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《坐井观天》的教案大班
课标分析
新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：
一是由“学会”变为“会学”;
二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲”的理解境地。
这样，学生的主体地位自然呈现，而不是教师单方面效应的表达。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。
教材分析
《坐井观天》是九年义务训练六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事。故事通过青蛙和小鸟对天的大小争辩，告知我们不要像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为是;要像小鸟一样见多识广，看问题、熟悉事物才全面。之前我们已经学过两篇寓言，学习《坐井观天》这一课，重要的是让学生从感性熟悉上升到理性熟悉事物的一个过程。这一课的连接作用显而易见。
学生分析
二年级学生的认知水平处在初级阶段，根本形成了比拟完整的学问构造体系。由于年龄特点和限制，学生的有意留意力占主体地位，以形象思维为主。二年级学生的思维比拟活泼，在课堂纪律上具有趋向性，活泼性的课堂内容能够领导学生，但要留意学生过于发散的思维简单使课堂跑偏。除了个别学生乐观性难以调动，其他同学都能在课堂上有所收获。
二年级学生对于学习新学问有很高的兴趣，乐于参与到学习活动中去，特殊是一些需要动手、小组合作、竞赛性质的活动。但是在遇到需要细心思索的问题时，存在畏缩现象。
教学目标
1、会认会写课后八个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语的意思。
3、能够正确地，流利而有感情地朗读课文。
教学重点与难点
教学重点：会认会写本课生字，掌能够区分“渴”与“喝”，并娴熟分析生字构造。
教学难点：理解这个成语故事所包含的哲理。
教学策略
在课文内容教学上多使用情景教学，在探究问题和哲理理解上使用启发式教学。
教学用具
多媒体设备及相关的课件、彩图、动画等。
教学过程
一、揭题解题
(一)谈话导题：
今日咱们来学习第12课《坐井观天》(教师边说边板书课题。)
(二)学生齐读课题后教师提出以下问题：
“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文，暂不争论。)
二、初读课文，了解大意
(一)让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：
这篇课文共有几个自然段?(用笔在段落前标记序号。)
(二)提问：
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文
(一)读第一自然段，说说这段有几句话。
1、青蛙坐在什么地方?(教师板书：青蛙、井里。并使用多媒体课件展现一只青蛙坐在井底的卡通图片。)
2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书：小鸟、天上。并将小鸟图片粘贴在上一张图片的井沿上。)
3、什么地方是井沿?(沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着图片中的那口井来讲解。)
拓展：许多生活中常见的物体都有“沿”。(先由学生举例，再出示课件中收集的图片。)
(二)青蛙和小鸟之间一共有几次对话?(3次。)
1、学习它们的第一次对话。
(1)青蛙问了小鸟什么问题。(指导朗读，要读出问话的语气。)
(2)小鸟是如何答复的?为什么小鸟要从天上飞下来，落到井沿上?(小鸟说自己飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。)
(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明：天很大很大。)
2、学习其次次对话。
(1)青蛙听完小鸟说的话后，又说了什么?(有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。)
(2)青蛙说小鸟说“大话”，这里的“大话”指的是什么?(大话是吹牛的话，是不符合实际的话。)
(3)青蛙认为天有多大?(认为天只有井口大。)
(4)“弄错”是什么意思?(是把事情搞错误的意思)什么叫“无边无际?”(“无际”就是没有边，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。)
3、学习第三次对话。
(1)让学生小声自读第六、七自然段。
(2)青蛙听了小鸟的话后是什么样的表情?这里的“笑了”指什么?(称赞。)
(3)青蛙认为自己不会弄错的缘由是什么?(每天坐在井里，一抬头就能观察天。)
(4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里在想什么?它是怎样劝说青蛙的?(朗读小鸟说的话，指导学生要表现出“青蛙可笑”，又仍旧很急躁恳切。)
(5)假如青蛙真的从井底跳出来，(用幻灯片展现青蛙跳出井口的图片。)看看天，它会发觉什么?会怎么说呢?(绽开丰富的想象。)
4、让学生齐读课文，读后提问。
在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生熟悉到小鸟是在天空中飞行，见识的东西多，所以它看到的天的确是无边无际的;而青蛙每天坐在井底，它的目光受到井口限制，它也只能看到井口那么大的天空。)
四、课堂小结。
(1)这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生熟悉到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿承受小鸟的帮忙，这是不对的。我们要学会全面看问题，要承受别人的正确意见。)
(2)分角色朗读课文。
留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。
五、练习作业
(一)正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。
《坐井观天》的教案大班2
【教学目标】
1.熟悉3个生字，会写8个字，有积存词语的兴趣。
2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、高傲的语气。
3.能在初步理解寓意根底上发挥各自不同的想象，续编故事。
【教学重点】
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读力量。
【教学难点】
发挥想象，理解寓意。
【教学课时】
1课时
【教学设计理念】
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参加教学的情境，促进学生主动地、富有共性地学习与制造，让学生制造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品尝语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培育学生自主探究的力量，并关注工具性和人文性的统一。
【教学预备】
学生：课前预习课文，自学生字。
教师：预备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。
【教学步骤】
一、启发谈话，导入新课
1.小朋友们，你们喜爱听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故事。
2.“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我信任咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的仆人公──青蛙。今日这节课咱们就来熟悉这一只坐在井底的青蛙。(板书课题)
(设计意图：联系学生实际，从他们宠爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培育学生对学习本课的兴趣。)
二、初读感知,识记生字
1.用自己习惯的方式读课文,你准备给自己提什么样的学习要求?
