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《谈工匠精神》心得体会
在俞敏洪看来，所谓的工匠精神，并不只是说把一件事情做完美，而是要把这件事情做得有创意、有创新、有独特性，同时还有完美性。
本质上，工匠起源于手工业，工匠精神首先意味着个性化，而不是标准化，是匠心独运的雕琢，而不是刻板的流水线生产。反观我们教育，教育不是工业，而更像是农业，需要教师花费时间与精力深入学生的心灵，翻土、施肥、浇水、除草、间苗。虽然我们不知道他们什么时候开花，也不知道他们什么时候结果，甚至我们也不敢肯定，每一株幼苗都能开出美丽的花，都能结出硕大的果。但我们依然执着、依然努力，教育需要在和煦的阳光中，春风化雨，潜滋暗长，需要灵魂的安静，需要耐心的等待。做教师真的需要有匠心。
从教师的角度来说，工匠精神的内涵是什么呢。
工匠精神，就是要求教师想一个手艺人一样沉浸教育教学中，心不旁骛，在激情飞扬和挥汗如雨之中，享受教育本身所带来的痛苦和幸福。就是用简单的心做单纯的事。法国思想家蒙田说过：教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。教师要始终沉潜教育，摒弃浮躁与功利，不为社会上的家教之风利诱，不为学术腐败所传染，而是放眼长远，把理想定位为教育艺术家；不要为眼前的蝇头小利而遮蔽双眼，从而丧失作为教师的人格。
工匠精神，就是要有创新精神。创新是教师的首要必备素质、不可或缺的师表。而创新，是学生发挥潜力成长成才的基本素质。其培养，必须贯穿于素质教育立体工程的一切层面，所有角度。教师有不同的岗位、不同的专业，但都必须是创新精神和创新能力的发现者、传导者。如果教师本身缺乏创新素质，又怎么能以quot;身教quot;的师表来树揩模，导方向，作人梯。教师的创新，应该包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新。其次，还体现在对于学生创新思维，创新行为和创新成果的肯定，以及用自己的创新行为去形象学生，而不是因循守旧，照抄照搬，不思进取，小车不倒只管推，而是在问题面前激流勇进，开拓进取。
工匠精神，要求教师一是要有率真的性情，而不是虚伪和世故；二是要有自己鲜明的教育教学特色，诸如课堂教法，教学语言，思维模式，教育教学思想等等；三是要有独特的教学理念，要多学者型教师就是其中之一。
在人心日益浮躁，人们越来越公利的今天，教师十分必要以工匠精神去教书育人，这样才不负祖国和人民的重托，财不富时代赋予的历史使命，为建设富强、民主、文明、和谐的国家，培养爱国、敬业、诚信、友善的未来公民做出自己的贡献。
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