影响英语阅读能力的因素及对策省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,影响英语阅读能力原因及对策,第1页,1.影响英语阅读能力原因,2.提升英语阅读能力对策,第2页,1.影响英语阅读能力原因,1.1语言原因,1.2非语言原因,第3页,1.1语言原因,语言原因包含语言知识与语言技能，即学生对字母、单词、短语、习惯表示法、语法知识等掌握与应用。,阅读是为了获取信息，而信息是以语言为表示形式。,所以，它必定受到语言表示形式影响。学生语言知识多寡和灵活利用能力直接影响其阅读能力。它是培养和提升阅读能力之,根本,。,第4页,1.1语言原因,比如：,（1）She suggested that we should not tell lies.,她提议我们不要撒谎。,（2）She suggested that we didnt tell lies.,她意思是说我们没有撒谎。,倘若学生不认识suggest这个单词或没有掌握它,使用方法，那么他就难以准确了解这两个句子意思。,第5页,1.2非语言原因,影响英语阅读能力非语言原因主要有：,一、不正确阅读心理,心理学家告诉我们，学生阅读时心理状态与阅读了解有效度有着直接联络。假如学生阅读时目标明确、信心十足，并含有强烈阅读欲望，其效果就好。反之，假如学生对阅读不感兴趣，阅读时处于担心焦虑状态，就会产生抵触心理和厌倦情绪，从而使阅读了解大打折扣。不少学生对阅读存在畏惧心理，阅读时缺乏信心，或者急于求成，心情急躁。这些不正确阅读心理客观上限制了学生阅读能力发展。,第6页,1.2非语言原因,二、不好阅读习惯,在阅读过程中，学生不好阅读习惯主要有：慢读、指字、声读、心读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典等。这些不好阅读习惯不但会大幅度地,降低阅读速度,，而且还会,分散学生注意力,，,破坏思维连贯性,，严重影响阅读了解。,语言习得过程,也是一系列,习惯养成过程。,第7页,1.2非语言原因,三、贫乏英语文化背景知识,语言是文化载体，是文化表现形式。特定文化背景产生各具特色语言。,学习一门外语过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识过程，,不了解英语国家文化，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子情况下，仍不明其内涵或造成误解现象。如：,第8页,1.2非语言原因,A:How do you like this kind of car?,B:Oh,it is a Dead Sea apple.,其中,a Dead Sea apple来自圣经(传说死海沿岸出产一个苹果,外表鲜艳可爱,可是吃后满口涩味。以后a Dead Sea apple就被用来形容那些虚有其表,败絮其中东西。学生假如不了解这一文化背景知识,便无法准确了解这句话含义。,第9页,由上可知，语言原因和非语言原因影响着英语阅读能力形成和提升。那么，针对这些影响原因应采取什么样对策来提升学生英语阅读能力呢？,第10页,2.提升英语阅读能力对策,（一）突破词汇关,（二）突破语法关,（三）掌握各种阅读技巧,（四）优化阅读习惯,第11页,（一）突破词汇关,1.词形分析策略。,这种策略应用主要依据：（1）词根词缀含义。了解英语词汇学原理对于英语学习者来说有很大益处，如同汉字形声字规律性地由音旁和形旁组成一样，英语中许多词汇是由词根词缀组合而成。经过词根词缀推断掌握目标词汇词性和含义不不过教师而且也是高年级英语专业学生经常采取有效方法。,比如，co-是表示“联合、伴同”之义前缀，operation意为“操作”,那么cooperation 意思我们很轻易猜出来 “合作”。,第12页,又如-able是英语中常见后缀，表形容词,“可”、“易于”，了解它含义，就很轻易掌握以下believable(可信)、changeable（易变）、debatable(有争议)、admirable（令人钦佩）等词词义。透过词根词缀掌握词义不但能够加紧词汇习得速度更有利于提升记忆准确度。,（2）合成法。就是把两个以上词组合成一个复合词。如:three-year-old(三周岁)、up-to-date（最新式）等等。对这些词汇构词法掌握能够帮助学习者化机械记忆为了解记忆。,第13页,2.上下文记忆策略,。,上下文是指某一单词前后内容，包含短语、句子和段落。在学习过程中，学习者经常发觉把单词放在句子或段落里比孤立地记忆单词要轻易得多，因为这么要记忆单词就有了,明确而又生动语境,，能帮助学习者较快地记住单词。