尧国家级培训曰搭建平台袁制定培训管理制度袁加强青年教师培训保障袁积极鼓励教师进修学习遥2.充分发挥导师制的作用遥 要充分发挥校内导师制的作用袁学校要建立野传帮带冶机制尧野老带新冶机制遥 学校为青年教师选聘的师傅可以是高校的教师也可以是企业的优秀员工遥按照其专业特点和特长袁鼓励教学经验丰富的教师特别是专家学者与青年教师组成团队袁科学制定培养计划袁通过指导尧讲座尧示范等多种形式袁帮助青年教师快速成长袁加快其教学能力的提升遥同时袁学校可以通过聘请农业科技站专家或者企业人员以导师的名义指导青年教师的实践教学袁使其逐步熟练掌握实践教学操作环节袁达到实践和理论的相互促进袁 鼓励青年教师在学习过程中大胆质疑袁敢于提问袁并善于反思总结袁在这个过程中形成自己的实践性知识袁 真正产生实践教学的互动效应遥3.拓宽实践教学渠道遥 学校可以依托高科技农业产业园尧乡村振兴学院等资源袁安排青年教师参加实践操作的培训和学习袁 邀请行业专家学者来校对农科教师进行培训袁同时开展经验交流活动袁加强校企深度协同袁强化产教融合袁拓宽现有教师的专业知识面袁逐步将青年教师下企业锻炼规范化袁提高他们的实践教学能力遥鼓励农科青年教师迈出校门袁走向社会袁下到基层袁为乡村振兴提供服务袁教学服务实践袁实践充实教学遥4.合理安排青年教师的工作量遥 农科专业常常需要在户外教学袁体力与精力消耗量比较大袁学校管理者要充分考虑到青年教师的实际情况袁 合理安排青年教师的教学工作量袁 处理好青年教师教学与非教学工作的关系袁 鼓励青年教师多观摩多学习优秀教师的授课袁激励教师之间互相评价交流袁及时倾听学生反馈袁结合自己的教学特点袁形成自己独特的教学风格袁逐步提高教学质量遥5.建立健全监督评价和奖励机制遥 学校应建立健全考评尧奖励机制袁从管理者尧教师尧学生尧社会等方面对农科青年教师进行考核评价袁 对优秀的农科青年教师予以表彰并给予一定的物质奖励袁 并通过制定科学的教学科研奖励措施尧 人事晋升和职称评审制度袁改善专业教师的地位和待遇袁激励农科青年教师积极提升自身教学能力水平遥渊三冤社会层面要营造良好的社会环境袁提倡尊师重教袁增强教师的职业认同感遥 可通过教育舆论的引导作用来提高农科教师职业的社会认可度袁 展示农科专业的重要性袁 重点突出农科教师的贡献袁 积极塑造良好形象袁提高农科教师职业在社会中的声望曰提高高职院校农科教师的待遇和社会地位袁 吸引优秀的高校毕业生及企业人才加入农科教师队伍袁 为教师队伍增添新的活力遥四尧结语笔者结合农科教师的教学特点及农科专业的特殊性袁 探索行之有效的提升高职院校农科青年教师教学能力的路径袁 以期既能够强化教师自身的知识结构和提高自身素质袁又能够按照国家和社会需求袁培养综合素质过硬的野三农冶人才队伍袁为大力实施乡村振兴战略储备大量人才资源袁 使高职教育的教学质量得以进一步提升遥参考文献院1招栩圣.实施乡村振兴战略背景下农科类专业就业指导课程的改革探讨J.时代经贸袁2018渊24冤.2黄宇蓝袁胡新龙袁许凝.新时代办好中国大学校庆的理论与实践院以北京大学 120 周年校庆为例J.经济与社会发展袁2018渊04冤.3陈雷.高职院校青年教师教学能力发展研究J.职业教育研究袁2021渊10冤.4裴婷婷袁陈英袁谢保鹏袁等.高等学校青年教师教学能力影响因素研究院以甘肃省某高校为例J.湖北师范大学学报渊哲学社会科学版冤袁2022渊02冤.5肖一冰袁孙大永.新时代高校青年教师教学专业能力发展体系构建J.中国现代教育装备袁2021渊23冤.50要要