高中地理必修3章节框架分析省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,继承,发展,创新,(之三）,地理必修3章节框架分析,人教版高中地理教材总主编 樊杰研究员,韦志榕编审,第1页,教材整体设计回顾,模块学科领域、关键内容、价值追求设计,教材编写三个维度设计,教材表示方式设计,以课程目标为引领，设计教材框架结构；以内容标准为依据，把握教学内容重点，设计教材内部结构。,第2页,模块,学科领域、关键内容、价值追求设计,自然地理地理1,以组成地理环境各要素运动为关键，揭示基本自然地理过程和规律。,尊地之规，建设美好家园,人文地理地理2,以人类活动为关键，分析人类活动与地理环境关系。,以地为生，协调人地关系,区域地理地理3,以区域发展中面临问题为关键，探究问题发生原因、过程、结果和对策，体会区域可连续发展思想。,因地制宜，促进区域发展,第3页,偏自然地理课程,偏人文地理课程,偏地理技术课程,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害,环境保护,城镇规划,旅游地理,地理信息技术应用,科学宇宙观,海洋意识/国情教育,灾害意识/国情教育,环境意识,发展教育/地理审美,发展教育,科技发展教育,地理认知价值,可连续发展教育价值,国情教育价值,第4页,知识,思想文化内涵,教学,完成课标基本要求,表达先进学科基础,反应地理实用价值,设计精当清楚逻辑结构,科学精神锤炼,认知/方法/前沿,人文精神陶冶,人与自然/社会友好,各种方法并举，重视探究学习思绪和方法,教材编写三个维度设计（施工蓝图）,第5页,教材表示方式,设计,必修,内容提要（以问题形式出现),思索或读图思索,案例,活动,问题研究,阅读,选修,学习目标,关键词点击,思索,案例,活动,阅读,相关链接,第6页,地理必修3章节框架分析,地理必修3体系结构,地理必修3主要特点,地理必修,3,设计特色,第7页,目录,第一章 地理环境与区域发展,第一节 地理环境对区域发展影响,第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中应用,第二章 区域生态环境建设,第一节 荒漠化防治以我国西北地域为例,第二节 森林开发与保护以亚马孙热带雨林为例,第三章 区域自然资源综合开发,第一节 能源资源开发以我国山西省为例,第二节 河流综合开发以美国田纳西河流域为例,地理必修3体系结构,第8页,第四章 区域经济发展,第一节 区域农业发展 以我国东北地域为例,第二节 区域工业化与城市化 以我国珠江三角洲为例,第五章 区际联络与区域协调发展,第一节 资源跨区域调配 以我国西气东输为例,第二节 产业转移 以东亚为例,新视角、新内容,第9页,原教材中关于区域内容,第一单元 中国区域差异,第二单元 中国国土整改与,区域发展,第三单元 商品农业区域开发,第四单元 农业低产区治理,第五单元 山区农业资源开发,第六单元 水土流失治理,第七单元 荒漠化防治,第八单元 河流综合治,理,第九单元 能源基地建设,第十单元 交通运输建,设,原教材以中国为研究对象，案例偏重国土整改。,新教材以中国和世界为研究对象，案例从生态 资源 经济，丰富多样；区域从区内-区际,第10页,地理环境与区域发展,区域生态环境建设,区域自然资源综合开发,区域经济发展,区域联络与区域,协调发展,从区域内到区域间,从自然到经济,逻辑,第11页,地理必修3主要特点,1.,从地理视角出发，“区域可连续发展”观念贯通一直，经济、社会、生态效益三者平衡观点渗透在不一样主题中。,突出地理学社会价值,地域分异,地域发展模式,因地制宜,优化国土开发空间结构,地理科学体系,：自然、人文、技术（GIS),地理文化传统,：为地方发展服务,第12页,区域可连续发展,与区域发展主题相关地理背景,区域发展主题,生态/资源/经济,内容安排不是传统意义上区域地理,第13页,2.教学内容以案例分析为依靠，基于“进得去，跳得出”编写标准，经过案例分析，适当表达区域研究普通方法和思绪，“见事又见理”。,了解经典案例分析编写方法,为何选择用经典案例分析方法？,怎样选择经典案例？,怎样展开经典案例分析？,第14页,重在学习分析方法，符合课改理念,教科书要充实那些根本性、基础性、本质性知识，使学生得以借助经过精选材料，经过对经典案例主动学习、探究和归纳推理，训练培养独立思索和判断能力。这么让学生学到是,学科系统思想,而不是系统材料，使他们能够学得透彻，领会深入，掌握牢靠，学以致用。