高校助力乡村振兴实践中多维协同育人模式探索与路径深化.pdf
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1、 教育学 高校助力乡村振兴实践中多维协同育人高校助力乡村振兴实践中多维协同育人 模式探索与路径深化模式探索与路径深化 沈强,徐智,刘珏娅 (西安电子科技大学 通信工程学院,陕西 西安 710071)摘 要:面向乡村振兴战略,高校如何构建育人体系使得育人成果同乡村振兴成果紧密融合是当前高等教育亟待解决的难题。在深入分析高校助力乡村振兴实践中育人的现实意义和面临的困境基础上,本文提出“正向赋能,双向育人”的多维协同育人模式,厘清高校与帮扶地区双向输出的主体要素及运行机理。同时,结合“三全育人”目标要求,立足十大育人体系探索育人模式的具体路径。关键词:高校;乡村振兴;育人模式;路径深化 中图分类号:
2、F126 文献标识码:A 文章编号:1008-472X(2023)02-0153-07 收稿日期:2023-03-07 基金项目:2021 年度陕西高等教育教学改革研究重点项目(项目编号:21BZ016)“时代新人”培养目标下高校助力乡村振兴实践中多维协同育人体系的构建与实践。作者简介:沈强(1982-),男,安徽蚌埠人,高级工程师,研究方向:大学生思想政治教育;徐智(1998-),女,山东枣庄人,西安电子科技大学马克思主义学院,硕士研究生,研究方向:思想政治教育。引言 党的二十大擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的蓝图。全面建设社会主义国家最繁重、最艰巨的任务仍然在农村11。作为中
3、国特色社会主义事业的建设者与接班人,青年学生的前途命运与国家的荣辱兴衰有着密切的联系。基于全面乡村振兴的时代背景以及青年成长成才的迫切需要,高校需变革育人方式,不断探索育人工作新路径2,引导学生将广阔的乡村天地转化为大有作为的时代机遇。如何将实践育人工作融入乡村振兴战略,搭建大学生参与乡村振兴的平台,是高校和社会积极探索的新课题。一、高校助力乡村振兴实践的现实意义 (一)是实现第二个百年奋斗目标、促进农村发展的重要举措 全面实施乡村振兴战略是党中央着眼“两个一百年”奋斗目标导向做出的重要战略选择,是促进中华民族伟大复兴的必要条件3。实施乡村振兴战略,必须打造强大的科技、人才队伍,这要求以一定质
4、量、足够数量的多元化人才、先进的技术作支撑。高校参与乡村振兴帮扶工作,是响应党中央动员全社会力量参与乡村振兴工作的现实举措,这充分体现了我国社会主义集中力量办大事的优势,为乡村振兴注入科技、人才动力成为高等教育的使命和责任。处在“两个一百年”的交汇期,在我国完成全面建成小康社会的任务,迈入全面建设社会主义现代化国家、向着第二个百年奋斗目标进军的新征程中,必须强化高校在乡村振兴过程中的科技、人才支撑作用,激发赓续乡村振兴的精神血脉,以期实现国家发展、乡村振兴与学生成长成才同频共振。(二)是高校扎根中国大地办学、建设社会主义大学的重要坐标 高校参与乡村振兴帮扶工作,让学生在亲身参与中认识国情、了解
5、社会,受教育、长才干,帮助学生厚植“三农情怀”,强化学农爱农意识,进一步激发学生的家国情况和责任担当,有利于提高师生的关注度、参与度,凝聚全校师生上下的共识,落实“三全育人”要求。历史证明,心怀“国之大者”,2023 年 6 月 西安电子科技大学学报(社会科学版)Jun.2023 第 33 卷第 2 期 Journal of Xidian University(Social Science Edition)Vol.33 No.2 153 扎根中国大地办教育,这是每一所中国大学的神圣使命,也是其生生不息的生命力之所在。高校只有扎根中国大地办学,开设“思政大课堂”丰富大学生参与乡村实践,引导学生将
