2思想政治课程标准宋省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

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level,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,普通高中课程标准解读,第1页,一、高中新课程设置模式,二,、,高中课程改革任务与培养目标三,、,思想政治,新课标介绍四,、,思想政治课程设置,五、思想政治教材编写思绪,第2页,一、高中新课程设置模式,第3页,（一）高中课程结构和内容改革,新高中课程体系结构改变实现了纵横分合结构划分，经过构建重基础、多样化、有层次、综合性课程结构，让高中生在自主选择和主动学习中实现有个性发展。,第4页,从课程属性看，构建了学习领域、科目和模块三个递进课程层次；从课程管理看，形成了必修课程、选修课程、选修课程（校本选修课程）相互配合灵活体系；从课程形态看，划分了学科课程和综合实践活动两类不一样性质课程类型。,第5页,普通高中课程由学习领域、,科目、模块三个层次组成。,学习领域,科 目,模 块,学习领域、科目和模块递进设计,第6页,普 通 高 中 课 程,语言与文学,数学,人文与社会,艺术,体育与健康,综合实践活动,语文,外语,综合艺术,数学,科学,技术,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,每个科目由若干模块组成,物理,化学,生物,通用技术,信息技术,政治,历史,地理,音乐,美术,体育与健康,研究性学习,小区服务,社会实践,例1：语文设有5个必修模块、5个选修系列，必修学分为10,必修模块(共10学分,),选修模块,综合语文,B1,综合语文,B2,综合语文,B3,综合语文,B4,综合语文,B5,诗歌与散文,小说与戏剧,语言文字应用,文化论著与专题,新闻与传记,第7页,普 通 高 中 课 程,语言与文学,数学,人文与社会,艺术,体育与健康,综合实践活动,语文,外语,综合艺术,数学,科学,技术,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,每个科目由若干模块组成,物理,化学,生物,通用技术,信息技术,政治,历史,地理,音乐,美术,体育与健康,研究性学习,小区服务,社会实践,例1：语文设有5个必修模块、5个选修系列，必修学分为10,必修模块(共10学分,),选修模块,综合语文,B1,综合语文,B2,综合语文,B3,综合语文,B4,综合语文,B5,诗歌与散文,小说与戏剧,语言文字应用,文化论著与专题,新闻与传记,第8页,普 通 高 中 课 程,语言与文学,数学,人文与社会,艺术,体育与健康,综合实践活动,语文,外语,综合艺术,数学,科学,技术,数学,B1,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,物理,化学,生物,通用技术,信息技术,政治,历史,地理,音乐,美术,体育与健康,研究性学习,小区服务,社会实践,例2：数学设有5个必修模块、选修模块分为4个系列，必修学分为10,必修模块(共10学分),选修模块,数学,B2,数学,B3,数学,B4,数学,B5,X1-1,X1-2,X2-1,X2-2,X2-3,X3-1,X3-2,X3-6,X4,-1,X4,-2,X4-10,第9页,普 通 高 中 课 程,语言与文学,数学,人文与社会,艺术,体育与健康,综合实践活动,语文,外语,数学,科学,技术,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,例3：历史设有3个必修模块、6个选修模块，必修学分为6,物理,化学,生物,通用技术,信息技术,政治,历史,地理,体育与健康,研究性学习,小区服务,社会实践,历史,B1,历史,B2,历史,B3,必修模块(共6学分),选修模块,综合艺术,音乐,美术,历史上重大改革回首,文明冲撞与交融,20世纪战争与和平,中外历史人物评说,探索历史奥秘,世界文化遗产荟萃,第10页,普 通 高 中 课 