,为何选择用经典案例分析方法？,第15页,“内容标准”中教学目标行为化表示,“举例说明”,“结合实例，了解”,重在联络现实社会，落实课标要求,“以某区域为例，分析该区域”,“利用相关资料，了解”,第16页,怎样选择经典案例？,依据课标要求主题内容,区域生态环境/流域开发/区域农业/区域资源和能源/区域工业和城市化,经典性和说明性（,如区域农业,）,真实性,中外兼顾,说明：地理,3,案例,主要是作为分析问题素材,第17页,教材中案例不一样作用,(1)用案例来诠释、实证、应用所学“道理”,必修地理2“城市与城市化”中案例,教材内容,案例标题,城市内部空间结构形成,案例1 纽约市少数民族区,城市不一样等级,案例2 上海市城市等级和服务范围改变,德国南部城市等级体系启示,案例3 荷兰圩田居民点设置,世界城市化进程,案例4 英国城市化进程,城市化对地理环境影响,案例5,合肥市环城公路,第18页,用案例说明城市内部空间,结构形成,第19页,(2)用案例作为分析问题素材，从中归纳出“道理”。,地理必修1,第四章 地表形态塑造,地理必修2,第三章 农业地域形成与发展,第四章 工业地域形成与发展,地理必修3,第二章 区域生态环境建设,第三章 区域自然资源综合开发,第四章 区域经济发展,第五章 区际联络与区域协调发展,第20页,怎样展开经典案例分析？,经过总述,（,背景分析,），提出问题，引出案例,“见事见理”，即详细分析案例时，将其置于普通原理之中，夹叙夹议,“进得去，跳得出”，即详细展开案例分析，但着眼点不在案例本身，而能迁移、扩展利用到其它区域,说明：所选案例材料只是为了分析问题，本身不作教学要求,第21页,在每个部分贯通,可连续发展,主题，表达在很多章节中都相关于经济、社会和生态效益平衡内容，如：“能源资源开发”一节，有“,环境保护与治理,”；“河流综合开发”一节，有,流域综合利用价值,（包含经济、社会、生态三效益结合）；“区域农业发展”一节，有,区域农业可连续发展方向选择；,一个根本,第22页,在每个详细案例展开之前，教材都安排了一部分概括性文字，,这些文字功效是为了说明一些基本概念、原理，分析某一类区域发展问题由来和总体表现等,，,然后再切入某个区域，分析问题产生背景、影响和处理方案等内容。,基本表示思绪,面,点,第23页,若干“引言”解析,荒漠化防治,什么是荒漠化,世界和中国荒漠化发展态势,我国西北地域荒漠化案例,森林开发和保护,森林环境效益,世界森林分布,森林破坏情况,亚马孙热带雨林案例,区域自然资源综合开发利用,能源及能源分类,煤炭是最主要能源,我国山西能源基地案例,河流综合开发,什么是流域,流域开发特点,美国田纳西河流域开发案例,区域农业发展,区域农业发展与因地制宜,东北地域农业案例,第24页,对课文主干部分案例学习，要把握其案例提醒出,思想方法,；对课文拓展部分案例学习，要把握前面学到思想方法,利用,。,地理事实,自然,经济,社会,技术,主导原因,位置/区位,发展/改变,分析,第25页,3.教学内容组织突出拓展性，“收”“放”有致，首先降低单一案例分析可能带来某种不足，另首先提供了知识和能力迁移平台。,在教材已定框架下，尽可能多项选择择案例，力争分析问题客观、全方面、科学。,第26页,教材中案例拓展一览表,主题,主要分析区域/事件,延伸地域/事件,荒漠化,我国西北地域,非洲撒赫勒地域、原苏联垦荒区（活动）,森林保护和开发,亚马孙热带雨林,我国西双版纳雨林生态农业,（,阅读,）,能源资源开发,我国山西省,我国内蒙古东部地域（阅读）,河流综合开发,美国田纳西河,澳大利亚墨累达令河,（,活动,）,、俄罗斯伏尔加河,（,阅读）,区域农业,我国东北地域,我国长三角、珠三角,（活动）,区域工业与城市化,我国珠三角,我国长三角、全国其它地域城市化模式（活动）,资源跨区调配,我国西气东输工程,我国西电东送工程,（阅读）,产业转移,东亚地域,第27页,“问题研究”中案例分析,第一章,新加坡经济发展,第二章,我国东北“北大荒”,第三章,尼罗河大坝,第四章,我国西南山区,第五章,南水北调,第28页,拓展案例分析，实现知识和能力迁移,以我国西北地域为例,西非萨赫勒地域,荒漠化防治,河流综合开发,以美国田纳西河流域开发为例,澳大利亚达令墨累河开发,第29页,边 叙 边 析,第30页,课标模块3和地理3相对应,区域地理环境与人类活动,第一章地理环境与区域发展,区域可连续发展,第二章区域生态环境建设,第三章区域自然资源综合开发利用,第四章区域经济发展,第五区际联络与区域协调发展,地理信息技术应用,主要在第一章第二节“地理信息技术在区域地理环境研究中应用”中落实,地理必修3设计特色,第31页,第一部分：区域地理环境与人类活动,了解区域含义。