6、把论文写在祖国大地上,才能找准社会主义大学的价值坐标和奋斗目标。并且,依托乡村振兴工作,更好地挖掘高校的独特育人价值和社会价值,对高校增强思想政治教育实效、提升人才培养能力、服务乡村振兴有着重要的现实意义。(三)是培育有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人的重要支撑 通过培育时代新人能够为各领域改革发展提供源源不断的人才支撑,助推中国之制的优势转为中国之治的成就4。乡村振兴为青年学生塑造正确的理想信念、保持敢于担当的精神状态、全面提升综合素质提供了无比广袤的舞台。同时,根据调查显示广大青年在促进乡村经济发展、改善农村生态环保、推进乡村治理现代化的过程中发挥着重要的作用。在新时代的征程下,高校
7、肩负着为服务乡村振兴战略培育时代新人的使命。高校通过生产劳动、社会实践等育人平台引导当代大学生投身国家乡村振兴战略,为解决乡村振兴中的综合性、系统性难题提供智力支持,成为锻造新时代大学生成长成才的新场域、新模式。二、高校助力乡村振兴实践中面临的困境挑战 (一)高校助力乡村振兴实践中内生动力稍显不足 乡村振兴的过程中存在很多困难以及挑战,相对而言,高校与农村地区的整体环境差异较大,农村地区受教育程度不高、与高校接受高等教育的大学生价值观念差别较大。也存在着理论同实践脱节的问题,农村地区需要能脚踏实地、实践性强的人才,但高校学生遇到实际问题的解决能力需要进一步提升。所以,高校学生如何将高校的学科优
8、势融入到乡村振兴是必须考虑的现实因素。大部分高校项目都落地于城市,很少有项目扎根乡村,这样使得学生在实践中乡村兴趣不浓,学生在服务农村时难以获得价值感,高校在日常助力中应借助思政课、课程思政等,创新思政模式,将课本知识与具体实际相结合,注重培养学生乡土情怀,增强学生投入乡村振兴实践的热情,为帮扶地区提供新生动力。(二)高校助力乡村振兴实践中供需关系难以耦合 近几年,由于相关政策引导,高校科研工作重心逐步面向世界科技前沿、经济主战场、国家重大需求、人民生命健康5。因此,多数高校科研工作重心向解决“卡脖子”问题倾斜,学科专业设置与乡村发展不对接。具体来看,高校科研工作在服务乡村地区社会经济发展时,
9、往往存在高校科研成果“高大上”与乡村振兴科技需求“接地气”相矛盾,供给技术专业性与农村地区科技成果转化不适配。此外,高校所培养的专业人才同乡村振兴战略中发展农业、农村所需的人才数量、种类不匹配、不均衡,人才培养模式较为单一,与乡村振兴人才需求结合不紧密,各乡村地区的重点、难点不同,具有特殊性,高校供给人才的普遍性难以适配乡村地区的需求。(三)高校助力乡村振兴实践相关机制有待健全 中共中央国务院关于做好 2023 年全面推进乡村振兴重点工作的意见中指出要实施乡村振兴巾帼行动,青年人才开发行动116。目前,国内面向乡村振兴的人才培养模式缺乏可借鉴性,高校在全面推进乡村振兴的进程中服务乡村的育人理念
10、有待加强,缺乏完备的乡村振兴育人机制等。目前需要构建起既可赋能乡村发展,又可反哺高校人才培养的长效体制机制。构建完备的乡村振兴育人机制是确保人才培养发展连贯性的重要基础,需要解决相关课程开设不足、有经验有情怀的指导教师配备不足、人力物力投入不足、深入乡村基地的实践形式单一等多方面的问题,以此凝聚各方力量来满足学生成长成才。三、“正向赋能、双向育人”多维协同育人模式的运行机理 运行机理是将相互作用、相互关系的各个要素纳入统一到统一的系统结构中,促进各个要素之间协调运行,从而实现某项功能6。面对高校在助力乡村振兴实践中面临的各种困境,在深入思考高校助力乡村振兴中的育人工作现状并分析相关影响因素后,
