“双减”背景下小学数学作业设计的个性化策略.pdf
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1、作业是课堂教学的拓展和延伸,也是学校教学管理工作的重头戏作业在学生学习过程中发挥着重要的作用,部分教师由于受到传统教育的影响,往往拘泥于题海战术,而过重的作业负担会损害小学生的身心健康在这一情形之下,国家提出“双减”政策为了切实推进“双减”工作落地见效,文章以教师应该建立新型作业观、积极探索作业设计的有效路径为切入点,让作业具有“起”于生活、“启”迪思维、“奇”思妙想、“齐”悟数美的特征,并焕发出灵动之美,以达到减负增效的目标,并形成良好的教育生态【关键词】“双减”背景;小学数学;作业设计;教学实践在“双减”背景下,探索作业设计的新路径是教师重要的研究课题“双减”强调教师应该更新作业设计的理念
2、、调整传统作业形式;强调让作业真正凸显赋能价值并起到育人作用;强调让作业有效激活学生的学习潜力,并提升学生的数学学习兴趣在一定程度上,教师的作业设计方案是检测教师教、学生学的载体,是师生展开教学交流的重要平台教师应该铆足干劲,深度探究个性化作业的设计路径,为全面提升小学数学教学质量保驾护航,并在此过程中切实贯彻落实“双减”政策一、“双减”政策下小学数学作业设计的意义教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交流和反馈,而学生的作业就是一种最简单、最直接的学习效果的反馈教与学是一种对话、一种沟通,是合作、共建,是以教促学、互教互学数学作业是学生掌握基础知识、应用知识的重要载体,是学生发展智
3、力、培养能力的重要途径,是师生交流信息的一个“窗口”作业是学生进行学习的最基本的活动形式之一学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得,创新意识、实践能力的培养,都离不开数学作业这一基本活动小学数学作业设计长期以来由于认识的狭隘及应试的导向陷入了机械重复、单调封闭的误区作业设计是小学数学教学过程中的一个重要环节,尤其是“双减”政策提出后,小学数学课堂作业如何设计备受关注,以“双减”为背景,笔者研究小学数学课堂作业设计主要出于下述两点考虑:第一,满足“双减”背景下作业改革的需求“双减”政策提出要强化对作业的规范化管理,同时,对作业设计的要求也更加细化,包括育人功能和作业数量等多个板
4、块,所以为了使作业的价值得到充分发挥,积极对相关准则和相关政策进行贯彻与落实,教师需要着重对作业设计过程给予关注,提升作业设计质量,从而更好地满足当前作业改革的需求第二,基于农村小学数学课堂作业设计的现实困境据了解,当前农村小学数学作业无论是在布置上还是在完成时间上都亟待调整和优化,作业的内容机械重复、数量过多和形式枯燥单一等问题依然突出基于此,此次研究以“双减”为背景,聚焦小学数学作业设计,对作业设计内涵予以新理解和新尝试,旨在为学生和教师乃至家长实现真正意义上的减负二、双减背景下小学数学作业设计的个性化策略“双减”政策的提出不仅可以减轻学生知识学习压力,而且可以规范校外培训机构的管理,而政
5、策落实的主要目的是减轻学生知识学习负担,让学生有更多的课外时间,培养学生兴趣,进而促进学生“德智体美劳”全面发展,提升学生的核心素质在“双减”政策的推行下,让学生的课外作业与课内作业之间加强联系,促进教学优势的互补,这对于教学来说也是大有裨益的简化作业,保证作业“少而精”,从而实现减负增效的教学目标,可以满足双减政策的教学需求(一)明确作业要求,优化作业内容作业是小学数学教学的有机组成部分,发挥着不可忽视的作用小学生完成作业的过程应是自主学习、自主实践、自主探索的过程,这一过程既能够有效检验小学生的学习情况,又能够助推小学生对数学知识进行内化与迁移作为数学作业设计的主体,教师可以基于对“双减”
6、政策的理解,在作业设计的过程中强化对“双减”政策的研究与解读,在尊重小学生的身心 课 改 前 沿 数学学习与研究 发展规律、学习发展特点的基础上,按照作业设计的综合性要求去优化作业内容同时,教师还应当基于课程标准提出的要求去关注学生的学情,并加强对教材内容的研读,以精准控制教学重难点,并在此基础上精选作业内容,优化作业设计当然必须注意的是,优化作业内容还必须要做到合理控制作业总量,准确把控学生完成作业的时间(二)创新作业形式,实现育人功能教师设计数学作业,要以培养和发展学生的主体意识为宗旨,为学生搭建施展才华的舞台,提高学生学习数学的兴趣,培养学生的探究能力和创新意识学生完成作业,除了获得基础
7、知识和基本技能之外,还要获得基本的活动经验,学会学习,不断培养创新精神和实践能力就当前小学数学作业的实际情形而言,其存在着数量偏多、形式简单、内容重复、目标单一等问题为了改变这一情形,教师应该积极探索符合素质教育要求的作业,开辟凸显双减精神的个性化作业设计路径,保证学生愿做作业、乐做作业,并凸显出作业育人的功能其一,设计分层作业每名学生都是独立的个体,这是不容置疑的事实,这就要求教师在设计数学作业的时候要面向全体学生,要尊重学生的个体差异性,这样才能够使作业起到真正促进学生学习的功效传统的作业设计常常容易忽视这一点,即教师更多的是以统一的内容与形式去布置作业,这会导致学生自主学习的习惯无法养成
8、,学生学习兴趣必然不高在“双减”背景之下,教师要贯彻落实因材施教的原则,要设计分层作业以满足不同学生的个性需求基于此,教师首先可以综合考虑小学生的能力、兴趣、素养等多方面因素,并对他们合理分层,然后再布置不同层次的作业,这样就为学生提供了多元化、层次化的作业菜单以苏教版五年级上册“多边形的面积”这一模块的教学为例,教师可以将作业分为三个层次,即基础类、提升类、拓展类基础类作业应相对简单,因为其主要是针对学习能力相对薄弱的学生而设计的基础练习类的作业比如教师给出平行四边形的底和高,让学生具体算出平行四边形的面积;又或者教师可以设计判断题型,让学生运用所学知识判断对错等这样的基础类作业可以让该层次
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