为语文核心素养而教省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,第1页,语文关键素养,1,、语言建构与利用,2,、思维发展与提升,3,、审美鉴赏与创造,4,、文化传承与了解,第2页,第3页,语言建构与利用是指学生在丰富语言实践中，经过主动积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其利用规律，形成个体言语经验，在详细语言情境中正确有效地利用祖国语言文字进行交流沟通能力。,语言建构与利用是语文关键素养主要组成部分，也是语文素养整体结构基础层面。学生语文利用能力形成、思维品质与审美品质发展、文化传承与了解，都是以语言建构与利用为基础，并在学生个体言语经验建构过程中得以实现。学生语言建构与利用水平是其语文素养主要表征之一。,语言建构与利用,第4页,辞感,文感,境感,语言建,构与运,用关键,语感,第5页,辞感,言象意,意,象言,第6页,文感,文感是语感之一，是对一篇文章文体特征整体把握,，即读到一篇文章第一感觉它是散文或是议论文。现在我们教语文往往轻易进入一个误区，就是全部文本，不论是诗歌，还是散文，进入书本就都成了课文。因为全部文本都是课文，于是老师有教时全部课文都是千课一篇，千篇一律。其实真正阅读中没有课文，只有童话，只有诗歌，只有散文，只有小说。文感其实就是呼唤文本回归。,第7页,境感，关注是字与字，词与词，句与句之间关系，这种关系是看不见，摸不着,。语感从根本上来说就是境感，语感与文感最终都要融入到境感中来，才会彰显它力量。,境感,第8页,第一，大声朗诵；,第二，大量阅读；,第三，主要文章要背诵；,第四，在老师指导下，从模仿写作逐步到有创意写作。,陆俭明：,按照学习书面语规律教语文,怎样培养语感呢？,第9页,语文就是这么，读够一定量，写够一定量，自然就实现了语文关键素养：出口能成章，下笔能成文。,第10页,过有思维品质语文课堂生活,特级教师 姜树华,第11页,一、思维，让生活更有品质,1,、当下时代盛行传言,这是一个不善于思索时代,时代在悄然改变（勉励思维）,反思：为何我们总被“名言”所牵制？,思维力是世界教育共同走向,第12页,2、当下语文远离理性,思维被画面音乐所遮蔽,思维被画面音乐所遮蔽,思维被浅表了解所遮蔽,思维被机械模仿所遮蔽,第13页,二、生活，因语文思维而美好,语文思维语文能力语文水平语文生活,出众吸收力,读（听）得懂,出众表示力,说（写）得明,第14页,1,、读（听）得懂,（,1,）读懂他人世界,知道说语境；,读懂作者，知道作者想什么；,读懂编者；,（,2,）读懂周围世界,（,3,）读懂自己世界,第15页,2、说（写）得明,（,1,）“辞达而已”“辞达也难”,（,2,）不一样人物，不一样角色表示不一样,If you dont leave me,we will die together.,第16页,三、课堂，让语文思维力正生长,1、生长阅读力,2、生长表示力,3、生长思辨力,第17页,