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学校的挑战》读后感
现代社会以强调经济为核心要务的一系列发展风起云涌，作为社会基础重要组成要素的
教育自然也面临着更深刻的变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式都带来了深远的影
响。而不同国家、不同地域的课堂也在自然而然地发生变化。叶澜教授就曾经指出：要从
生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生
命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。
寒假期间有幸拜读了佐藤学先生的《学校的挑战创建学习共同体》。本书展示了一
衣带水的邻邦日本在现代教学改革中的变化和发展。我们习以为常的课堂形式似乎渐渐
不再适应现代社会发展。而作为工作在教育第一线的自己，更为关注和有感于创建学习共
同体实现挑战性学习的意义，决心努力增强自身素养，通过实践反思迅速跟上课改步伐。
在此谈谈自己的点滴体会和感受。
一、基于合作学习所引发的启示
合作学习这个词，可以说大家耳熟能详，平时使用频率很高。可是当我阅读《学校
的挑战创建学习共同体》一书后，佐藤学先生娓娓道来的一则小故事，让我既感动又钦
佩，才发现这里的合作学习与自己过去的认识有很大不同。课堂里沉默寡言的高志与
英语学力极度低下的幸子，在合作学习的课堂上偶然相遇。幸子期待能够以自己的力量来支
撑有着沉默寡言弱点的高志，而沉迷于英语的学习，短短的几十分钟里一举改变学力落后的
现实;高志为了回报幸子对自己的一番好意，轻声细语地回应幸子的问话;再加上同组的另
两位女生若无其事的支持，构成课堂内一道赏心悦目的风景感动于课堂上孩子们之间悄悄发生地巨大变化，感动于佐藤学先生细致入微的观察;更钦佩这位老师能够如此机智地为孩子们创设这样一个结成若无其事的优势，互帮互助、合作学习的机会。这样的课堂风景不正是这段话最好的注解吗。学习是基于合作的冲刺与挑战，而这种合作是借助若无其事的优势关系而形成的互学关系。所谓学生间若无其事的关系，不是我们传统观念中老师安排好生辅导差生一帮一，一对红活动，而是教师必须对差生作出如何向同学请教的引导，由差生提出问题，其他学生自然而然地解答，再提问、再解答，甚至问题相互交叉的交响乐式的关系。合作学习的意义不仅限于课堂、学校，限于教育本身，更有这样一层意义：不同的人们彼此信赖与合作，构建多元文化共存的氛围。
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