程,语言与文学,数学,人文与社会,艺术,体育与健康,综合实践活动,语文,外语,数学,科学,技术,地理B1,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,物理,化学,生物,通用技术,信息技术,政治,历史,地理,体育与健康,研究性学习,小区服务,社会实践,必修模块,(共6学分),综合艺术,音乐,美术,选修模块,地理,B2,地理,B3,宇宙与地球,海洋地理,旅游地理,城镇规划,自然灾害与防治,环境保护,地理信息系统应用,例4：地理设有3个必修模块、7个选修模块，必修学分为6,第11页,普 通 高 中 课 程,语言与文学,数学,人文与社会,艺术,体育与健康,综合实践活动,语文,外语,数学,科学,技术,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,例,6,：物理设有,2,个必修模块、选修模块分为,3,个系列，必修学分为,6,物理,化学,生物,通用技术,信息技术,政治,历史,地理,体育与健康,研究性学习,小区服务,社会实践,必修模块（共4学分）,综合艺术,音乐,美术,物理,B1,物理,B2,选修模块,X1-1,X1-2,X2-1,X2-2,X2-3,X3-3,X3-4,X3-5,X3-1,X3-2,第12页,普 通 高 中 课 程,语言与文学,数学,人文与社会,艺术,体育与健康,综合实践活动,语文,外语,数学,科学,技术,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,物理,化学,生物,通用技术,信息技术,政治,历史,地理,体育与健康,研究性学习,小区服务,社会实践,必修模块（共4学分）,综合艺术,音乐,美术,化学,B1,化学,B2,选修模块,X4,化学反应原理,X5,有机化学基础,X1,化学与生活,X2,化学与技术,X3,物质结构与性质,X6,试验化学,例,7,：化学设有,2,个必修模块、,6,个选修模块，必修学分为,6,第13页,普 通 高 中 课 程,语言与文学,数学,人文与社会,艺术,体育与健康,综合实践活动,语文,外语,数学,科学,技术,分子与细胞,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,例,5,：生物设有,3,个必修模块、,3,个选修模块，必修学分为,6,物理,化学,生物,通用技术,信息技术,政治,历史,地理,体育与健康,研究性学习,小区服务,社会实践,必修模块(共6学分),综合艺术,音乐,美术,遗传与进化,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,当代生物科技专题,选修模块,第14页,一个朋友上初中女儿，做研究是中国抗日战争。恰巧奶奶来美探亲，小姑娘就认认真真地将“采访”奶奶统计加入到研究结果中，做成了一个小册子。另一位高中男孩更是借了一台微型录音机，事先拟好问题，采访父母一个同事，他题目是中国人对中东问题看法。,第15页,英语,1,英语,2,系列1,英语,3,英语,4,英语,5,英 语,（日语、俄语框架一致，内容有所区分）,必修,选修系列,系列2,语言知识,与技能类,语言应用类,观赏类,英语6,英语7,英语8,英语9,英语10,英语11,第16页,政治,思想政治1,（经济生活）,思想政治2,（政治生活）,思想政治3,（文化生活）,思想政治4,（生活与哲学）,公民道德与伦理常识,生活中法律常识,科学思维常识,国家和国际组织常识,经济学常识,科学社会主义常识,选修模块,必修模块,第17页,领域、科目和模块,结构设计意义,学习领域、科目和模块，形成逐层包容三级课程，其中，学习领域和模块课程设计概念，在我国基础教育阶段课程设计中是首次使用。这种新三级课程形式，尤其强调学科关联及各种学科共同价值。既能够从宏观上整体规划课程，也有利于科目间融合，还能够随时调整科目间结构，使课程结构不停趋于合理。,第18页,学习领域设计能更加好地反应当代科学综合化趋势，也有利于在学习领域视野下研制各科课程标准，指导教师教学，预防陷入学科本位。学习领域设置有利于整体规划课程内容，提升学生综合素养。,第19页,科目依然是高中课程设置主体，科目是学习领域组成单位。在学习领域统摄下各个科目不再局限于单科逻辑体系，而是强调彼此间关联，而且每一门学科都强调向学生经验与生活回归，学术性科目依然受到相当重视，各个科目都设计了学生必修模块。,第20页,模块是基于明确教育目标，围绕某一特定主题而形成相对完整、独立学习单元。