基础法语阶段多维度渗透式教学探究.pdf
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1、 江苏外语教学研究 基础法语阶段多维度渗透式教学探究张 群 李 燕(南京师范大学外国语学院)摘要:基础法语阶段对于优秀法语人才的培养至关重要 如何有效结合基础阶段的专业课程帮助学生打下扎实的专业基础提高学生的听、说、读、写专业技能是基础法语教学的首要任务 本文将结合具体案例探讨在基础法语阶段实施多维度渗透式教学的实践、成效与反思以期为法语人才培养提供借鉴关键词:法语教学基础阶段渗透式教学 引 言随着中国与世界法语国家及地区的多领域合作越来越紧密国家和社会需要大量优秀法语人才 而基础阶段的法语学习对于优秀法语人才的培养至关重要因为几乎全部法语语法学习、法语专业技能的初步培养都集中在基础法语阶段完
2、成 对于本专业学生来说法语是一门全新的语言从字母和发音规则开始学习 在多年英语学习的基础上学习一门与英语既有众多相似之处又有更多不同之处的语言对于初学者而言非常困难 学生该如何在两个学年四个学期的基础法语学习过程中打下扎实的专业基础提高自身的听、说、读、写专业技能?基础法语教学团队该如何结合本阶段的主要课程根据学生水平制定出合适的教学方案帮助学生熟练掌握基础法语的知识点在实践中提高听、说、读、写技能水平?这是教师和学生在基础法语阶段共同面临的重要问题 本文将从本专业基础法语阶段的多维度渗透式教学实践出发探索解决以上问题的答案为基础法语教学提供借鉴 渗透式教学法渗透式教学法是近年来各学科积极采用
3、的一种教学模式具体指“在某一学科的教学活动中自觉、有序、有意、有机地联系其他学科交叉渗透相关知识点编织综合知识与能力网络”(乔艳丽、林虹)渗透式教学法旨在通过潜移默化的方式引导学生学习培养学生的兴趣爱好将学生被动性、研究性学习转化为一种本能性学习的方式渗透式教学法有效体现了现代教育全方位、立体化的教学理念(刘凤英、曹宏伟)借助于渗透式教学的思想精髓本文以基础法语阶段的教学为例探讨如何实施多维度渗透式培养帮助学生提高语言综合技能的同时加强学生综合素养能力的培养 多维度融合课程设置本专业基础阶段两个学年的专业课程包括基础法语(、)法语听力(、)法语口语(、)法语阅读(上、下)因尚未开设专门的法语写
4、作课程故写作训练穿插在基础法语课程中进行 学生基础阶段的学习将从语言知识掌握和听、说、读、写四项技能水平的提高五个维度展开 基础法语课程涵盖整个基础阶段两个学年课时占比大内容涉及语音、词汇、语法、写作、文化等方面是基础阶段的核心课程 听力口语阅读等课程在基础法语课程的基础上展开从听、说、读三个方面强化学生专业技能 四门课程相辅相成构建了基础法语学习知识与技能的融合、听说读写技能的融合达到“学科内的融合”(丁建宁)多维度渗透式教学方案结合本专业培养方案制定的课程安排各维度渗透式教学主要从以下三方面展开:()语言知识的渗透式教学:教师结合课上所学知识点布置课下练习任务组织学生课下小组学习进行定期检
5、测()语言技能的渗透式教学:在听、说基础技能方面教师在课堂练习的基础上布置课下听力、听写、对话任务学生基金项目:本文是南京师范大学教改项目“基础法语阶段的渗透式教学研究”()和南京师范大学过程性考核示范课程项目综合法语()()的研究成果 开展小组互助学习教师定期检查在读、写基础技能方面教师在课上精讲、延伸教材内容布置相关作业同时制定学期读书计划布置课下阅读任务学生在完成阅读任务之后用法语撰写读书报告在培养阅读技能的同时培养写作技能在基础法语学习阶段的最后一个学期教师结合全国法语专业四级考试开展专项写作训练()语言与素养的渗透式教学:一方面发挥外教的积极作用开设法国甜点美食工坊、法语歌曲课堂等寓
6、教于乐促使学生学以致用另一方面通过法语原版书刊阅读角的书刊借阅帮助学生养成良好的阅读习惯 多维度渗透式教学实践案例根据上述教学方案本专业已在三届学生中从语言知识点、听、说、读、写五方面开展多维度教学采用三大主体模块加第二课堂培养的模式进行立体互通式的渗透教学 语言知识点的教学渗透(第一模块)法语语法严谨规则细致且动词变位形式繁多学生在基础阶段的学习过程中容易产生畏难情绪 教师首先按教学大纲设定每课的教学目标厘清当课的重难点在课堂上分别对语音、词汇、语法等知识点进行详细讲解与分析 课后学生开展小组活动组长每周组织一次小组学习讨论解决本周学习过程中遇到的困难 这种团队工作模式弱化孤立学习的不足充分
7、调动学生的学习积极性培养学生发现问题、探索和解决问题的能力 学生未能解决的问题留待教师答疑时解惑 教师则每周固定时间进行线上或线下答疑及时帮助学生巩固所学知识内容 为了进一步跟进学生的学习情况以及习得质量教师在每结束教授两个单元后进行一次课堂测验 课堂测验既能促使学生及时复习帮助学生查漏补缺也能使教师对学生学习中存在的偏误及时纠正给予学生及时、有效的反馈 法语的词汇、语法与学生的母语存在较大差别只靠课堂时间很难掌握所学内容 因此我们通过实行“课堂讲解课下小组自主学习课下教师答疑课堂测验”的渗透教学模式使学生逐渐消化、熟悉并巩固课堂知识点最后帮助学生将所学内容主动渗透到自己的知识体系中 听说技能
8、培养的教学渗透(第二模块)鉴于语音的重要性我们将基础阶段法语听说技能的培养分为两个阶段:一是初期语音阶段的训练二是后期听力、口语技能培养 初期语音阶段的学习是否有效影响学生终生的语言发音准确性 有限的课堂学习使得课后的渗透式实践练习尤显重要 本课程教学团队实行“课堂教学线上纠音相结合”的渗透教学模式通过课堂讲解、示范、带读、纠音辅以课后在线平台纠音两种方式帮助学生掌握正确的发音 教师要求学生课后将语音练习、单词、课文的朗读录音上传到指定 或在线教学平台根据每个学生的录音逐个进行纠音指导并在课上集体讲解共性问题 这既解决了课堂时间不足的问题也能更有针对性地帮助每个学生掌握正确的发音语音实践图例听
9、力技能的训练主要采取“课堂教学课后练习”的渗透教学模式 首先教师基于听力教材帮助学生掌握、改进语音语调然后通过泛听与精听相结合的模式引导学生理解材料内容包括讲解重要的文化情景和语言知识 课后练习由三部分组成:学生日常独立听写(学生自己按教学进度听写课文和单词)、小组每周听写(由教师推荐适合学生水平的听写材料教师每个月检查)、假期听力练习(学生听学过的课文教师上传的课外听力练习资料开学上交检查)由于缺乏自然语言环境听力成为法语学习的难点只靠暂时的突击无法获得应有成效听力能力很难得到提高因此多听多练是实践的唯一渠道 我们以学生可以接受的循序渐进的方式让学生不断沉浸在法语语言环境中使法语的词汇、语音
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