分层教学模式在小学数学教学中的价值分析.pdf
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1、2022.12157教研平台受到传统教学观念的影响,我国的小学数学教学重点一直放在提高学生的数学成绩,并未关注到学生的学习感受以及教学方法的调整。伴随着学生学习主体地位的不断提升,教师开始积极寻求打造高效教学课堂的方式。因材施教是提高整体学生学习成绩以及学科素养的重要方式,为此,教师应当针对因材施教的教学观念核心理念进行深入挖掘。采用科学的教学方式将分层教学融入到小学数学教学课堂上,使得班级中学生的数学能力处于平衡发展的状态。进而营造和谐稳定的班集体关系,推动素质教育的有效落实。一、小学数学教学中应用分层教学的意义(一)强化学习情况的把握清晰的了解班级中每一位学生具体的学习情况是顺利开展分层教
2、学的前提的条件。教师需要在日常教学生活中给予学生充足的关心,保障学生愿意与教师敞开心扉,进行深度的交流与沟通。教师应当发挥自身教育工作者的职能,对学生的身心发展问题进行耐心的解答,从而保障学生健全人格的有效形成。教师在数学学科中融入分成教学的学习理念,不仅可以使得学生获得数学能力的提升,还会帮助学生树立自信心。教师在应用分层教学时,强化对学生学习情况的把握情况,有利于增强教学效果。(二)提升教学的精准程度相较于传统“一刀切”的教学方法,这种具有针对性的分层教学可以更好地满足学生的个性化需求,提高教学的精准程度。教师在进行分层教学方案设计时,应当保障学生的学习需求与数学的教学目标保持一致性。立足
3、于学生个体差异性的角度进行教学内容的设计,针对学生的学习能力、知识储备进行科学分析。帮助学生突破自身的学习瓶颈,掌握正确的学习方法,提高整体数学教学课堂的质量与效率。(三)促进学生的全面发展分层教学模式是伴随着时代变化应运而生的,符合当今社会的教育主旋律。教师应当从数学学科难易程度以及学生的学习能力进行综合考量,重视对教学课堂结构的组织以及落实。将先进的教学理念向学生进行传递,引导学生转变传统被动式的学习观念。树立自主独立的思维意识,促进学生全面发展。(四)提高教师的执教能力分层教学是新时代下孕育的产物,有着更多的探索空间。无论是教师还是学生都处于不断探索、深入分析的阶段。教师作为教学过程中的
4、经验者,更应当树立终身学习的意识。不断提升自身的执教能力,为学生创设良好的学习环境。保障学生可以更加轻松愉快的学习数学知识,并养成良好的学习习惯。二、小学数学中应用分层教学模式的思路及策略分析(一)梳理数学教学目标,奠定分层基础小学阶段的数学知识相对较为基础一些,主要是为了帮助学生打好基础,构建起完善的数学学科知识框架。教师应当注重梳理数学教学目标,为学生设计分层教学的基础。教师需要针对学生的实际情况来制定具有针对性的教学目标,促进完善分层教学体系的形成。教师应当结合具体的数学知识点进行教学设计,引导学生逐渐找到适合自身发展的学习方法。培养良好的学习习惯,获得数学思维能力的提高。以北师大版四年
5、级数学下册第二单元认识三角形和四边形为例,教师需要根据教学内容设置明确的教学目标,并引导学生自主探索三角形与四边形的特征,提高自身图形理解能力。教师通过梳理研究总结本单元的教学目标分别为:“目标一让学生针对三角形和四边形的基本性质进行了解,并自己动手画出三角形与四边形,亲自感受图形的奥秘。”“目标二是让学生结合三角形与四边形的相关特征进行图形的拼接,找到三分层教学模式在小学数学教学中的价值分析邓碧云 (永春县玉斗中心小学 福建 泉州 362616)【摘要】伴随着数学教学方法的不断创新,人们教学观念的不断发展。以往的教学模式已经无法适应当今时代的教学要求。教师应当深入探究不同学生学习效果不同的原
6、因,及时调整教学计划。受到成长背景、学习能力、智力水平等因素的共同作用,学生在学习知识的过程中会呈现出一定的差异性。小学数学教师应当针对这一现状采用分层教学的方式,缩减学生之间的差距,提高整体的课堂质量,实现学生全面发展的教学目标。教师在不同群体的学生实施分层教学时,应当注重梳理数学教学目标,奠定分层基础;创设趣味教学情境,激发学生兴趣;设计数学分层作业,满足个性需求;开展课堂小组学习,分层探究知识;随堂开展测验分层,了解学生情况。【关键词】小学阶段;分层教学;教学价值分析;教学策略【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-0633(2022)23-0157-0315
7、82022.12教研平台角形与平行四边形之间的关联关系,提高学生自主探究能力的提升。”“目标三是在学生已经掌握三角形与四边形相关性质后,引导学生针对图形的各类移动形式进行理解,提高自身数学知识的应用能力。”教师采用科学合理的教学方式,使得学生的数学思维得到循序渐进的提升 1。学生在明确的分层教学目标的引导下,逐渐针对本单元的知识结构产生更加深刻地认识与理解,有利于培养学生自主探索、独立思考意识的形成。教师需要在开展实际教学工作时,针对学生的知识基础以及学习能力进行深入了解。搭配多种形式的教学问题,帮助学生获得良好的学习感受。促进自主学习积极性的提升,提高自己对知识的理解力。通过开展分层教学模式
8、,教师对知识进行精细的讲授。有利于学生更好地吸收知识,并掌握适合自己学习的方法。教师应当不断挖掘教材中的素质元素,保证学生在掌握数学知识的同时,可以获得数学知识以及核心素养的提升。教师应当在开展分层教学中,注重关照每一位学生的情绪。避免对不同学生进行区别对待,从而导致教学失衡,给学生带来不良影响。(二)创设趣味教学情境,激发学生兴趣教学情境的创设,有利于帮助学生更好地集中注意力,从而获得良好的学习效果。教师在开展分层教学的过程中,需要将教学内容与生活实际进行有效结合。带领学生进入到一个熟悉的情境中,带动学生的学习状态,使其学习主动性得以提升。教师应当让不同学习能力的学生在教学情境中各司其职,给
9、予学生充分锻炼自己的机会。教师在进行教学情境设计的过程中,应当从学生感兴趣的事物入手。吸引学生注意力,实现高效教学课堂的建设。以北师大版五年级数学下册第八单元数据的表示和分析为例,在对“复式条形统计图”以及“复式折线统计图”相关知识点进行学习的过程中,教师应当注重教学情境的有效创设,将抽象的数学知识转化为具体的生活情境 2。在课程开始之前教师以提问的方式,引发学生进行深入思考:“同学们你们都喜欢打篮球吗?如果喜欢的化,那你是喜欢单手投篮,还是双手投篮呢?”教师为学生进行“复式折线统计图”以及“复式条形统计图”概念、性质、绘制方法的讲授。在学生掌握后,引导学生针对“单手投篮还是双手投篮”的问题进
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