每一科目都由若干模块组成，模块是组成科目标基本单位。各个模块之间既相互独立，又反应学科内容逻辑联络。与传统课程单元相比，模块含有更强综合性。,第21页,学科模块结构类型（一）,必修模块+平行并列选修模块,必修模块+系列+递进选修模块,第22页,学科模块结构类型（二）（1）,基础性学习模块：侧重概念、规律和知识学习,（2）,扩展性学习模块：侧重深化学生学科学习或开拓学生视野，如介绍科技发展、学科最新进展和文学艺术鉴赏方面学习,（3）,体验性学习模块：侧重活动性学习、实践性学习，如技术类、艺术类学习模块,第23页,宋丽波上班第一天就飞往澳大利亚，代表人大附中参加超常儿童研究国际学术研讨会，她用英文宣读论文成为备受关注话题。她到来，提升了学校心理健康教育水平编写心理教育校本教材，建立超常学生心理档案，开设心理咨询门诊。,第24页,肖雨提出将数学图像处理引入中学校园，创建集科学研究、试验、教学和技术开发于一体开放型试验室。,第25页,人大附中有,150各种选修课,供,自由选择,第26页,模块课程设置意义,（1）确保课程内容时代性。（2）确保课程内容开放性。（3）增加课程内容灵活性。（4）促进学校课程特色生成。（5）促进学生个性发展。,第27页,（二）课程模块设计基本意图,1.强调某一模块教学,既要围绕一定“主题”组织相对独立教学活动,，又要确保与相关模块逻辑联络和学科内在系统性。2.强调要注意,学习综合性,，强调对,知识整合,，强调对提升学生综合素养指导，而非单一书本知识灌输。3.强调要从学生生活经验出发，要,关注学生“关注点”,，并,着力提升学生原有生活经验和生活体验,。,第28页,4.强调,在教师引导下,学生,进行,“自主”学习，注意是“引导”而,非“强制”,。5.强调围绕模块内容，及时将最新相关成就（新知识）经过科学改造进入,教材和课堂,，而非机械地“照本宣科”,。6.强调要,对每一模块内容教学都进行整体考虑与设计,，提出相匹配,整体,教与学构想，而非孤立、单一机械对应。,第29页,模块化课程选择性实质,课程以模块为单位提供，学生选择基本单位缩小到模块，而非科目；以科目齐步走为基础班级体制被软化或消解，将学生考试结果与其它结果亲密挂钩评价方式遭遇困难。,第30页,实现课程选择性意义和挑战,学生,教师,学校,学生因为取得一定课程选择权而提升学习主动性和主动性，学生在知识基础、兴趣和发展上差异得到课程制度上尊重和保护。,学生需要学会规划自己学习和未来，需要对自己选择负责。,第31页,学生,教师,学校,教师在课程和教学上高层次能力有了新施展空间和竞争舞台；,教师在专业化发展上面临新机遇。,教师在课程实施、教学和管理能力上面临不少新挑战。,实现课程选择性意义和挑战,第32页,实现课程选择性意义和挑战,学生,教师,学校,学校在课程方面有了多样化、个性化、特色化发展空间，学校之间有了新竞争平台；,学校可连续发展面临机遇。,学校在管理与评价理念、方式和能力上都面临新、较大挑战。,第33页,什么是综合实践活动？,综合实践活动课程在课程性质上属于实践性课程、活动性课程和体验性课程。综合实践活动设计基于学生直接经验，超越了任何学科逻辑限制，它是学生自主空间。关注联络学生本身生活和社会生活，表达对知识综合利用。综合实践活动课程与各类学科课程形成一个有机整体。,第34页,综合实践活动与学科领域存联络,第一，学科领域知识能够在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；,第二，综合实践活动中所发觉问题、所取得知识技能能够在各学科领域教学中拓展和加深；,第三，在一些情况下，综合实践活动也可和一些学科教学打通进行。,所以，妥善处理综合实践活动与各学科领域关系，既是一个意义重大课题，又是一个富有创造性和艺术性课题。,第35页,如山东某学校一名大四女生跳楼身亡,民警在清理死者遗物时发觉三封遗书。在写给好朋友信中,她说道:我是要能力没能力,要资历没资历,什么都不具备。在写给父母信中,她说道:很抱歉,我是如此脆弱不堪,无法面对社会如此激烈竞争,只能选择这种方式来解脱。,第36页,美国各地中学可供选择课程包括面极广，几乎无所不有。学校通常有许多课外活动，甚至办报、开设广播电台、从事公益活动。多数学校从早上八点开始上课，一直到下午三四点。所以参加这类活动学生都在这个时间之后，几乎全部学校都有管弦乐队和合唱团，而且举行公开演出。