高中思政课堂中的“唤思教育”实践.pdf
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1、24师道二二三年第八期专 题 研 修汗水中,切实体悟劳动者创造物质财富和精神财富的艰辛,思考不同时代的劳动者如何通过劳动推动社会的进步和发展,感悟劳动的伟力。新时代的劳动教育,也要呼应当下,与时俱进,与人工智能、大数据、现代农业紧密结合,创新劳动教育的方式与手段。以在中小学比较流行的“开心农场”为例,可以在传统的挖地除草、浇水施肥、种植采摘的 1.0 初级版基础上,利用学校食堂洗菜、炒菜,品尝劳动成果;也可以将种出来的蔬菜拿到菜市场去卖,所得收入用于公益活动,把劳动产品转化为商品,把经济效益与社会效益结合起来,这就是劳动教育的内涵、形式都大大扩充的2.0 版本了。有条件的学校,还可以将劳动教育
2、的链条和环节继续延伸,在智慧农业、科技农业的加持下升级为“开心农场 3.0”版本,如引入选种育种、土壤改良、无土栽培、智能灌溉、生物杂交、转基因等前沿技术,用科技赋能劳动教育。劳动教育的有效开展,绝非一朝一夕之功。既要有劳动技能的习得,也要有劳动价值观的养成,这样的劳动教育才是鲜活的、服务于学生终生成长的。【本文系广东省中小学老师培训中心 2021 年专项课题“唤思教育提升铸魂育人的实践反思及经验推广研究”(课题号:GDSP-2021-H003)的研究成果;深圳市教育科学 2021 年度规划重点资助课题“唤思教育 提升“大思政课”实效性研究”(课题号:zdzz21019)的研究成果】(作者单位
3、:广东深圳市光明区高级中学)责任编辑 成 盼高中思政课堂中的“唤思教育”实践 李林笑高中政治教学是塑造学生价值观,完善学生品格,培养学生高尚道德的重要课程。本文立足于高中政治学科育人功能探索,采用情境教学、探究式教学,开展辩论活动、实践活动,唤醒高中政治课程德育功能,提升学生道德素养、政治素养,为促进学生全面发展夯实基础。一、问题中启思陶行知先生说“创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。”问题是思维的核心,是打开学生思维大门的钥匙,在问题的牵引下,学生能够更积极主动的思考。高中政治教师开展“唤思教育”的首要任务就是激活思维,给学生提供相应的问题情
4、境,让学生真实地经历发现问题-分析问题-解决问题的学习过程,让学生在课堂上拥有主动权和话语权。例如,在教学必修一的中国特色社会主义进入新时代时,我立足于教材内容设置问题:如何评价一个学校?引导学生从学校外观、宿舍、食堂、占地面积、生源、师资力量、教学质量等角度展开评价,以问题启发学生探索客观评价事物的方法,然后提出新的问题:如何认识和评价新时代?引导学生迁移应用上一个问题的解决方法来进行评价。将教材内容进行延伸拓展,让课堂更有层次和节奏,让教学更有深度和延展性,由浅入深地三、劳动教育的唤思启悟与路径探索在多元价值观的激荡中,我们应把劳动教育的种子种在学生心中,唤醒学生的思想灵魂,启发学生反省,
5、思悟劳动的意义和价值,激发其内在的潜能及对实现个体生命价值的追问,直至奋发有为。劳动教育不能只劳动没有教育,更不能只教育没有劳动。教育是唤醒的过程,劳动则提供了理论到实际的广阔舞台,二者深度融合才能让劳动教育不偏不倚,行稳致远。以笔者所在的深圳市光明区为例,能够运用的校内校外劳动教育资源非常丰富。如带领学生参观距离学校不远的深圳(宝安)劳务工博物馆,从特区成立之前的历史记忆中寻找城市巨变的密码,从一代又一代先辈辛勤耕耘、开拓创业的师道二二三年第八期25专 题 研 修能力,也能充分发挥学生个体潜能和智慧,帮助学生在互帮互助、合作竞争的学习氛围中共同进步。三、辩论中明理墨子曰:“夫辩者,将以明是非
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