英语中一词多义情况非常多，掌握起来很有难度。如：,（1）Locating Sophie was never going to be a challenge。,（2）The building was located by the sea.,第14页,3.联想策略,。,词根、词缀联想法最为惯用。在单词学习过程中，学习者能够将想到包含同一词根词缀词归纳到一起。,bypath(小路)bypass(旁路)byproduct(副产品),byplot（旁节）,underwater（在水下),underline（在下划线）,underground（地下，地铁）,undermeaning（隐藏意思、言外之意）,第15页,4.归类记忆策略。,将表示同一类事物、现象或动作、情感单词分门别类进行归纳起来，归类记忆，比单独记忆任意一个单词要轻松得多。这种方法不但能扩大巩固单词量还能提升学习者归纳整理能力，进而建立个人词汇体系，一举两得。如表示天气词：,freezing(严寒)、scorching（灼热）、gale（季节风）、gust of wind（阵风）、breeze（微风）,dew（露珠）、humidity（潮湿）,第16页,5.对比记忆策略。,英语名词、动词、形容词、副词、介词和连词词汇中存在大量同义词和反义词，在记忆单词时候，利用同义和反义关系，将词汇联络成串，能够大大提升学习者学习效率，这正符合提倡掌握学习策略目标。,如:动词,add,increase,amplify,expand,都有“增加”之义;,名词,smell,odor,fragrance,scent,aroma,savor,也是同义词，意为“味道”。,再如:,attack,（攻击）和,defend,（防守）是一对反义动词。,这么，经过一个词学习能够引出一个更大词汇群。,第17页,6.猜测法,。,在阅读过程中碰到生词，读者能够不着急去查英语词典，而是经过生词所在之处上下文中表示并列、解释、转折、总结词语去猜测生词词性、感情色彩以及大约含义。如：,Doctors,dietitians,and psychiatrists have described the findings as highly alarming.,学习者不了解“dietitians和“psychiatrists含义，但能够依据“Doctors意思和三个单词并列关系猜测以上两个词是表示人名词，并很可能是教授级人物，再基于“diet(饮食)和“psychic”（精神），学习者很快能猜出这两个词分别是“饮食学家”和“精神病学家”意思。,第18页,7.关键词策略。,学习者在了解、记忆一个生词时可以联想一个形象，这个形象要能够把一个他们不熟悉单词和另外一个熟悉关键词联络在一起。这个关键词要和生词发音相同或被包含在生词词形内，比如，学习者要想记住“truculent”（好战凶猛），就能够从词形角度联想关键词truck”，然后想象一幅一个面相凶猛人在开卡车画面，让这么一个形象来代表这个单词含义。,第19页,8.广泛阅读策略。,即经过阅读报纸杂志、简易读物和英文原版读物等来习得词汇。这种策略利用不但会提升学习者单词量和阅读能力，更会丰富阅读者视野。比如，经济学家作为全球经济界权威英文杂志，经常阅读势必会提升读者商务英语词汇量。另外，广泛阅读还能够帮助学习者了解词典里没有词汇含义。如“boob tube”在词典里只是“文胸”意思，但在许多英文原版杂志中，其指是“电视”。,第20页,9.掌握词汇学习与遗忘规律。,怎样将学到单词长久地保留在记忆中是每个学生最为关注问题。,处理这个问题关键就是不停地与遗忘做斗争。,德国著名心理学家艾宾浩斯发觉输入信息在经过人注意过程学习后，便成为了人短时记忆，不过假如不经过及时复习，这些记住过东西就会遗忘，而经过了及时复习，这些短时记忆就会成为了人一个长时记忆，从而在大脑中保持着很长时间。艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们遗忘是记忆一个必经过程。针对遗忘必定发生、先快后慢特点，,英语词汇学习中应坚持及时复习和经常复习标准。,俄国教育家Ushinski对此作过一个形象比喻，他说,记忆就像建筑物，不要等到快坍毁了才去修复，不然就等于重建。及时复习后还要经常复习。,德国哲学家Dietzgen说“重复是学习之母。”经常复习要遵照先密后疏标准，即分散复习与集中复习相结合标准，复习伎俩和方法还要多样化。,第21页,2.提升英语阅读能力对策,（二）突破语法关,牢靠、熟练地掌握好必要语法知识，可在阅读时准确了解作者意图，获取所需信息。