校内有戏剧团体、国际象棋社、辩论社、各种外语社，还有课余计算机、化学和无线电小组，学生能够学习飞行、潜水和登山，也能够到医院或老人之家去当志愿者。,第37页,第一次出现俱乐部球员成为博士生，第一次全部由学生军代表中国出战世界“大运会”，第一次在世界中学生大赛中夺冠；世界中学生国际象棋、围棋等竞赛冠军、世界中学生健美操竞赛冠军、第35届维也纳国际青年音乐节交响乐组金奖桂冠也都囊括在手,第38页,二,、,高中课程改革任务与培养目标,第39页,（一）高中课程改革任务内容改革：精选终生学习必备基础内容，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验联络，拓展视野，引导创新与实践；,（学点有用东西）,第40页,结构改革：适应社会需求多样化和学生全方面而有个性发展,要求,，构建重基础、多样化、有层次、综合性课程结构；,（开设有用课程）,实施改革：创设有利于引导学生主动学习课程实施环境，提升学生自主学习、合作交流以及分析和处理问题能力；,（学会学习，发展能力）,第41页,评价改革：建立发展性评价体系，改进校内评价，实施学生学业成绩与成长统计相结合综合评价方式，建立教育质量监测机制；,（科学评价学生）,第42页,管理改革：赋予学校合理而充分课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。,第43页,（二）普通高中培养目标1.,初步形成正确世界观、人生观、价值观；2.热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，,弘扬,中华民族优异传统,文化,，弘扬,伟大,民族精神，,立志为实现中华民族伟大复兴而奋斗。,3.含有民主与法制意识，恪守国家法律和社会公德，维护社会正义，,依法,行使公民权利，推行公民义务，对自己行为负责，含有社会责任感；,第44页,（二）普通高中培养目标1.初步形成正确世界观、人生观、价值观；,第45页,2.热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，,弘扬,中华民族优异传统,文化,，弘扬,伟大,民族精神，,立志为实现中华民族伟大复兴而奋斗。,第46页,3.含有民主与法制意识，恪守国家法律和社会公德，维护社会正义，,依法,行使公民权利，推行公民义务，对自己行为负责，含有社会责任感；,第47页,4.含有终生学习愿望和能力，掌握适应时代发展需要基础知识和基本技能，学会搜集、判断和处理信息，含有初步科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；5.含有健壮体魄、顽强意志，形成主动健康生活方式和审美情趣，初步含有独立生活能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；,第48页,6.正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，含有团体精神，,尊重,文化多样性，含有面向世界开放意识,和眼光,。,第49页,三,、,思想政治,新课标介绍,第50页,1.课程性质,第51页,2.课程基本理念 一是坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；二是加强思想政治方向引导与重视学生成长特点相结合；三是构建以生活为基础、以学科知识为支撑课程模块；,第52页,四是凸显课程实践性和开放性；五是建立促进学生发展课程评价机制。,第53页,3.课程设计思绪 本课程采取模块式组织形态，分为必修和选修两部分。各课程模块内容相对独立，实施学分管理。必修部分是全部学生必须学习课程，共8个学分，设4个课程模块。选修部分是学生自主选择课程，共12个学分，设6个课程模块。,第54页,课程标准从知识、能力、情感态度价值观三个层面，分级分类地界定了课程总目标、分类目标、模块目标、详细内容目标。,第55页,各课程模块均为36课时，经考评合格，可获2个学分。课程模块开设次序应依据学生选择和学校实际情况确定，必修模块学习主要在高中一二年级完成。本课程必修部分每七天2课时，各课程模块教学以一学期为单位。,第56页,课程,目标,总目标,分类目标,详细内容目标,模块目标,第57页,课程标准在展现方式上有较大改变、发展。