基于“双减”背景下小学语文课后作业设计策略探究.pdf
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1、2022 年第 30 期 103 语 文 教 研 基于“双减”背景下小学语文课后作业设计策略探究 傅煜琦 宁德师范学院第二附属小学 福建宁德 352100 摘要:为了确保“双减”政策的有效实施,教师需要改变传统的教育教学理念。对于小学语文学科而言,不仅是课堂教学模式需要创新,同时还要求将旧有的作业设计体系进行改革创新,有效践行减负增效的理念。本文将以新时期语文学科课后作业改革要求,结合“双减”政策实施过程中小学语文课后作业的不足之处,对小学语文课后作业模式进行深度探究,从多层次、多角度提供语文课后作业改革思路,突出语文课后作业设计综合效果。随着“双减”政策的实施,教育的理念及教育的方式也在慢慢
2、的发生改变,在教师教授课程的过程中需要不断优化课堂来创设更加高效的课堂。对于小学语文的教学更是需要有效的完善来满足减负增效的教育原则,使学生能够在减负的同时,增加课堂效率,激发学生的学习热情,促进学生思维的成长成熟【1】。不仅如此,对于课后有效的布置,更应该要符合“双减”政策的需要,尽量遵循学生习的规律、布置题量少且高效的作业,从而帮助学生达到减负增效的目的。目前,各校都在力求保障“双减”政策有条不紊的实施,在这个过程中,各校一线教师付出了巨大的努力。然后,在具体政策落实的过程中,却出现了许多不足之处。结合“双减”政策的要求,日常教学过程中,在小学语文课后作业的布置过程中,笔者发现存在以下的问
3、题:首先,在布置作业的过程中,一些教师对作业所要达到的目标未明确。在设计作业时,一些老师对作业要达成什么语文能力和素养等缺乏深度思考。在布置作业的过程中,沿用旧友的思路和方法,而且有些作业没有依据课程标准和统编教材的编排理念进行设计,导致“教、学、评”不一致,影响学生完成作业的效果。其次,作业类型欠丰富。有些老师的作业设计仅限于巩固学过的课本知识,作业内容跳不出课本。为了提高学业成绩,有的老师急功近利,仅布置书面训练作业,作业类型单一,导致真正着眼于学生听、说、读、写能力和素养整体发展的作业少之又少,缺少有趣味性、高效的作业。最后,作业梯度欠分层。在布置作业时,教师没有考虑到学生的个体差异、发
4、展水平、学习能力等。没有做到因材施作,往往将配套教辅材料作业统一布置,让所有学生做一样的作业。出现有的学生做起作业毫不费力,有的学生却感觉艰难险阻的现象。缺乏具体有针对性作业的布置。因此,对于“双减”政策下语文作业的布置对于小学语文教师而言是一个巨大的挑战,不仅要求教师在布置的作业能够遵循科学有效的原则,还要能够突显语文作业布置的意义。结合社会的发展和政策的实施以及当前作业布置过程的不足之处,笔者认为“双减”政策下小学语文在学生的作业布置下应该要遵守这些原则。1.减负增效原则“双减”政策的本意是减轻学生的学业负担,而并非减轻学生的学习效果。因此在设计语文作业的过程中应当要保证在学习效果的前提下
5、减少作业的布置量【2】。这就需要教师进行科学巧妙的作业设计,能够在保证学习效率的同时激发学生自主学习的学习兴趣,不拘泥于课堂、作业,而是能够将在学习之余学生自身能够去内化作业成果,虽然作业量减少了,但从本质上促进了学生的学习效果,从整体上提高了语文教学的效果。2.课外学习原则 课外学习并非在课余时间学习课上的内容,而是将课堂学习的内容与生活相联系。我们知道“处处留心皆学问”,在现实中包含了大量语文学习的素材,帮助学生在生活中也能够进行“额外的学习”,这种学习方式不仅帮助学生促进学业上的进步,还能使学习过程渗透在生活中的方方面面【3】。这要求教师需要在设计教学作 作者简介:傅煜琦(1995.4.
6、10)女,汉族,福建宁德人,宁德师范学院第二附属小学,二级教师,致力于研究小学生语文核心素养的培养。2022 年第 30 期 104 语 文 教 研 业之中了解和掌握生活中的相关的学习经验,以此为前提下研究出相对应的作业设计。帮助学生将所学的知识与生活相结合,在教育中融入相关生活知识经验的因素,提升学生学习的趣味性,有效在减轻负担的同时,获得了更多的学习机会。3.知识拓新原则 依据“双减”政策的实施要求,小学语文教师需要在原有的基础上对小学语文作业进行改革和创新,在设计小学语文作业的过程中,小学语文老师应当秉持拓展性和开放性的态度,适当的加入一些多元化的思考以及多种学科融合的新思路【4】。让学
7、生在做语文作业时,能够积极主动的去探索,保持教为强烈的学习兴趣,能够主动而非“被动”的学习,极大的促进学生课内外的学习效果。4.分层指导原则 众所周知,处于不同阶段的小学生思维能力水平、学习阅读水平、知识接受程度存在着很大的差异。不仅如此即便在同样的班级里,学生的学习水平也存在着很大的差异。这就要求教师需要根据“双减”政策的要求,对作业不仅仅在内容上作出改变,更需要在形式上作出一定的改革。坚持分层次、分类别的思维,即为不同年龄阶段、不同学习水平的学生设计适合于其自身的作业【5】。让学生在做作业的过程中避免出现超过其认知水平的作业。当作业的布置具有针对性,就能够极大的保证学生学习的热情,并且不断
8、地增强学生的学习能力水平,稳步提高学生的综合素质。二、基于“双减”政策下小学语文作业设计思路 基于“双减”政策下,对小学语文作业的的设计重点应该在于对原有的作业设计进行创新,把作业设计和课后应用相结合,促使学生对小学语文的课本知识的深度探究。以下的思路为“双减”背景下小学语文作业设计提供一些切实可行的参考。1.作业设计与生活相结合,激发学生学习乐趣 基于“双减”背景下的小学语文作业设计,需要符合其核心要点“增效减负”的思想。这就要求教师能够在作业中蕴含生活中可触及到的关于课本的知识,让学生在生活中学习,在学习中领悟生活。充分的发挥“处处留心皆学问”的教育思维,提高小学语文教育的趣味性和有效性,
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