“双碳”背景下的大学化学教学改革.pdf
《“双碳”背景下的大学化学教学改革.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“双碳”背景下的大学化学教学改革.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 39“双碳”背景下的大学化学教学改革 寇莹莹 袁冬海(通讯作者)北京建筑大学环境与能源工程学院,北京 102616 摘要:摘要:中国提出了碳达峰和碳中和的“双碳”目标,是为了促进绿色低碳和社会的发展,也对大学化学课程提出了新的、更高的要求。从“双碳”目标的角度出发,应调对本科教育模式和培训理念进行教学改革,以适应国家绿色的人才需求对发展战略的变化。将最新的“双碳”目标内涵纳入学科课程培养标准,不断推进课程教学方法和教学手段的改革。学校科学培养学生的综合创新能力,与此同时能形成优良的科学素养,也有利于培养同学们的创新能力和科研能力。关键词:关键词:双碳;大学
2、化学课程;教学改革;创新 中图分类号:中图分类号:G712 0 引言 为了承担起一个大国对解决气候变化问题的责任,促进生态文明的建设和社会的高质量发展。在 2020 年9 月 22 日举行的联合国大会第 75 届会议上,习近平总书记提出了 2030 年实现“碳达峰”和 2060 年实现“碳中和”的“双碳”目标。在各产业的调整和发展的道路上,其核心要素和关键因素是人力资源及有效利用,这显然与优质本科人才的培养的关系是非常密切的。面对新时代和新形势下的国家对创新人才的需求,培养具有创新能力和创新精神的高素质人才是高校目前的重要历史使命 大学化学是工程院校不可缺少的基础课程,此课程主要阐明了大学化学
3、的基本原理,和生产生活、生产工程是相互关联的,是高效对学生的道德、智力和身体综合发展的重要组成部分,是对大学生科学素质教育的关键环节,是实际生产、生活、工程与安全之间的桥梁。化学实验课程是大学化学课程的其中一个环节,是培养学生的科学实验、科学素养、实践能力、创新思维和创新能力的必不可少的专业实践课程,发挥了不可替代的作用1。传统的大学化学教学是单一的教学方法和评估方法,存在着缺乏有吸引力的教学内容方面的问题。因此,学生对化学的兴趣较低,对参与的热情较低。这并没有真正教师“指导”与学生“学习”相结合的效果,对学生的综合能力、创新能力和实践能力的培养并没有很好的效果。因此,将传统的老师授课转变为学
4、生为中心的交流授课方式,和以培养学生的创新能力为导向,选择研究型的授课教学模式,进行大学化学改革,以提高工程专业学生的实践能力和科学素质。1 双碳视角下的化学教学 1.1 基本化学教学 随着科学技术的不断进步,以及各学科的交叉和渗透的不断深入,化学的研究范围已经扩展到许多新兴领域,如医学、新能源、环境化学、生物、等等。每个专业都有自己的特点,所以不同专业的大学化学教科书的编写也应该要有不同的重点。如何在有限的课堂时间内完成大学化学课程的教学和学习,是师生面临的一大挑战。化学是一门具有科学性和实践性的学科,化学课程包括教学课和实验课,实验是化学的精髓,在做实验的过程中,养成细心耐心的好习惯,也培
5、养学生科学素养及综合创新能力,因此,化学实验课程的教学是规安排在大学化学教学中起着至关重要的作用。1.2 化学教学中的生态理念 国家生态文明教育的核心价值观念在于将环境发展、学生教育和可持续发展理念与环境生态学的系统性与整体性的思想相结合,重点考虑人与自然和谐共生,着力培养与生态文明社会相匹配的高素质人才以促进人类、环境和社会的多维度融合2。在人才培养过程中缺乏与生态文明教育理念相结合我们既要注重人才培养也要注重与当前生态环境相结合,即注重“能力”的提高和注重“全能”的培养相辅相成。在教学培养体系中,我们通常对授课内容进行详细的规划,在培养学生的创新能力方面也考虑中文科技期刊数据库(全文版)教
6、育科学 40 的十分全面,但对碳达峰,碳中和的重点生态文明理念并没有系统的、科学的、全面的考虑,很少在培养方案涉及此方面的课程。因此,对于本科生的培养,要以生态文明教育理念为基础,对本科教育和培训体系进行改革。2 低碳实践环节的构建 在发展“双碳”教育理论的本科教育模式的基础上,生态文明建设的概念是一个不可缺少的模块,且需要建立一个绿色的学科教育体系,其关键是要能够实现“双碳”的目标。其中大学本科教育阶段是对学生的综合素质和个人培养的最关键阶段。在大学的传统教育中,大学生的“低碳”意识还不够。实习环节侧重于对学生职业能力的培养,但是缺少对职业技能的可持续发展的认识,同时,对职业技能的培养也是片
7、面的,没有长远的规划与规划。然而,在现阶段,“双碳”目标已经与人类社会的发展密切相关,也已成为国民经济发展和社会建设的核心事业。因此,各本科专业的发展和进步应以国家核心事业为基础,更有效地促进社会发展。纵观“双碳”目标,在培养计划和授课教学中只涉及一些碳中和相关的专业知识外,大多数的本科化学教育的低碳实践环节还相差很远。在环境科学、生态学、资源与环境、大气科学等与低碳直接相关的专业,在化学教学中应该在双碳的大背景下进项教学,在专业实验课程、认知实践或毕业实践等实践方面应该对低碳概念的有更多的设计3。3 扛起“双碳”时代的使命 要看到挑战所在。在一些西方国家从碳达峰到碳中和至少用 50 到 60
8、 年的时间,而我国的目标是努力争取在 30 年实现,对我国来说是挑战也是机遇,这就意味着我国将会成为全球发展史上用时最短完成双碳目标的国家,我们达到的将会是完成最高强度的碳排放降幅,这场“硬仗”相信我们必会成功。我们为了实现碳达峰不易,碳中和更难4,因此,需要我们各行各业的努力。3.1 改进教学模式 我们要改变传统的教育模式,这种教育模式比较单一,以“填鸭式”为主,教师讲授为主,在讲授的过程中,缺少与学生的交流,这会影响到学生的学习积极性和主动性。与此同时,目前高校学生群体中存在着团队协作、创造力不足、以自我为中心等问题。在大学化学课程的教学过程中,学生可以采用小组讨论、学生讲座和学生的相互评
9、价等方法,让学生能够大胆地表达自己的观点,学会倾听别人的意见,积极地解决问题,提高团队的合作意识。另外,在教学过程中,我们也可以采取一些新的教学方式,如“翻转课堂”。“翻转课堂”是近年来兴起的一种新的教育思想,也是一种新的教育实践方式。在开课前,教师将按照同学们的实际状况,将他们分成不同的小组,并预先布置好各人的学习任务。每一组均可在此学习平台上获取相关的教学资料,以供自己进行独立的学习。每个小组将所有成员认可的学习成果总结成各种形式的课件,并在课堂上报告。与传统课堂教学模式相比,“翻转课堂”改变了“老师讲”“学生听”的教学模式。任课教师可以利用网络平台三维模拟实验教学资源管理平台采用虚拟现实
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 双碳 背景 大学化学 教学改革
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。