它以通栏方式，用含有整合意义主题表示一级内容目标，展现课程组织体系，如“生活与消费”、“公民政治生活”等。以左、右栏方式，,第58页,对课程“内容目标”采取不一样行为动词规范学生学习行为和表现，表示内容标准过程性和结果性两种要求；经过“提醒与提议”，针对“内容目标”实施，提供对应内容和路径，供教师选择和参考。,第59页,课程标准左栏，用行为目标陈说方式表示二级内容目标，经过对内容目标实施提出行为要求来展现详细内容标准；采取不一样行为动词来表示操作过程（过程性）和预期表现（结果性）两方面要求；既反应特定知识要求，更重视思想政治观点把握。,第60页,表示结果性目标行为动词，更强调明确指向；表示过程性目标行为动词，则往往是体验性。这种表示含有指令性、规范性，规范行为主体是学生。在行为目标陈说句式中，有四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件和预期表现。,第61页,比如，描述（行为动词）几个消费神理（条件）；比较（行为动词）消费行为差异（条件）；辨析（行为动词）消费观念改变（条件），树立（行为动词）正确消费观（预期表现）。,又如，评述（行为动词）遵照世界贸易组织规则经典案例（条件），感受（行为动词）经济全球化进程（行为条件），明确（行为动词）对外开放是中国基本国策（预期表现）。,第62页,课程标准右栏，从内容关键点把握和教学活动开展两个方面，对对应内容目标实施，作出“提醒与提议”。这种表示含有指导性、开放性和选择性，规范行为主体是教师。,第63页,思想政治课程标节选,内容目标,提醒与提议,一、生活与消费,1.1解析货币在商品交换中作用及其基本职能；解释常见信用工具用途，了解金钱在当代经济生活中意义。,对商品交换中没有货币会发生困难进行分析，说明货币作用。,以金银、纸币、账面结算为例，归纳出货币基本职能。,演示：使用支票、信用卡、外汇情景。,讨论：“金钱万能”吗？,第64页,思想政治课程标准,内容目标,提醒与提议,三,、,文化与民族精神,3.9利用中华文化发展经典事例，说明文化力量深深熔铸在民族生命力、创造力和凝聚力之中。,讲座：中华文明是世界上唯一没有中止文明。,演示：一些古代文明相继衰落、中止湮灭；海外华人民族情结资料。,考查或参观：以表示民族创造力和创新精神文化为题，如生产工艺术、文学艺术、科学技术、建筑工程等。,第65页,要求,意义,行为动词,指认事物,特征、归属、起源,识别、区分、识别、了解、选取、找出、观察等,再现事实,内容、过程、表现、形式、状态,描述、引述、描绘、列举、概述、简述、表明、展现、回顾等,澄清概念,成因、实质、性质、理由,分析、辨析、解析、剖析、辨识、说明、比较、解释、阐释、揭示、了解、归纳等,审阅价值,真假、优劣、利弊、好坏、取舍,体察、评定、评析、评判、评述、评价、把握、品味、发掘、赏析等,支持某种论断,采纳一个看法；为某一立场辩护,领会、明确、认同、确认、确信、领悟、探寻等,采取某种行动,经历其过程；演示其方法,考查、聚集、利用、尝试、感受、感悟、探讨、体验、寻求、模拟等,链接,行为动词意义,第66页,四、,思想政治课程设置,第67页,（一）,思想政治课程,设计,思想政治新课程是普通高中课程方案中人文与社会学习领域科目，它采取模块式组织形态，分为必修和选修两部分，必修和选修模块有一定关联性。各课程模块内容相对独立，平行开设，实施学分管理，为教学安排提供了更大自由度。每个模块都有对应学科背景，而不是固有知识体系，强调课程意义上整合。,第68页,必修,（四门）,选修,（六门）,思想政治,第69页,思想政治4,生活与哲学,（解放思想 实事求是 与时俱进）,关键概念：求真务实,思想政治1,经济生活,（物质文明）,关键概念：市场经济,思想政治2,政治生活,（政治文明）,关键概念：民主政治,思想政治3,文化生活,（精神文明）,关键概念：先进文化,必修课基本框架以下：,必修模块,4个,第70页,四本必修教材组成了相对完整思想政治体系，涵盖了经济、政治、文化等多方面内容，展示了马克思主义理论框架，表达了我们党理论创新结果。尤其是将文化生活作为高中思想政治四本必修教材之一，生动地表达了马克思主义理论创新性和教材编写创造性，填补了中学思想政治教学内容上空白。,第71页,就必修部分来说，进行马克思主义基本观点教育是课程本质特征，以生活逻辑为根本是整合课程内容方法论基础。