2.(课件出示生字)四人小组自主识字,探究识记方法，师巡察指导。
3.检查小组识字状况。
4.区分““渴”、“喝””的字形，练习书写。
5.再读课文，读通顺流利。
(设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展现和沟通中读书，激发学生兴趣，培育自主合作识字精神。)
三、朗读感悟，启发想象
1.出示挂图，(师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。)
以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。
板书理解“井沿”。
2.自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
3.看插图练读第一次对话。
(设计意图：表达以学定教思想，让学生自读自悟。)
4.感悟其次次对话。
(1)指名读青蛙的话,读后答复:你们有什么问题要问吗?
(青蛙为什么说天不过井口那么大?)
(2)理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话?指名读。
播放动画。(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……)理解”一百多里”。
你能把青蛙对小鸟的不信任,通过读表达出来吗?指名读，评议,齐读。
(3)引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(4)围绕这个问题自由读课文，想想再答复。用“由于……所以……”谈谈自己的理解。
生依据课文内容答复。
A、由于青蛙成天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
B、由于小鸟每天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
(5)理解词语“无边无际”。“无边无际”究竟有多大?还有什么也可以说无边无际?(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!
(6)教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.
(设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。)
(7)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?(天，无边无际。)
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?(天不过纸筒口那么大。)
这是为什么呢?(由于长长的筒壁拦住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍拦住我们的视线，所以天无边无际。)
(8)看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗
(多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天)
得出结论：这是由于青蛙的视线被高高的井壁拦住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“每天”“一抬头”。
(9)竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。教师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、高傲的语气;小鸟的话用劝说、恳切的语气。
5.感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再争论上面的问题。
(3)朗读对话并沟通，读出适当的语气。
小结：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。
6.整体感悟，角色体验。
(1)小组合作，分角色朗读全文。
(2)选择自己喜爱的角色，带头饰表演朗读。
(3)师生合作，分角色朗读表演。
(4)依据画面，为自己喜爱的角色配音。(音乐)
(设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展现分角色朗读和共性化朗读的时机，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的力量，以致到达表演读的程度。)
四、读后悟理，理解寓意
1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
2.是啊，同学们，千百年来，直到今日，人们始终认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们经常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
3.举一些生活中的例子，如：
(1)小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦!以前成天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
(2)有些人坐井观天，自我感觉特殊好，却不知天外有天，人外有人。
(3)我们许多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
(4)原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了!
……
4.所以，咱们每一个同学从小就要多学点学问，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
(设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。)
五、拓展活动，升华情感
1.同学们，今日咱们这节课，全面地熟悉了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应当厌烦他、批判他、责备他，而应当可怜他、怜悯他、帮忙他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮忙他们才对。现在，谁来想个奇妙的方法帮忙这只青蛙离开这口枯井?
2.小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么?它会说些什么呢?(借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面)
3.学生分小组续编第四次对话。
(设计意图：续编对话，拓展学问，激发了学生的兴趣，培育学生说话的力量)
六、总结全文。
1.学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问!
可能有一些学生会提问：
(1)青蛙是否情愿跳出来?(2)青蛙有没有错?……
(设计意图：重视语文的熏陶作用，留意教学内容的价值取向的同时也敬重学生的独特体验。由于对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。)
2.教师盼望小朋友们在今后的学习和生活中，乐观参加各种活动，多用眼睛看一看，并且擅长听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。
3.实践活动：把这个故事和续编的局部讲给爸爸、妈妈听。
七、板书设计
坐井观天
青蛙：见识短浅、高傲、自信
小鸟：有急躁
我们：要做一个见多识广的人
《坐井观天》的教案大班3
一、说教材
《坐井观天》是人教版九年义务训练新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动好玩的对话，向孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争辩天空大小的故事，说明了一个深刻的道理：看问题或熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有肯定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的根底。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简洁的小试验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
二、说教学目标：
依据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
1、学问与技能目标：
(1)稳固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
(2)有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、过程与方法目标：
(1)通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读力量。
(2)让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、熟悉事物时要站得高、要看得全面的思想。
三、学情分析：
通过一年级的学习，局部学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，包括仔细书写的习惯、仔细完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、肯定的积存习惯、大声的朗读习惯，有肯定的阅读，写话力量。
四、设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学
生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周
世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、争论、评价、想象是比拟好的学习方式。
五、教学重难点：
依据内容主次和学生实际状况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生制造性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主探究的力量：(1)图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意;(2)做试验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而提醒寓意;(3)设计“跳出井口”，启迪学生制造性地想象，深化熟悉。
六、说教法学法：
在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳多媒体、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。
语文训练心理学的讨论说明，直观形象的教学手段，最有助于培育儿童的语文力量，因此，我采纳了现代的教学手段，采纳动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮忙学生感悟课文内容，从而到达对教学重点难点的突破。
学法：
新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做试验等手段把握学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。
七、教具预备：
ppt、课堂用品
八、说教学过程：
为到达本课的教学目标，我把课文的教学分为：提醒课题，导入新课――初读课文、了解大意――研读对话――演读入境――抒发感情，升华情感几个环节。
(一)提醒课题，导入新课
1、同学们，我们今日学习一篇新课文(板书)《坐井观天》。
齐读课题。“观”是什么意思?看了这个题目，你想提出什么问题?