11、得出高校还需解决很多实际的问题。比如,育人资154 源聚合不充分的问题,即高校如何聚合校内外各类育人资源,将帮扶中的教育资源双向利用,促其价值最大化;五育并举平台缺乏的问题,即高校如何将乡村振兴帮扶工作与生产劳动更好的结合,以此深化实践育人成效,做到学生自身能力提高与服务社会相结合、学生教育同社会实践相结合;课程思政亲和力不高及思政工作实效性不足的问题,即高校如何围绕学生需求、将乡村振兴帮扶工作与思想政治教育相结合,将乡村振兴典型人物及故事开发、转化为思政教育和课程思政素材,以此提高思想政治教育的感染力。针对上述问题,以培养社会主义现代化建设所需人才、探索满足学生全面发展的新型育人体系为目标,
12、将乡村振兴战略同高校育人工作有机结合,提出“正向赋能,双向育人”高校乡村振兴育人模式,以期实现推进乡村振兴战略发展同高校育人工作同频共振,如图 1 所示。该育人模式中高校和帮扶地区互为育人主体,高校通过输出教育、科技、人才、学科、资源等要素满足帮扶地区发展的需要,帮扶地区则为高校提供育人资源、实践平台、思政素材、科研基础等要素。一方面,高校结合办学特色,通过上述要素赋能乡村振兴主战场,助力乡村振兴战略顺利实施;另一方面,乡村地区通过为高校提供平台与资源实现“双向育人”,提升高校的人才培养质量,为高校服务乡村振兴提供理论参考与借鉴,为乡村振兴战略实施提供有力保障和支持。最终,达到提升高校服务乡村
13、振兴的整体能力,发挥乡村振兴实践中育人的功效。图 1:“正向赋能、双向育人”高校乡村振兴育人模式作用图 (一)正向赋能:乡村振兴主战场 首先,在乡村振兴实践中,组建一支由高校牵头,地方协同的乡村振兴考察队伍,深入农村地区调研,摸清当地产业发展需求,以此确定帮扶切入口与着力点。其次,确立助力的要素,发挥赋能最大优势。在教育、科技、学科供给层面,要结合服务乡村振兴的总体要求与目标,结合学科发展的优势助力乡村振兴。可针对农村经济发展现实问题实行专业实训、课程实践、生产服务,研发相关硬件产品与软件平台,也可以以理论宣讲、政策宣讲等方式进学校、进社区,有的放矢开展乡村文化建设工作。例如,发挥学科发展的优
14、势,以创建的“产-学-研”结合模式为契机,主动打破乡村地区的科技壁垒,将学校的科研成果带到乡村进行技术落地、成果转化;持续开展“一院一校一品”教育帮扶活动,为所在地区的教育发展提供新动力。高校可组建支教团前往蒲城乡镇学校进行支教服务,紧盯“义务教育有保障”,打造青年红色筑梦之旅科创小屋,助力教育补短板。在人才、资源供给层面,要加强组织保障,成立乡村振兴工作领导小组,定期召开工作会议,研判形式并部署工作。此外,还应强化动员引导。高校出台相关激励政策,制定详细有效的量化标准以此吸引人才参与乡村振兴的实践中。最后,在整合以上资源赋能乡村地区之外,应积极构建高校的社会资源图谱,搭建政府、乡村、乡镇企业
15、、农村学校多维协同乡村实践育人体系。155 (二)双向育人:立德树人大课堂 “正向赋能,双向育人”高校乡村振兴育人模式的核心是通过联动高校、乡村学校、乡镇企业、学生打造思想政治教育新课堂,达到反哺育人的成效。大学生深入帮扶地区开展活动,不仅为所在地区的发展提供新动力,同时也在帮扶实践中增长才干,增强强农兴农的社会责任感。因此,高校应注重整合育人资源,将帮扶中的教育资源双向利用,使其价值得到最广泛的发挥。例如,云支教活动让高校学生打破时间、空间限制,深入到乡村地区,不仅缓解了教学资源紧缺的问题,同时为大学生提供了生动现实的实践体验,实现了育人主体、时间、空间三个维度的有效协同。其次,利用已有的实
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