以思想政治观点为统领，基于社会生活主题，,以,学科知识,为,支撑，遵照由近及远、由浅入深、由详细到抽象,标准,，整合各模块内容。,第72页,初中,强调成长历程，,是课程建构基,础。,提倡综合方式，,道德、心理健康,、法律和国情,整合。,高中,经济、政治、,文化这三大社会,生活领域是课程,建构基础。,生活逻辑是主,线，学科知识是,支撑。,高校,学科体系是课程建构基础。,理论知识是课程内容主体,。,第73页,六个选修模块,1,.,科学社会主义常识,2.,经济学常识3.,国家和国际组织常识,4.,科学思维常识5.,生活中法律常识,6.公民道德与伦理常识,第74页,六个选修模块两个基本点,一是作为“表达课程选择性主要步骤”,选修课不含有硬性“分流”意义，而是基于学生兴趣、情趣和志趣选择。既考虑到学生继续升学后专业方向，又考虑到部分学生毕业后就业需求。,第75页,既表达本课程作为德育课程特有性质，又反应本课程在人文与社会学习领域中特有价值。既要支持学生发展先进性要求，又要兼顾学生发展广泛性要求。,第76页,二是相对于高校课程学科方式，本课程一律采取“专题”组织方式作为建立课程模块框架。相对于必修课框架设计，选修课程更依赖相关学科理论逻辑，更显现学科“专业拓展”特征。,第77页,社会主义,从理想到,现实转变,社会主义从,空想到科学,发展,新世纪新阶,段中国共产,党旗帜,社会主义是中国人民历史性选择,开创中国特,色社会主义,新篇章,科学社会主,义五大专题,第78页,从一定意义能够说，六本选修教材，是四本必修教材延伸和扩展。比如，国家和国际组织常识是政治生活扩展和深化，从国内政治延伸到国际政治，帮助学生了解历史上和当今世界上不一样国家国体和政体，了解由主权国家和国际组织组成国际社会，深入加深对国家本质和国际关系认识。,第79页,又如，经济学常识站在马克思主义经济学立场上，讲马克思主义经济学产生和主要内容，讲西方古典经济学中斯密、李嘉图和当代西方经济学中凯恩斯主义，也讲到同经济学理论相联络经济实践，包含罗斯福新政、当代西方市场经济几个类型、苏联从列宁到斯大林探索等，尤其重视讲中国社会主义市场经济理论和实践。在一定意义上能够说，经济学常识 是经济生活扩展和延伸。,第80页,必修1,选修2,必修2,选修1和3,必修3,选修5和6,必修4,选修4,必修与选修,大致对应关系,第81页,必修模块1经济生活对应选修模块经济学常识；必修模块2政治生活对应选修模块国家和国际组织常识和科学社会主义常识；必修模块3文化生活对应选修模块公民道德与伦理常识和生活中法律常识；必修模块4生活与哲学对应选修模块科学思维常识。,第82页,不过，选修本与必修本之间不是一一对应关系，并非每一个选修本都是某一个必修本延伸。选修模块主要依据对中学生进行思想政治教育需要而不是依据各个必修模块扩展需要而设置。,第83页,比如，公民道德与伦理常识讲社会道德生活和伦理学基本常识。除了讲道德在社会生活中作用、道德特点、道德继承和发展等相关道德问题基本观点外，主要讲我国公民道德基本规范、关键和标准，讲家庭美德、职业道德和社会公德建设，尤其是分几个专题讲了与社会主义市场经济、科技进步和环境问题相关伦理问题。,第84页,（二）教材展现方式,第85页,单元,序言明确学习,主要内容和意义,课题,导言明确本课所讲主题,框题,大致一课时教学内容,目题,既是组成课文基本单位，又是学习过程步骤,必修教材,展现方式,第86页,每个单元之后都设计了综合探究课，帮助学生进行,探究,性学习。,第87页,美国学生，从幼稚园开始掌握学习方法，却能够落实一直。从幼稚园开始，美国学生就要做“研究项目”，这个名称是“从一而终”，方法也是“从一而终”，定题目，查资料，做总结，成文。“项目”内容随年纪改变而改变，比如小学生是做一棵黄瓜生长，到了高中生，可能就要研究国际关系了。,第88页,改革开放之前：,上工敲破钟，干活磨洋工，一地一窝蜂，收工打冲锋，分粮兴冲冲。劳动多了你别喜，东西分配不由你，劳动少了不用愁，分配多少按人头。,改革开放之后：,时间就是金钱，效率就是生命。人们效率意识、时间意识、竞争意识大大增强。,第89页,美联社这条消息称,：,“中国空气污染影响到了邻近韩国和日本，不过，直到最近研究者才意识到，其实中国空气污染影响远远超出了日韩，它已经抵达了北美上空,。,”美国环境保护署,认为,：“在一些时候，洛杉矶上空空气污染有25%都可溯源到中国。”