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第二次合作学习心得体会
第二次“合作学习”心得体会
南梁小学黄鹤
2016年12月7日方略教育集团校长郑杰校长到XX县区农牧场小学为我们三班种子教师讲授第二次课程。此次课程分为上午和下午两部分的内容。上午的主要内容有学习方式、主要有哪些、它们之间又怎样的关系、现代学习方式有什么特征、学习方式如何在课堂有效的运用、如何赞美他人以及接力法、坐庄法和四角站立法。下午的主要内容是合作小组的建设和谋杀法。一天的内容的信息量很大，不过我们觉得很充实和开心，因为我们学到了知识，对于这次的培训我有一下的几点心得：
一、学习方式的改变。
1.学习方式的分类。（1）发现学习与接受学习。（2）机械学习与有意义学习。（3）维持性学习与创新性学习。（4）体验式学习与学术学习。（5）情境学习与抽象学习。（6）合作学习和独立学习。（7）自主学习与他主学习。（8）研究性学习、探究性学习、基于问题的学习。
2.各种学习方式之间的关系。首先，某些学习方式在含义上有一定的交叉之处。其次，它们之间是互为补充的。再次，尽管研究者所划分的某些学习方式是成堆出现的，但是它们之间不是二元对立、非此即彼的关系。最后，由于学习方式的划分维度存在交叉的可能，从而使得各种学习方式可能出现某种组合。
3.现代学习方式的特征。（1）主动性。（2）独立性。（3）独特性。（4）体验性。（5）问题性。
4.学习方式在教学中的运用。从互动形式上划分，教学方法可以分为三类：以教师为中心的教学方法，它所对应的学习方式是接受学习；以个体学习为中心的教学方法，它所对应的学习是自主学习；以同伴为中心的教学方法，它所对应的学习方式是合作学习。从课堂教学实践看，上述三种教学方法及其对应的学习方式很少单独使用，通常是分别作为教学的某一环节在某一课上交叉使用。
二、合作学习技能。
此次学习了如何赞美他人的合作技能。赞美的六个要点。（1）实事求是，措词恰当。（2）赞美要具体、深入、细致。（3）赞美须热情。（4）赞美多用于鼓励。（5）借用第三者的口吻赞美他人。（6）赞美要注意适度。
三、合作学习策略。
（一）接力法。
1.接力法的操作步骤
（1）组成4-6人小组，确定abcdef四个角色；（2）每个成员都将独立思考后形成的答案写在纸上；
（3）由a开始，每人只回答一部分内容，其他成员依次补充，直至构成完整内容。
（4）最后汇总所有信息，由汇报员或任一成员向全班汇报。
2.接力法的操作要领
（1）每人只能说部分内容，以保证其他成员能做补充；（2）做补充时不能重复其他成员已经说过的内容；
（3）保证每个成员都说完，当不再有补充时，才能进行汇总。
3.接力法的运用
接力法是一种协同式的合作学习策略，主要适用于。（1）探究性的和创新性的学习活动；（2）需要举出实例（例举）的学习活动；（3）需要对所学知识进行回顾的学习活动。
（二）坐庄法1.操作步骤
（1）组成4-6人小组，确定abcd等角色；
（2）每个成员都将独立思考后形成的答案写在纸上；
（3）由a负责主持（坐庄），a邀请到某一成员时，该成员进行回答；
（4）a在听取了所有成员的意见后，进行汇总，并对每一成员发言的优点进行赞美。
2.操作要领
（1）主持人随机确定，尽量先邀请学习能力不足的成员优先发言；（2）被邀请的成员应尽可能穷尽答案，其他成员可做补充，或发表不同意见；
（3）第一个发言的成员必须由主持人邀请，之后可以举手争取被邀请；未经主持人邀请，不得发言。
3.适用范围
（1）探究性和创新性学习活动；（2）需要举出实例（列举）的学习活动；（3）需要对所学知识进行回顾的学习活动。
（三）谋杀法1.murder的含义
mood（情绪：互相问候，确定步骤）understand（理解：默读理解段落）recall（回忆：中心思想，不再看文章）detect（检查：概述中的错误和遗漏）
elaborate（详述：举例、联系、意见、应用、问题）review（复习：总结概括整篇文章）2.murder的操作步骤（1）组成两人组。
（2）情绪。两人组相互间可以以各种方式创造一种有利于达成学习目标的气氛，可以简短地聊一会儿，共同约定读完一段后怎样示意对方。比如，可以拍一下另一个人的肩或抬起头来。（3）理解。一起阅读学习材料中的同一部分，同时开始。（4）回忆。两个人都读完后，一个人不看材料，向同伴回忆材料中的重点内容。
（5）检查。当同伴在回忆时，检查者指出概述中的错误和遗漏。（6）详述。两个成员举出生活中能反映材料中心意思的例子。（7）复习。完成上述任务后，两个人都要对全文进行概括总结。
3.murder的操作要领
（1）两人组应尽量差异编组，两人轮流做“检查者”和“回忆者”。（2）教师可以事先把文章分成几部分，也可由学生来分。（3）要求学员不要省略其中任何一个环节，这将影响学习效果。（4）详述时可以举出符合材料中心意思的例子，也可以举出反例。
4.murder的运用
（1）适用于两人互助式的合作学习中；（2）适用于事实性知识和概念性知识的学习；（3）适用于知识的记忆和理解。
（四）四角站立法。
1.操作步骤
（1）对某一开放性问题，思考自己的立场：“非常同意”、“同意”、“反对”、“非常反对”；
（2）相同立场的学生站在一起，构成4个谈话角；
（3）每个谈话角选出一名代表作主持，在成员中收集支持本立场的论据；
（4）主持人代表向全班陈述立场；
（5）4位学生陈述完立场后，成员可变换立场，站到新的立场角落；
（6）改变立场的学生向全班解释改变立场的原因。
2.操作要领
（1）提示学生尊重和倾听其他立场学生的发言；（2）主持人收集论据时，应对有所贡献的成员进行赞美；（3）当噪音过大时，教师应予以干预；
（4）鼓励学生不碍于情面，坦露自己真实的想法。
3.适用范围
（1）需要发表自己观点的开放性学习活动；（2）需要对自己观点进行修正的学习活动；（3）需要打破小组建立更大范围合作的学习活动。
四、合作小组建设。
（一）以教与学为中心的合作团队。
1、个人主义的。
2、分裂的。
3、人为的分权原则。
4、合作的。
（二）如何确立教师团队的共同目标。
1、目标应当具体。
2、目标难度应当适中。
3、目标应当被个人所接受。
4、对达到目标的进程有及时的反馈。
（三）加强教师培训。
1、立足校本培训。
2、组织短期培训。
3.开展专题讲座和实地观摩。
4、接受远程培训。
（四）小组的发展。
1、小组的组建期。
2、小组运行期。
3、小组冲突期。
4、小组调整期。
5、小组的稳定期。
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