如：,The room is shared by John and his teacher or Mr.White.,第22页,（三）掌握各种阅读技巧,第23页,英语阅读方法和技巧,普通来说，英语阅读可分精读、泛读和快读三种形式。,精读任务,精读任务在于传授系统基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功效意念等；训练语言基本技能，如听，说，读，写，译等；培养利用英语进行交际能力。,第24页,英语阅读方法和技巧,学生进行精读训练普通步骤是先疏通词汇，粗知文章轮廓及大约，再研究文章结构，搞清文章内部联络，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章重点，最终综合归纳，领会作者意图。,第25页,英语阅读方法和技巧,泛读任务,泛读任务在于着重提升阅读了解能力；培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维能力；培养速读能力以及阅读兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，,第26页,英语阅读方法和技巧,泛读任务,学生应尽可能涉猎交际功效强，实用性强应用文，以及各种体裁、题材文字资料。如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表、英文版简易读本和原著。,第27页,英语阅读方法和技巧,这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。然而在各种英语考试之中，时间是不可忽略原因。因而我们还需要掌握另一个阅读方法，即,快速阅读,。,第28页,英语阅读方法和技巧,快速阅读,要求读者在非常有限时间内快速完成答题者和出题者书面交际任务。在阅读过程之中，略过无关信息，筛选相关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，识别关键点，,第29页,英语阅读方法和技巧,快速阅读,快速有效地获取主要信息。不过，要想提升阅读速度，进行快速阅读也需要一些详细方法和技巧，如快速泛读、计时阅读、略读和查读等。,第30页,英语阅读方法和技巧,快速阅读详细方法和技巧,快速泛读平时要养成快速泛读习惯。这里将讲泛读指广泛阅读大量包括不一样领域书籍。要求读得快，了解掌握书中主要内容即可。要确定一个明确数额，要结合自己实践，量体裁衣。同时应注意读物难易程度，单纯以速度衡量效果是不全方面。,第31页,英语阅读方法和技巧,快速阅读详细方法和技巧,计时阅读有人对于同一篇文章慢读时了解准确率就高，而快读时准确率就降低了。这是为何很多学生埋怨平时做题准，一到考试就不理想原因之一。那么要想提升阅读速度，平时必须有意识地,多做计时阅读训练。,考试中平均每篇阅读了解平均所需要时间大约,七、八分钟,左右。,第32页,英语阅读方法和技巧,快速阅读详细方法和技巧,计时阅读所以平时,计时阅读训练每次进行5至10分钟,即可，不宜太长。因为计时阅读精力高度集中，时间长了，轻易疲劳，精力反而轻易分散，没有效果。所以训练时能够由老师或自己先计下起读时间，阅读完成，计下止读时间，即能够算出阅读速度，,持之以恒，应见成效,。,第33页,英语阅读方法和技巧,快速阅读详细方法和技巧,略读我们把略读也可称为,跳读或者浏览,。这是一个专门非常实用快速阅读技能。而所谓略读，实指尽可能快阅读，快速地获取文章,大意或主题思想,。也就是说略读要求读者,有选择地,进行阅读，能够,跳过一些无须要细节,，而抓住文章大约，从而加紧阅读速度。,第34页,英语阅读方法和技巧,我们在进行略读训练时要注意以下技巧：,（1）以普通速度阅读。阅读文章开头一、二段，力争抓住文章大意、背景情况、作者文章格调、口吻或语气等,第35页,英语阅读方法和技巧,我们在进行略读训练时要注意以下技巧：,（2）阅读段落主题句和结论句。聚统计，大约有80%主题句是段落首句，其它20%左右是尾句。所以我们往往能够经过阅读每段首句或尾句来了解整篇文章大意。,第36页,英语阅读方法和技巧,我们在进行略读训练时要注意以下技巧：,（3）注意关联词，如转折词however,moreover,序列词firstly,secondly 等.,第37页,英语阅读方法和技巧,快速阅读详细方法和技巧,查读查读又称为寻读。同略读一样，查读也是一个快速阅读技巧。熟练读者利用查读，取得详细信息，以提升阅读效率。,查读是一个从大量资料之中查找某一详细事实或某一特定信息，,如人物，事件，时间，地点，数字等。而对其它无关部分则略去不读快速阅读方法。