,请给出你判断并说明理由。,第90页,教材字体,正文,辅助文,学习主体内容。,文字包含宋体字，也包含穿插在其间引导学生思维活动仿宋体字（蓝色虚线框内内容）。,这两部分即使在展现方式上有所区分，但在内容上是亲密相关、相互呼应。,设三个栏目。,教授点评对疑难问题解析或拓展性说明。,名词点击对相关概念、术语介绍或解释。,相关链接对事例、资料、数据引述。,栏目标设置不但使教材版面愈加活泼，也会帮助学生加深对课文内容了解。,第91页,教材正文部分，除了陈说概念、观点、原理外，还有单列提供事实、举例分析、提出问题文字，起情景导入和引导思维作用。这些感性材料有利于帮助学生了解概念和观点。不过，思想政治课教育不能停留在感性材料方面，而要经过材料引导学生感悟隐含在其中政治、经济、文化、哲学等方面基本常识，做到感性材料与理性认识有机统一。,第92页,文化生活教材辅助文,“教授点评”：对疑难问题解析和拓展性说明,“相关链接”：对事例、资料、数据引述,“名人名言”：引述精典格言、警句,“文化名人”：对相关人物文化贡献和影响介绍,第93页,人创造了文化，文化又促进人全方面发展，所以要大力发展各种文化。（11分）（1）文化是人创造，是社会实践产物，是人类社会特有现象。（2分）（2）文化有进步与落后、先进与腐朽之分。只有先进、健康文化，才能促进人全方面发展，而落后、腐朽文化则危害人进步。（3分）,第94页,（3）我们要大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，果断抵制腐朽文化。在当代中国，发展先进文化就是以马克思主义为指导，以培育“四有”公民为目标，发展面向当代化、面向世界、面向未来，民族科学大众文化。（6分）,第95页,辨析：只要物质条件好了，精神文化就会自然而然地好起来，物质条件差一点，精神文化就不可能搞好。,答：这种观点不符合历史发展事实，是不正确。经济发展是文化发展基础，但这并不意味着文化发展与经济发展亦步亦趋。,第96页,如同不能简单地把精神文明看作是物质文明派生物和从属品一样，也不能简单地认为文化是经济、政治派生物和从属品。文化有其本身传承性和相对独立性。那种认为物质条件好了，精神文化自然而然就会好起来，物质条件差一点，精神文化就不可能搞好观点是不正确。,第97页,选修教材,框架结构,专题,目,框,第98页,五、思想政治教材基本价值追求,第99页,中国一道高二历史试题：成吉思汗继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？,第100页,一样内容，美国试题是：成吉思汗继承人窝阔台，当初假如没有死，欧洲会发生什么改变？试从经济、政治、社会三方面分析。,第101页,这位蒙古领导人假如当初没有死，那么可怕黑死病就不会被带到欧洲去，以后才知道那个东西是老鼠身上跳蚤引发鼠疫。不过六百多年前，黑死病在欧洲猖獗时候，谁晓得这个叫做鼠疫。假如没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女假如没有死亡，就不会怀疑上帝存在。假如没有怀疑上,第102页,帝存在，就不会有意大利佛罗伦萨文艺复兴。假如没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。假如西班牙不够强大，意大利不够强大，盎格鲁撒克逊，会提早2强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。,第103页,教师一看，说：棒，分析得好。但他们没有分数，只有等级，A！其实这种题目老师是没有标准答案，可是大家都要思索。,第104页,甲午战争是哪一年暴发？签署了什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？,第105页,日本老师给高中生出一道试题：日本跟中国1打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），二十一世纪假如日本跟中国开火，你认为大约是什么时候？可能远因和近因在哪里？假如日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。