,以两个不一样区域为例，比较自然环境、人类活动区域差异。,以某区域为例，比较不一样发展阶段地理环境对人类生产和生活方式影响。,举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境影响。,第32页,教科书对课标要求落实：第一章,地理环境与,区域发展,地理环境对区域发展影响,（,时空分析,）,环境差异影响,（,长三角与松嫩平原比较,）,发展历程影响,（,长江中下游平原发展,）,地理信息技术在区域地理环境研究中应用,（,研究方法,）,RS,GPS,GIS,灾害监测,98洪水,地理定位,香港城市管理,概念,落实课标第三主题：,地理信息技术应用,内容调整：,本主题“产业转移”内容作为第五章内容,第三主题内容（地理信息技术）放入本章中,第33页,第一节 地理环境对区域发展影响,内容设计：,1.地理问题：地理环境与区域发展关系,2.分析方法：对比分析（现时时间断面）,历时分析（某特定空间）,3.案例选择：,差异显著同一级别,地理区域长江三角洲/松嫩平原,农业发展历史悠久,地理区域长江中下游平原（重点：地理环境对农业生产活动影响）,点析,第34页,4.内容逻辑联络,（一）,空间,地理环境对人类活动影响,地理要素,差异,位置,气候,土地,矿产资源,背景,影响,农业生产：,品种/熟制,其它生产活动,：,交通、贸易、,工业、建筑,注意：地理条件图像化表示,地形图上叠加气温、降水等气候要素,第35页,（二）,时间,区域不一样阶段地理环境影响（改变）,农业发展迟缓阶段,自然环境限制原因不易被克服,农业发展较快阶段,自然环境限制原因能够被克服,稻作农业,全国粮食主要产区,“粮仓”地位逐步下降,自然环境条件限制了农业机械化,技术进步,第36页,第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中应用,内容设计：略写“三,s,”技术（What）,详写 应用（案例，How）,98洪水 RS灾害防御监测,案例选择：事实伎俩功效,GPS汽车导航GPS定位,香港城市管理GIS查询检索、空间分析,第37页,深刻挖掘教材中蕴含地理思想及分析地理问题方法，如区域差异、因地制宜、区域发展等观念；从空间和时间等不一样角度分析问题方法。,善于联络以前学生学习过知识分析问题，这实际上是一个,复习归纳整理思绪巩固提升,过程。,了解教材对课标内容调整。,备课提示,第38页,横向比较重点是抓住区域比较方法,纵向比较重点是抓住一样地理环境在不一样社会条件下影响不一样,地理信息技术注意抓住以下两点：,其一，是怎么回事？,其二，有什么用？,对于原理和技术层面问题无须深究，留待选修课深化学习。,第39页,第二部分：区域可连续发展,以某区域为例，分析环境与发展问题。,以某流域为例，分析流域开发条件、内容及综合治理办法。,以某区为例，分析农业生产条件、布局、问题，连续发展方法和路径。,以某区为例，分析工业化和城市化过程中问题和处理对策。,以某区为例举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境影响。,第40页,第二章内容逻辑结构,案例选择理由：,区分两类问题：土壤退化（水土流失/荒漠化）,植被破坏（森林/湿地）,问题含有全球性，世界关注,问题发生两个地域有比较显著自然环境差异,主案例入选,：,我国西北干旱区荒漠化防治,亚马孙热带雨林开发与保护,教科书对课标要求落实：第二、三、四、五章,第41页,区域生态环境建设,荒漠化防治,森林开发和保护,背景：干旱环境,成因：人为原因,过程：历时分析,对策与办法,我国西北地域,背景：雨林环境效益和生态脆弱性,成因：人为原因,保护与开发,亚马孙热带雨林,第42页,重点是抓住生态环境问题产生自然原因和人为原因，引导学生抓主导原因和限制原因，分析各要素之间关系，然后从原因推理危害和治理（保护）办法,点析,背景分析,主导原因/限制原因分析,危害分析,治理办法,自然条件分析,要素相关分析,第二章案例分析思绪,第43页,将空间和时间两个纬度作为分析框架,第一节 荒漠化防治,要素分析,自然 背景分析,关键概念：干旱,人为主导原因分析,人类不合理开发活动,过程分析,空间,时间,对策办法,不一样历史时期荒漠化,第44页,对于荒漠化形成，要抓住“水”这个制约原因，以及人类破坏植被这个主导原因。