,第38页,英语阅读方法和技巧,我们在做阅读了解试题时，这几个阅读方法也会交叉使用到，详细步骤为：,（1）先精读问题，了解题后做到心中有数。,第39页,英语阅读方法和技巧,（2）用目光略读全文，捕捉相关信息。可利用标题、主题句等。比如，读记叙文时我们要问5W，即为何(Why)、什么(What)、谁(Who)、何时(When)、何地(Where)、怎样(How)。比如要找一个人名，我们能够直接找到含有这个人名句子。,第40页,（四）优化阅读习惯,一、见生词就查字典,有些学生阅读文章时,一碰到生词就习惯性地,停下来查字典。原来按照上、下文意思进,行推测是完全能够了解,但就是不愿意那样,做,生怕出现错误。这实际是对自己没有信,心。这么阅读大大放慢了阅读速度,使自己,阅读到内容支离破碎,极难了解阅读到信息,阅读效率自然低下。要克服这个坏习惯,应做到以下几点:,第41页,（四）优化阅读习惯,1正确掌握利用词汇,很多学生照着单词表,甚至字典拼命地背单词,认为只要记住单词就能够了。,殊不知英语单,词在详细环境里使用方法改变很大,这种孤立地死,记硬背单词方法经常造成学生事倍功半。,因,此,正确掌握利用词汇就是要了解词性,了解单词,在,详细环境里利用,。,第42页,（四）优化阅读习惯,2选择适当阅读材料,阅读材料难度深浅非常主要。生词太多会,影响你速度和了解,往往会使你对阅读失去兴,趣,甚至养成不停查字典坏习惯。所以,在选择,阅读材料时,首先要选择与自己水平相当或略高,于自己水平材料,普通以每页,少于10个生词或,生词率在1%-3%材料为宜,。,第43页,（四）优化阅读习惯,3依据上、下文和各种提醒推测词义,普通说来,一篇文章里出现生词作者往往,都,有提醒,对此进行解释,有些是同位语,有些用破折,号等。所以见到生词时,不要忙着查字典,继续往,下看,看完后依据上、下文一推测,你就明白了。,第44页,（四）优化阅读习惯,二、过分注意语法,有些学生在阅读时明明读懂了,却死抠语法,非要把一个句子肢解成各个语法术语。这类学,生错误在于没有真正明白语法在语言学习中,地位和作用,忽略了,学习语法只是过程,是为了,更加好地学会使用语言,而不是学习最终目标。,要克服这种毛病必须认识到死抠语法坏处,它,会使学习者死钻“牛角尖”,忽略学习语法最终,目标是借助语法进行交际,落脚点是了解和表示,交流内容。,第45页,（四）优化阅读习惯,三、边读边译,许多中国学生在阅读时,总是以自己母语去思维,恨不,得将每个句子都译成汉语,这不但会影响阅读速度,也会,使自己进入阅读误区,它是学习者在掌握母语后再去,学习外语时常犯错误:用汉语去思索英语阅读中每,一个问题。因为“第一语言与第二语言词和概念之间,并不一一对应”,“一个语言使用规则包括到使用这种,语言集团社会制度、风俗习惯、思维方式、价值观,念、宗教信仰、道德标准、生活方式、民心理、审美观点等”(刘润清,19996)。,第46页,（四）优化阅读习惯,所以,在学习英语时,(1)要了解与英语使用亲密相关,文化原因,文化背景,生活方式、行为方式、价值,观念等,学会用英语文化模式进行思维。,(2)平时还可,进行,大量快速阅读,，难度要适中,在要求时间内完,成阅读,这么就没有时间让学生去重复翻译,学生逐步地,也就,会用英语去思维,了。假如学生能做到这些,他们就,会克服边读边译坏习惯，阅读起英语文章来就会顺,畅多了。,第47页,（四）优化阅读习惯,四、慢读加声读,许多人在阅读时,经常喜欢慢吞吞地用手指着文字,轻声地念出来,或嘴上不念出来,心里却在发出读音。他们认为,这么慢慢地读,就会对文章信息了解得多,了解程度也越高,事实则不然。做一个,试验,看一篇文章(英、汉均可),人们就会发觉,快速无声阅读更,能使读者抓住文章中心,了解文章里信息,而那种慢读加声读,不良习惯反而妨碍了读者对文章了解,因为它,过分依赖言语而,非语意,这对阅读效率提升是十分不利,。,第48页,结语,实际上正如我们所体验，阅读不是一个长线形过程，无须要把全部文章一一阅读。依据不一样阅读目标，能够采取不一样阅读方法(精读、泛读、快速阅读)。,能够跳过某个词语、句子，甚至无须要段落去获取必要信息。,第49页,结语,我们中国有句成语：“读书破万卷，下笔如有神”比较形象地描述了阅读主要性。对英语也一样适用。然而，从某种意义上讲，好英语不是英语老师讲出来，都是学生们练出来。,第50页,结语,所以我们学生以及其它英语兴趣者，不但要有,良好阅读习惯,和恰当利用,英语阅读方法和技巧,能力，更要与,长久阅读实践,相结合。只有这么，才能更加快更加好地提升英语阅读水平，增强英语阅读能力。,第51页,Your advice is welcome,Thank You,第52页,