2、《坐井观天》是一篇寓言故事，你还知道哪些寓言故事?
3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读状况，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。(出示)同时加强形近字的识别和字词的稳固。
(二)初读课文、了解大意
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。
1、看来同学们的生字把握的都很好，那么这篇究竟讲了一件什么事情呢?请同学们自读课文，完成以上要求。(出示)
我采纳学生自由地朗读这篇课文。然后提出思索问题：
2、青蛙和小鸟各在什么地方?青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。(出示)请同学们读一读这句话，你知道了什么?
你能说说这个“落”用得好在哪儿?能详细说说，井沿指哪一局部?
井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么?――桌沿;床的边呢――床沿;小河的边――河沿;帽子的边――帽沿;
他们在争辩什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
(三)研读对话
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。
由于学生生活经受浅，阅读积存少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再认真品读。
1、下面再请同学们小组合作，认真的读课文，用“――”划出青蛙的话，用“?”划出小鸟的话。并完成以下问题：
(1)青蛙和小鸟为了什么事争辩起来?
(2)青蛙认为天有多大?
(3)小鸟认为天有多大?
2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢?我们来合作读一读。
(研读第一次对话。读完后让学生自己沟通读懂了什么?指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。)
3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。(请同学读)
(1)小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得?。特殊远，究竟有多远呢，谁知道?大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远?大家一起读一读。
(2)、青蛙信任小鸟说的话吗?
它们产生了争辩，谁知道他们在争辩什么?你知道它们各自的观点吗?
4、男生女生合作完成它们的其次次对话，分角色读。
(1)“说大话”是什么意思?青蛙认为小鸟的哪句话是大话?它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀?
所以它觉得有点――不行思议。难以承受。怀疑不解。
(2)青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞――那么远吗?它的意思是――天只有井口那么大，不用飞那么远的。这里用反问的语气来说确定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是――天不过井口那么大，用不着飞那么远。
(3)师：谁来做青蛙，告知小鸟。(指名读)
小鸟又是怎么答复的呢?谁来做小鸟，讲给青蛙听――指名读。
师：小鸟，你想告知青蛙什么?谁知道“无边无际”?小鸟为什么会这么说呢?请大家一起跟随小鸟飞一回，我们动身了――(播放各
小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的――边，天可真是无边无际!谁来告知青蛙，让它明白，天是无边无际的。
5、青蛙和小鸟的第三次对话
(1)、听了小鸟的话，你觉得它说得对吗?(对的)但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说――
(2)、青蛙为什么笑?他是怎样认为的?
(3)、青蛙为什么这么确定自己不会弄错的?我们来做个试验。请同学们用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大?
真是一只――――自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。
(4)、用一......就说一句话
(5)、师：青蛙笑了，我们发觉小鸟也――笑了。读一读，说――小鸟笑青蛙什么?
(6)师：所以小鸟说――你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了?前一次在哪里?我们来读一读。
由此可见：
小鸟是：目光远大，见识广。
青蛙真是：目光短浅，见识少。
这就是坐井观天的故事
(四)演读入境
语文教学，不但重视学生学问的积存，还注意学生力量的培育。本篇课文重点局部青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读。
(五)抒发感情、升华情感
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问提醒寓意，突破难点。
1、青蛙最终跳出来了――哇，它看到什么，说些什么呢?
2、谁能说说“坐井观天“这个成语比方什么吗?
3、沟通：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理?
4、所以我们要对小青蛙说：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。
小青蛙，你错啦!天是无边无际的，你快出来看看吧!
小朋友，记好了，不学固执的青蛙，对待事物全面化。
五、说板书设计：
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
板书设计：
13 坐井观天
小鸟 无边无际 目光远大
天有多大

青蛙 井口大 目光短浅