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呼兰河传教学反思
篇一：呼兰河传教学反思

　　《呼兰河传》创作始于 1938年武汉，定稿于1940年12月的香港。1940年9月1日开头在香港《星岛日报》上连载，至12月27日截止，《呼兰河传》为萧红在历经重重变故，在孤独、苦闷、怀旧的心情中写完的。

　　《呼兰河传》开篇就是呼兰河城严冬的场景，仿佛为整篇作品奠定了灰白色的基调。当我初次看《呼兰河传》时，被首页中“今日好冷啊！地冻裂了！”以及卖馒头老头所说的“好冷的天地皮冻裂了，吞了我的馒头”等生动好玩的言语所吸引，认为《呼兰河传》是萧红以欢乐、明朗的心境回忆自己童年生活的作品，而事实并非如此，尽管书中存在很多淘气、得意的文字：“天空是发灰的，云彩也失了外形，似乎被洗过砚台的水盆，有深有浅，混洞洞的。”“有二伯的行李，是零零碎碎的一掀动他的褥子，那所铺着的毡片就一片一片地似乎活动的地图似的一省省的割据开来。”但是仍不能掩盖字里行间透出来的荒芜、孤独。

　　萧红有着敏感而自省的共性，源于孤独的童年， 源于父母的冷遇，他的写作，不是来自于糊涂的理论指导，也不刻意地承载既定的观念，她的创作激情源自个人的生活阅历和蓬勃于心的真实感受。

　　她与祖父“一天到晚、门里门外，寸步不离。”“祖父一天到晚都在后花园里边，我也跟着祖父在后花园里边，祖父戴着一个大草帽，我带一个小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父除草，我就除草。”后花园给了萧红的童年增加了很多欢快，锄草，吃黄瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱蚂，浇菜，玩累了用草帽遮一遮，睡上一觉，一切对她来说是多么美妙，而这一切也成为整部作品中唯一让人觉得暖和的地方，还有一个贮藏室，“这里边是无尽的什么都有，这里边宝藏着的都是我所想不到的东西，使我觉得这世界上的东西怎么这样多！而且样样好玩，样样新颖。”木刀，锯子，颜料，手镯，扇子，花鞋，装满东西的箱子如宝藏一般，而这些就是她无上的欢乐。

　　乍一看丰富多彩的童年好像很美满，却不曾想她失去的是最宝贵的爱，父亲的冷漠无语，母亲的恶言恶语，这一切在萧红幼小的心灵中留下了不行磨灭的阴影，()使她的目光在投向别处时带上了敏感、愁闷。

　　很难明确地指出萧红通过作品要表达的是什么；五味陈杂，但一味孤独、凄凉是令人难以忘记的。我宁愿信任她创作是为了纪念，无论苦痛、欢乐，逝去的日子总是值得纪念。由于她是一个心里布满爱却又无能为力的女子，一生寻找爱却又失去后心里拥有顽强和不堪一击的孤独的女子。

　　《呼兰河传》赐予我的是一份萦绕心头不去，却又不会造成沉重的叹息，一份酸苦却令人留恋的回味，一份灰白，沉闷却又放不下的吸引。

　　篇二：呼兰河传教学反思

　　《呼兰河传》（节选）是一篇自读课文。教学时，我紧紧围绕课前预习中提出的问题绽开教学。首先，课前让学生结合预习题自主阅读课文，感受童年生活的欢乐与幸福。在充分读书的根底上，引导学生在小组内沟通“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，为什么对祖父的园子久久不能忘记？最终全班沟通，在沟通的过程中指导学生读相关段落，读出自己的体会与感受，同时为调动学生学习的积极性，还相机引导学生板书。

　　课下，仔细反思这堂课的教学，存在许多问题。首先，没有放手让学生充分自主地学习，总是一步一步牵着学，对学生不放心。其次，学生活动的面儿小，站起来发言的总是个别同学。第三，文章语言美丽，文中消失了很多ABB式的词，如：胖乎乎、圆滚滚等，应在学习课文的同时让学生积存下来，而我根本就没提到。

　　针对以上存在的问题，我想：教师在课堂教学中肯定要机灵，要能依据课堂上学生的活动及消失的突发性大事，调整教学方法。另外，要特殊重视语文的工具性，使学生在学习语文的过程中，得到语言文字的训练，从而使学生的语文素养得到全面提升。这就需要我们不断地学习，增加学问储藏。倒数教学反思捣练图教学反思弹力教学反思