注意逻辑推理能力训练。,在非洲萨赫勒地域荒漠化成因分析活动中，要引导学生读懂几幅方框图。这也是表示地理问题惯用方法。,备课提示,第45页,对于不一样历史时期荒漠化，包括到一些历史事件，如我国北方农牧过渡带大规模移民开垦问题。要注意详略得当、重点突出。,在荒漠化防治对策和办法部分，设计了前苏联垦区荒漠化案例分析，重点在防治部分。与非洲萨赫勒地域荒漠化成因分析侧重点不一样。,第46页,了解雨林生态脆弱性有一定难度。要抓住“养分”这个关键。雨林一旦被毁，地表养分（土壤本身积累得也不多）将快速被径流带走，整块土地肥力就会急剧下降，地表植物也极难恢复。,对于雨林是应该开发还是保护问题，本身是一个开放性问题，学生能够各抒己见。不过，假如我们以全球、久远目光去审阅雨林当前形势，应该坚定地把保护放在第一位。教师要朝这个方向引导。,第47页,第三章内容逻辑结构,选择案例理由：,为何选“煤炭”？,煤炭是我国主要消费能源（66.1%）,为何选“山西”？,煤炭储量和产量全国前列,以省级行政区为单位建立能源基地,对课标处理：,第2（流域）和第4点（能源）合为一章,第48页,为何选择美国田纳西河流域？,田纳西河流域是世界上较早以当代综合理念进行开发范例（始于20世纪30年代）,田纳西河流域管理局（TVA）有丰富流域综合治理经验，整个管理体系运行了大半个世纪，至今依然发挥巨大作用，含有现实意义。,第49页,区域自然资源综合开发利用,中国山西,美国田纳西,煤,水（流域）,资源开发条件,：,煤藏/市场/交通,建设,：采得多运得出,传统工业,综合利用：,产业链,新改变,环境保护与治理,背景,：自然要素,早期开发及其后果,：土地/植被/环境,综合开发：,防洪/航运/发电/提升水质/旅游/土地利用,时间线索/发展,能源资源开发,河流综合开发,第50页,重点是抓住区域资源（能源）综合开发。可用“在哪里”（,位置/条件,）、“为何要综合开发”（,问题,）、“怎样综合开发”（,开发利用可行路径,）思绪组织教学。,关于山西能源基地，要突出其比较优势，要立足其对全国意义。视野要开阔。,田纳西河流较为陌生，所以关于自然背景部分要讲清楚。重点在把握流域整体性及各项开发之间协调关系。,备课提示,第51页,第四章内容逻辑结构,对课标处理：,第3点（农业）和第5点（工业化和城市化）合为一章,选择案例理由：,为何选择东北地域农业？,东北地域是我国主要商品粮基地，农业资源丰富，地域差异显著，农业类型多样。,为何选择珠江三角洲工业化和城市化？,珠三角是我国经济最活跃地域之一，工业化和城市化速度在全国名列前茅，含有代表性。,第52页,区域经济发展,区域农业发展,地理条件,气候,地形/土壤,社会经济,布局特点,耕作农业区,林业特产区,畜牧业区,农业发展方向,商品粮基地,第53页,工业化与城市化,背景和条件,国际和国内,（产业结构调整/改革开放）,地理条件,（良好区位/与港澳联络）,工业化和城市化推进,历时性描述,问题和对策分析,线,点,第54页,以农业布局特点为关键内容，向前延伸回答为何会有这么布局特点（,地理条件分析,），向后拓展回答农业发展方向是什么（,与布局相对应,），思绪清楚。,突出农业发展生态模式，注意分析几个框图。珠三角基塘生产是我国乃至世界上非常著名生态农业生产模式，应让学生了解。,对珠三角工业化和城市化分析之后，还要把视野扩展到全国，让学生了解珠三角模式只是其中之一。,备课提示,第55页,第五章内容逻辑结构,对课标处理：,将课标第一部分第4点要求，在本章内落实。,选择案例理由：,为何选择“西气东输”工程？,“南水北调”“西气东输”等都是我国在建大型资源跨区域调配工程，对我国经济发展、人民生活将产生重大影响。“南水北调”在义务教育阶段已经包括，故在此选择“西气东输”。,第56页,为何选择东亚？,近半个世纪以来，东亚是国际产业转移最活跃区域之一。,西气东输,原因（三大原因）,影响（对,区域发展,）,产业转移,原因（三个原因）,影响（对,区域发展,）,区际联络与区域协调发展,第57页,为何资源（产业）会从一个区域转移到另一个区域（,多少、供需关系、利益共存等,）。,转移对移入区和移出区环境影响，从大环境角度看，对区域发展影响也可作要求，这也符合区域可连续发展主题，并对深入认识资源（产业）转移以及全球化有帮助。,基本认识确实立：资源（产业）转移对发生两个区域来讲都有利有弊。,备课提示,第58页,