,第106页,这两,组,试题,差异经典地反应了中美、中日教材观、学生观、评价观等方面差异，也在相当大程度上折射出中美、中日两国学生所受教育、未来发展方面差异。,第107页,比较这两道题尤其是学生,回答,，我们能够得到哪些启示？,第108页,“以后我转到加州理工学院，一下子就感觉到它和麻省理工学院很不一样，创新学风弥漫在整个校园，能够说，整个学校一个精神就是创新。在这里，你必须想他人没有想到东西，说他人没有说过话。,第109页,拔尖人才很多，我得和他们竞赛，才能跑在前沿。这里创新还不能是普通，迈小步可不行，你很快就会被他人超出。你所想、做，要比他人高出一大截才行。”,第110页,在全球21个受调查国家中，中国孩子计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。,第111页,在中国中小学生中，认为自己有好奇心和想象力只占4.7%，而希望培养想象力和创造力只占14.9%。,第112页,影响人类20世纪生活20项重大创造中，没有一项由中国人创造；中国学子每年在美国拿博士学位有人之多，为非美裔学生之冠，但美国教授评论说，即使中国学子成绩突出，想象力却非常缺乏。,第113页,为何现在我们学校总是培养不出出色人才？,钱,学森,第114页,今天我们办学，一定要有加州理工学院那种科技创新精神，培养会动脑筋、含有非凡创造能力人才。我回国这么多年，感到中国还没有一所这么学校，都是些普通，他人说过才说，没说过就不敢说，这么是培养不出顶尖帅才。我们国家应该处理这个问题。,第115页,你是不是真正创新，就看是不是勇于研究他人没有研究过科学前沿问题，而不是他人已经说过东西我们知道，没有说过东西，我们就不知道。所谓优异学生就是要有创新。没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优异学生。”,第116页,1.假如请您用一句话描述中国学生，您最想说是什么？,第117页,3.学生在课堂上有表示自己想法,自由和,机会吗？,课堂上有让学生自由地说出与书本、教师观点相左观点人文气氛吗？,有,自由,展示自己才能,和个性,机会吗？假如学生说错了，得到是,恶意,嘲讽还是,充满,人性,光芒,宽容,与勉励,？,第118页,4.师生关系是平等，还是施恩者与受恩者之间关系？是治与被治关系？在问题面前，,在未知面前，,在真理面前，,在人格面前，,在探究过程中，,师生人格、权利、尊严是相互彰显光彩，还是一方遮蔽另一方？,第119页,5.课堂教学中最主要是什么？您上课时最关注是什么？,自己,最,感到,满足是什么？最应该改进是什么？6.作为,思想,政治课教师，我们自己对于以前思想政治课教学内容、方法、效果满意吗？,您认为我们投入与产出成正比吗？,第120页,8.您认为您教给学生最有用东西是什么？是有用方式方法，还是一堆杂乱无章应付考试死知识？,是一批充满激情、充满探究欲望、能自我发展人才？还是一群唯师命是从、唯书本为是、唯分数是瞻、唯名校是盼庸才？,第121页,9.我会把今日,学生引向明日何方？我所用教学方法是否含有“第一推进力”作用？,10.您衡量好学生标准是什么？这些标准本身“标准”吗？科学吗？,第122页,11.一些学生不喜欢思想,政治,课原因是什么？,12.您认为思想,政治,课最大缺点是什么？,第123页,13.什么是人才？当今社会需要什么样人才？我们教育能培养出适合社会需要人才吗？我们思想,政治,课在培养人格健全、心理,健康,、交往能力,突出、思维品质优异、生命激情高扬,学生方面，是起主动作用还是起消极作用？,第124页,14.假如一切为了考试、为了一切考试、考试就是一切，那么，我们,经过燃烧自己生命,所从事,思想政治,教育,到底有多大社会意义和社会价值？倾注了,我们,热血和生命,学生会成为何样学生？会成为何样人？他们前途、命运将是什么？,第125页,16.为何我们国家学生赢在起点、输在终点？1,7,.在您看来，,时代需要什么样,思想,政治,教育？,1,8,.在您眼中，学生是什么？什么是学生？,什么是教学？谁是学习主体？,第126页,19.你学生高兴吗？幸福吗？富有激情吗？富有自信心吗？,第127页,20.孔子上课之前都备课吗？,第128页,为何华裔诺贝尔奖取得者都生活在美国或在美国受教育？为何大学没有毕业比尔盖茨、詹宁斯等能连续发展？,第129页,清华大学校长,顾秉林说，我们培养人才距离“学术大师、兴业英才、治国栋梁”期望仍有差距，较